《雪》教学设计1

第 1 页 共 5 页 雪雪 教学设计教学设计 1 1 有感情地朗读全文 把握作者的情感倾向 领会作者思想感情 品味优美的语文 理解文章的深刻内涵 激励学生为实现自己的理想而发奋学习 课时 一 情境导入 海南岛四季如春 从不下过雪 我们虽然没有亲 眼看见过雪 更没有亲身体验过雪的凛冽 但是我们 绝大多数的同学可以在影视上 网上 书刊上了解雪 欣赏雪景 大家说说你见过的雪是怎样的 今天我们 一起来学习鲁迅先生的 雪 这篇文章 看看鲁迅先 生笔下的雪是什么样子的 这 雪 又寄寓了怎样的 人生理想 二 朗读感知 快读课文 圈点标注不认识的字 提示 读准下列加点字的字音 磬口粘结粘连奁朔方撒在凛冽 教师范读 要求听清字音和语调 划分节奏 标出重音 第 2 页 共 5 页 齐读两遍 指名有感情地朗读课文 师生共同评价 校 正 提示 前 段写暖国的雪 语气轻柔 平缓 后 段写朔方的雪 语气铿锵有力 富于变化 三 研读探究 理解文章思想感情 带着下列问题默读课文 勾画出描写南北不同雪景的语句 具体步骤 指名朗读描写暖国的雪和朔方的雪的语句 指名分别概括南北不同情调的雪的特点 师生共同补充 纠正 板书 江南的雪 滋 润美艳之至 朔方的雪 如粉如沙 奋飞 旋转 升腾 对于南北两处的雪 鲁迅更为欣赏哪一处 你是怎样体会到这一情感倾向的 点拨 鲁迅更为欣赏朔方的雪 作者在前 段具 体描写了暖国的雪 表现了暖国的雪之 滋润美艳之 至 透露出盎然的生机 蕴育着生命 第 段用了一 个峻急的 但是 转入对 朔方的雪 的描述 看 似并不需要转折 可加上这个 但是 之后 情感的 倾向性更加明显了 含蓄地表现了作者敢于直面惨淡 第 3 页 共 5 页 人生 在悲壮的战斗中得到升华 作者为什么会对朔方的雪情有独钟 文章蕴 含什么样的人生哲理 具体步骤 指导学生阅读课后 附录 追求美好理想的 心声 勾画关键性语句 筛选回答问题的相关信息 同时学会欣赏文学作品的方法 集体交流 学生各自阐述自己的观点 允许有不同的理解 学生充分发言后归纳小结 暧国的雪平和 恬静 温润 朔方的雪奋飞 旋 转 升腾 江南的雪固然美丽 但在鲁迅的眼中 这 种美未经磨炼 并不能保持长久 相比而言 最值得 称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪 在这 两幅鲜明对立的图景中 贯穿着鲁迅先生一个共同的 哲理 要用战斗来创造一个春天般美好的世界 品味语言 激发学生求知欲望 本文语言优美精辟 蕴含哲 理 希望同学们用情去读 细心品味 从中汲取语言 营养 具体步骤 第 4 页 共 5 页 示例引导 如 是的 那是孤独的雪 是死掉的雨 是雨的 精魂 这句可这样理解 光南的雪已经死掉 而朔 方的雪在孤独的旋转升腾中升华 成了雨的精魂 这 是完全献身的体现 也是永不停息战斗的倔强精神的 赞歌 学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句 试作简明的点评 集体交流 师生共同评析 四 结尾 分男女两组 进行朗读比赛 女生读前 段 男生读后 段 你认为本文对你自己人生有什么启发 针对学生的发言 给予恰如其分的评价 关键词 句参考 树立远大理想 美好人生 顽强意志 战胜挫折 在逆境中抗