《纸牌站起来》说课稿

纸牌站起来纸牌站起来 说课稿说课稿 各位领导 各位老师 今天我说课的题目是大班科学 纸牌站起来 一 设计意图 纸牌是人们在日常生活中常玩的一种娱乐用具 孩子们经常接 触到 也玩过 新 纲要 科学领域中提出了 幼儿对周围事物和 现象感兴趣 有好奇心 求知欲 能运用各种感官 动手动脑 探 究问题 大班的孩子对外界的事物充满了好奇心 他们常常会问许 多的为什么 为什么积木会站起来 纸牌为什么站不起来 为了满 足孩子的好奇心 我设计了 纸牌站起来 这个活动 通过活动 既满足了幼儿的兴趣需要 又能拓展孩子们的认知经验 让幼儿了 解到扑克牌不仅仅用来娱乐 还是高尚的益智用具 同时挖掘扑克 的所蕴涵的教育元素 拓展幼儿的思维 通过幼儿感兴趣的游戏活 动 使学习变得生动有趣 让孩子在愉悦的过程中体验学习和游戏 的快乐 以获得个体不同程度的发展 二 说目标 根据大班幼儿知识经验基础及认知特点 结合 纲要 中关于 对周围事物感兴趣 有好奇心和求知欲 运用各种感官 动手动脑 探究问题及主动参与活动 的指导思想 同时 我根据幼儿的兴趣 充分挖掘多种教育资源 把活动中的科学及艺术领域有机结合我确 立了目标 1 大胆探索纸牌站立和建构的各种方法 2 了解可以通过改变物体形状增强其平衡性 3 积极思考 敢于尝试 愿意交流 互相学习 三 说准备 为实现以上三个目标 我为孩子们准备了充足的扑克牌 激发幼儿观察 探究的兴趣 引导幼儿利用身边的物品和材料开展 活动 四 说教法 本课我采用了游戏法 启发提问法 讨论法 操作练习等教学 方法 1 游戏法是幼儿最喜欢又易接受的一种教学方法 2 我运用启发性提问法来引导幼儿有目的仔细观察 积极思 考大胆创作 3 讨论法可培养幼儿合作学习的意识和能力 学习用多种方 法 形式来表现 交流 分享探索的过程和结果 发展语言表达能力 和创造性思维能力 4 操作练习法不仅能培养幼儿动作的协调性 灵活性 还可以 培养幼儿独立思考 克服困难的学习能力 五 说学法 以幼儿为主体 创造条件让幼儿参加探究活动 不仅提高认识 锻 炼能力 更升华了情感 本次活动幼儿采用的学法有 1 多通道参与法 新 纲要 科学领域中的目标明确指出 幼儿 能用多种感官动手动脑 探究题目 用适当的方式表达 交换探索的进程和结果 因此 活动中我们引导幼儿看一看 摸 一摸 比一比 说一说等多种感官的参与 2 尝试法 陶行知先生说过在 做中教 做中学 做中求进步 幼儿动手操纵 在与材料的相互作用进程中进行探索学习 3 体验法 心理学指出 凡是人们积极参加体验过的活动 人的记忆效果就会明显进步 为了让幼儿对钟表有更深的印象 采用了游戏体验法 引导幼儿体验 六 说过程 整个活动我分三个环节 一 以纸牌魔法导入 激发幼儿的兴趣 第一环节出示扑克 激 发兴趣 以纸牌魔法 吸引幼儿的注意力 激发幼儿的兴趣 并请 幼儿讨论回答 再现已有的生活知识经验 勾起幼儿好奇心 引领 幼儿进入第二环节欣赏扑克 了解特征 玩是孩子们的天性 请孩 子们自由地欣赏牌 再现幼儿的已有经验 二 以纸牌的故事为线索 引导大胆探索 第二环节是活动的重 点所在 主要以幼儿自主探究 教师积极地引导来开展活动 因此我设计了 3 次探索活动 一 第一次探索让纸牌站立的办法 随着小纸牌产生了想要 站起来的愿望 激发幼儿的正能量 让幼儿发散思维 帮助小纸牌 实现愿望站起来 二 第二次自由探索让纸牌站得更高的办法 小纸牌又一次 遇到了困难 他想站得更高 这一环节把难度增加到用多张牌进行 垒高 在这一环节中 小朋友进行知识迁移和提升 借助更多的纸 牌 让纸牌站得更高 三 第三次合作探索让纸牌叠成纸牌楼的办法 第三环节难 度又增加了 并且鼓励幼儿之间进行合作 学习 纲要 中指出 学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程 教师要让幼儿运用感 官 亲自动手 动脑去发现问题 解决问题 鼓励幼儿之间的合作 并积极参与幼儿的探索活动 幼儿主动进行科学探索 体验科学活 动的趣味性 知识性 三 欣赏纸牌楼的吉尼斯世界纪录 鼓励幼儿再创造 在这一环节中把玩牌与跟吉尼斯纪录结合在一起 了解到关于 搭建纸牌楼的独特性以及无穷的创造性 将活动再次推向高潮 通 过活动 既满足了幼儿的兴趣需要 又能拓展孩子们的认知经验 让幼儿了解到扑克牌不仅仅用来娱乐 还是高尚的益智用具 同时 挖掘扑克的所蕴涵的教育元素 拓展幼