《去年的树》教学启示_第1页
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文档简介

语文教学中的艺术美 公园小学 杨静涛 语文课程标准倡导三维目标 三者相互渗透 融为一 体 而王老师教学的高明之处正是他的 融合 艺术 相信听课的老师 没有不被王老师的 融合 教学艺术倾 倒的 一 抓住关键词语 感受 友情 之深厚 教师通 过抓住关键词语 天天 引导学生进行想象 朗读感受鸟 和树之间的形影不离的深厚感情 通过练笔补白鸟和大树 的外形 感受在 千万只鸟 千万棵树 中认识彼此的 缘分之深 通过补充提示语 感受小鸟一次次寻找大树的 心情 感受它们之间的地久天长的友谊 透过鸟儿的 看 展开想象 感受鸟儿对朋友重守承诺的态度 二 通过写法对比 感受 平淡 中的伟大 课文 的白描写法 是学生理解的难点 王老师运用了回环复沓 的方法 使学生慢慢理解到接受 第一次读故事开头 首 次接触 平淡 让学生补写鸟和树的外形 与课文中没有 写树 鸟的外形对比 初次感受 平淡 的语言 第二次 读故事发展 再次感受 平淡 老师让学生补写旁白 与 课文中没有旁白比较 再次感受 平淡 的语言艺术 第 三次 读故事结尾 引导学生从 看 字想象鸟儿的心情 与文中只用一个平平淡淡的细节 看 相比较 又一次感 受 平淡 第四次接触 平淡 是教学的高潮 王老师巧 妙的一连串反问 是作者不会写外貌吗 是不会写人物 表情吗 不会写心情吗 为什么不写呢 帮助学生 探寻到了 语文之美 课堂上学生的精彩反应 说明他们 已经感受到文章描写的精彩 作者让读者自己去琢磨 作者让读者自己去体会 去感受 三 语言文字运用与课文理解 情感体会水乳交融 王老师安排的三次练笔练习 都不是孤立的 不是为写而 写 每次练笔都与课文理解 情感体会融为一体的 如补 写鸟和树的旁白 学生体会到了鸟 恋恋不舍 难过 焦急 心急如焚 伤心欲绝 的情感变化 感受到 鸟和大树的深厚友情 在此基础上帮助学生读好对话 同 时与原文 不写心情 对比 感受到 平淡 表达的作用 留白 表达艺术 达到一举数得的高效 这样 融合 的例子在王老师的课堂上举不胜举 四 完美的音画 诗意的语言水乳交融 相信听课老 师都被优美的音乐 画面以及王老师诗意的语言所陶醉 在和谐的音乐 画面中 王老师的诗意语言交融在一起 激发了学生对 鸟 和 大树 的深厚情感的理解 语文 学习在如此美妙的氛围中进行 孩子们是幸福的 学生不 仅进行了一次文学的熏陶 也进行了一次美的洗礼 听了王老师的课 也想提出几点与老师们共勉 语文教学 需要 阳春白雪 也需要 下里巴人 王崧舟老师之所以 能有今天的 诗意语文 是因为根据自己的特点和素养发 展了个人的教学特色 麻木效仿只能成为第二或第 N 效法 不好甚至会成为 东施效颦 我们要学习的是名师大家严 谨的
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