关注学困生创有效课堂

关注学困生 创有效课堂 因各种原因 在英语教学中学生的学习水平存在很大 的差别 这就形成了一批学困生 教师如不能帮助他们摆 脱困境 他们很可能会丧失学习信心 甚至放弃英语学习 英语课程标准 的核心理念是以人为本 强调在面向全 体学生的同时 关注学生个体 尊重个体差异 因此 怎 样尽可能的缩小学生间的这种差距 成为我们英语教师一 个不可回避的问题 即 学困生 的转化 陶行知先生曾 经说过 你的教鞭下有瓦特 你的冷眼里有牛顿 你的 讥笑中有爱迪生 因此 要特别重视对学困生的转化工作 在小学阶段 课堂学习是小学生学习英语的主要方式 有 效的课堂教学活动不仅仅能促进学生发展更是能促进学困 生进步与发展的可靠保障和主要手段 凡是能有效地促进 学困生发展 有效实现预期教学效果的教学活动 都可以 称之为有效教学 从贯穿整个课堂的过程来看 提高小学 英语课堂教学的有效性 我认为从以下几方面考虑 一 营造宽松和谐的课堂气氛 由于各种原因 学困生对英语学习有一种既害怕又希 望能参与到其中的矛盾心理 英语课程标准 第四部分 教学建议 中强调 要关注学生情感 营造宽松 民 主 和谐的教学氛围 在课堂教学中更应该关注学困生 的心理发展的需求和特点 在课堂热身和启动阶段 教师 要充分利用歌曲 游戏等学困生喜闻乐见的集体表演形式 为载体 紧紧抓住学困生的心弦 吸引学困生注意 调控 学困生情绪 让他们尽快进入学习的状态 提高课堂教学 的有效性 如 教授四季这一内容 可利用迪斯尼影片中 的四季歌曲作为热身部分 孩子一下就被美妙动听的歌曲 以及生动形象的场景与人物吸引住 边认真地看边小声地 集体学唱着 学困生没有单独被注视的压力 心情轻松愉 快 注意力一下就能集中了起来 也可以从从简单的 TPR 活动开始 全班一起动起来 清晰欢快的节奏调动了孩子 们的情绪 整个课堂盈满了浓浓温情 好的开始是成功的 一半 这样充满激情的课堂为有效教学奠定了牢固的基础 二 设计真实明确有层次性的任务活动 新课程理念下 基础教育阶段英语课程的总体目标是 培养学生的综合语言运用能力 学生能够用英语做事情是 课堂教学目标有效达成的主要体现 而在小学英语课堂教 学中 新课标提倡采用贴近学生生活的 易于学生参与体 验的任务型教学活动 对于学困生 教师在设计任务时就 应该充分考虑到层次性 让学困生在任务活动中能体现和 展示自己的能力 增强自信心 三 使用简单易懂的教学语言 教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语 使用学生能够理解的英语词句 这样可以营造浓厚的英语 学习氛围 也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会 然而 由于学困生所掌握的英语语言知识有限 对于有些 复杂的指令并不能正确理解 这势必会影响课堂教学 因 此小学英语课堂活动的英语指示语应简单和明了 必要时 可以通过范例或母语帮助学生理解 四 运用积极公正的评价体系 评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分 通过评 价 使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功 认识 自我 建立自信 促进学生综合语言运用能力的全面发展 从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用 学困 生特别在意教师的评价 所以 作为老师 我们不要吝啬 表扬的话语 孩子特别是学困生 一旦他做了 请及时地 给他们一个积极的肯定 做得很棒 就经常对他说 wonderful super great 吧 另外教师也可采用课堂 及课后相结合的评价的方法去让学困生认识了自己的优势 与不足 明确努力的方向 提高学困生学习的有效性 五 体现关爱分层作业布置 学生本身存在个体差异 分层作业其实是尊重学生的 个性学习差异 让学习能力较弱的学生即我们说的学困生 完成一大堆自己能力不及的作业 无异于在伤害学困生的 学习积极性 久而久之他们就对作业的按质按量完成失去 了信心 从而放纵自己不完成作业 因此分别对那些学有 余力的优秀学生和能力较弱的学困生布置分层作业 给他 们都提供展示能力的机会 是每个老师的责任 这实际上 也是我们常说的因材施教 创有效的课堂教学促进学生特别是学困生的发展一直是 我们小学英语教师孜孜不倦追