《触摸春天》交流心得

语文教学应回归生活 联片研修交流材料 城 关 二 小 魏 巧 芳 语文教学应回归生活 联片研修交流材料 新课标的学习 使我受益匪浅 通过这次联片教研 说课标 说教 材 说设计 说反思 使我对语文课堂教学有了更新的认识 触摸春天 是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文 语言简 洁 意境隽美 课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴 蝶 最后把它放走 仰起头来张望的情景 本文主要有两条线索 一条 是安静的举动 她从捉蝴蝶 到放蝴蝶 再到仰起头张望 一条是作者 的感受 从惊叹 到感动 再到对人生发出感慨 谁都有把握春天的权 利 只有用心去感受生命的美好 才能创造一个属于自己的春天 本 课的教学重点是联系上下文和生活实际 理解含义深刻的句子 体会 盲童安静对生活的热爱 感受作者对生命的关爱 教学难点是感悟作 者揭示的深刻道理 本文的教学 首先在设计上要有所创新 古代教育家朱熹说 教 人不见情趣 必不乐学 生动 鲜活的体验性活动极富感染力 能够调 动学生内心的情感体验 激发他们的学习欲望 1 在体验中感知 在想象中感悟 首先 为了拉近学生与文本的 距离 我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动 使他们感受 到眼睛对生活的重要性 从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱 的可叹之处 在整体朗读课文时 我要求学生在头脑中形成画面 引 导他们入情入境 谈出自己的感受 在体会到作者的惊叹之后 我要 求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么 在理解 从未体验过的 地方 时 我让学生想象那个地方会有些什么 安静在这样的地方对 生活会有什么样的感受 这些想象既丰富了课文内容 让学生更具体 地感受到安静丰富多彩的内心世界 又能披文入情 展开心灵对话 使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱 2 从文本中来 到文本中去 阅读教学是学生 教师 文本之间对 话的过程 教学中 我力争成为学生阅读的引领者 合作者 在指导学 生进行体验和感悟时 通过启发 暗示 点评让学生进入到语言中 与 作者 与文本对话 在找出使自己惊叹的句子以后 我引导学生品析 语言 体会用词 在读思想议中体会表达效果 增强语言积累 例如 从 流畅 感受安静对花园的熟悉 对春天的热爱 从 竟然 体会作者 的不敢相信等等 在指导读句时 我围绕 神奇的灵性 让学生联系课 文谈出自己的理解 解决心中的疑问 这样 在文本中自由地进出 在 阅读的基础上深入地思考 培养了语感 训练了思维 3 把学生主动学习和教师指导有机结合起来 教师充分尊重学 生主体性 调动学生学习积极性 例如 在理解含义深刻的句子时 围 绕 安静神奇的灵性来自哪里 这个问题 指导学生运用联系上下文的 方法读书 然后让学生通过自读自悟 合作学习的方式理解其他句子 4 以情促读 以写促悟 语文课程标准 中提出 阅读是学生的个 性化活动 不应以教师的分析代替学生的阅读实践 应让学生在主动 积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到 情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 因此 我设计了多种形式的 朗读 个别读 集体读 对读 范读 想象读 还有引读等等 每一次朗 读或通过引导读出感受 或激发情感读出感动 或联系生活读出感悟 我还通过语言的描述 音乐的渲染营造气氛 把学生带入一种美的意 境中 通过反复朗读 让画面呈现在学生头脑中 让情感激荡在学生 心里 在理解中心句时 联系文中的安静谈出自己的理解之后 我又 提供相关的资料 激发学生的情感 让他们写下自己从中受到的启发 或感悟 通过文字表达让他们内化语言 从不同的角度对生活进行初 步的思考 让语言学习 精神成长互为资源 共同促进 形成正确的价 值观 5 补充资料 扩展阅读 在最后一个教学环节 我补充了一些相 关的图片和文字资料 引导学生了解身边其他的人如何感受生活的乐 趣 创造属于自己的生活 然后通过想一想 写一写 读一读的方式升 华情感 增强感悟 这样就把语文学习和生活联系起来了 把学生的 眼光引向一个更为广阔的学习空间 教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中 引导学生实 实在在地接触文本 重点通过朗读品味 想象画面 抓住课文中的重 点词 句作细致的咀嚼 推敲 体会文本内涵 当学生的情感被激发 想象的翅膀展开以后 又引导学生诵读 品读 想象读等等 带领学生 以读悟情 以读生思 在读中品 品中读 经过学生自己的朗读体会 无声的文字转化为了有声的鲜活的语言 让学生走进了文本 走进了 安静的内心世界 平面的文字变成了立体的画面 今后的课堂教学中我会继续不断提高自身的教学素质 将