课程一作业：培养学生的主体意识和自主能力

培养学生的主体意识和自主能力培养学生的主体意识和自主能力 应试教育向素质教育转变 已经成为人们共识的跨世纪教育改革主题 许应试教育向素质教育转变 已经成为人们共识的跨世纪教育改革主题 许 多学校从不同角度探索着教育转轨的理论和操作模式 在素质教育理论的指导多学校从不同角度探索着教育转轨的理论和操作模式 在素质教育理论的指导 和兄弟学校经验的启迪下 我校也进行了富有特色的学校教育整体改革 在改和兄弟学校经验的启迪下 我校也进行了富有特色的学校教育整体改革 在改 革实践中 我们体会要摆脱应试教育的束缚 全面落实素质教育 关键是要培革实践中 我们体会要摆脱应试教育的束缚 全面落实素质教育 关键是要培 养全体学生的主体意识和自主能力 它要求教师树立崭新的教学理念养全体学生的主体意识和自主能力 它要求教师树立崭新的教学理念 发挥新课发挥新课 标的优势标的优势 激发学生学习的主动性和创造性激发学生学习的主动性和创造性 它要求学生通过自主探究的多样化学它要求学生通过自主探究的多样化学 习方式习方式 发展自身的语言综合实践能力和创造性学习能力发展自身的语言综合实践能力和创造性学习能力 培养善于探索研究的习培养善于探索研究的习 惯与开拓进取的精神 因此教师要充分调动学生学习英语的积极性 发挥学生惯与开拓进取的精神 因此教师要充分调动学生学习英语的积极性 发挥学生 的主体作用的主体作用 使学生自主地学习使学生自主地学习 让自主性学习成为学习的主旋律 让自主性学习成为学习的主旋律 从应试教育弊端的主要成因来看 其中最主要的一点是不是把学生当作教 从应试教育弊端的主要成因来看 其中最主要的一点是不是把学生当作教 育的主体而是当作应试的工具和机器 并由此派生出淘汰 片面 被动机械的育的主体而是当作应试的工具和机器 并由此派生出淘汰 片面 被动机械的 教育模式 压抑甚至扼杀了学生主体意识和自主能力的发展 因此 要从根本教育模式 压抑甚至扼杀了学生主体意识和自主能力的发展 因此 要从根本 上扬弃应试教育 必须把每位学生当成主体 解放学生的主体意识和自主能力 上扬弃应试教育 必须把每位学生当成主体 解放学生的主体意识和自主能力 从哲学内外因的关系来看 外因是必要条件 内因是依据 外因只有通过 从哲学内外因的关系来看 外因是必要条件 内因是依据 外因只有通过 内因才能起作用 因此 学校开展任何教育活动 采取任何措施 都只是促进内因才能起作用 因此 学校开展任何教育活动 采取任何措施 都只是促进 学生发展的不可缺少的必要条件 但这些条件能否对学生起作用 都取决于学学生发展的不可缺少的必要条件 但这些条件能否对学生起作用 都取决于学 生的主体意识和自主能力这个内因被激发的程度 同样 以促进学生全面素质生的主体意识和自主能力这个内因被激发的程度 同样 以促进学生全面素质 发展的教育活动 要想有实效 也必须以激活每一位学生主体意识和自主能力发展的教育活动 要想有实效 也必须以激活每一位学生主体意识和自主能力 这个内因为依据 否则素质教育只会徒有全面开展活动之这个内因为依据 否则素质教育只会徒有全面开展活动之 名名 而无学生全面 而无学生全面 素质形成之素质形成之 实实 教育转轨只会流于形式 教育转轨只会流于形式 从现代教育学 心理学理论来看 据其研究表明 人区别于动物的本质属 从现代教育学 心理学理论来看 据其研究表明 人区别于动物的本质属 性在于人的主体性 人的发展实质上是指在社会环境中 不断养成主体意识和性在于人的主体性 人的发展实质上是指在社会环境中 不断养成主体意识和 自主能力的过程 教育就是教育者引导受教育者不断内化教育要求 从而不断自主能力的过程 教育就是教育者引导受教育者不断内化教育要求 从而不断 发展和强化学生主体意识和自主能力 由此看来 主体意识和自主能力诗人发发展和强化学生主体意识和自主能力 由此看来 主体意识和自主能力诗人发 展的主轴和动因 作为科学的教育 就必须抓住这根主轴 激活这个动因 促展的主轴和动因 作为科学的教育 就必须抓住这根主轴 激活这个动因 促 进 强化学生逐步成为自我发展的主体和社会活动的主体 否则教育就会偏离进 强化学生逐步成为自我发展的主体和社会活动的主体 否则教育就会偏离 科学的轨道 误入歧途 科学的轨道 误入歧途 从 世纪对人的新要求来看 从我国 从 世纪对人的新要求来看 从我国 九五九五 规划和远景奋斗目标 我规划和远景奋斗目标 我 们认识到 下个世纪我国改革开放的力度更大 社会主义市场经济体制发育更们认识到 下个世纪我国改革开放的力度更大 社会主义市场经济体制发育更 加成熟 参与国际竞争更加激烈 这伟大的主体意识和自主能力的发展不仅提加成熟 参与国际竞争更加激烈 这伟大的主体意识和自主能力的发展不仅提 供了可能性 也提出了迫切的要求 因为改革从本质来讲 就是解放思想 解供了可能性 也提出了迫切的要求 因为改革从本质来讲 就是解放思想 解 放生产力 解放思想在一定程度上就是发展人的主体意识 自主能力和创造精放生产力 解放思想在一定程度上就是发展人的主体意识 自主能力和创造精 神 从而发挥生产力主体的创造才能 特别是在建立社会主义市场经济体制的神 从而发挥生产力主体的创造才能 特别是在建立社会主义市场经济体制的 过程中 在参与国际激烈竞争的角逐中 要求人们必须在多样变幻 充满机遇过程中 在参与国际激烈竞争的角逐中 要求人们必须在多样变幻 充满机遇 和挑战的社会发展激流风浪中 把握自己的命运 保持自己的追求 在社会主和挑战的社会发展激流风浪中 把握自己的命运 保持自己的追求 在社会主 义法律允许的范围内自主选择 自主发展 自主创造 也必须有抵制拜金主义 义法律允许的范围内自主选择 自主发展 自主创造 也必须有抵制拜金主义 功利主义 享乐主义侵蚀的能力 一句话 新时代呼唤着人的健康的主体精神 功利主义 享乐主义侵蚀的能力 一句话 新时代呼唤着人的健康的主体精神 从教育改革发展的实践来看 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基提出了 从教育改革发展的实践来看 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基提出了 只有促进自我教育的教育 才是真正的教育只有促进自我教育的教育 才是真正的教育 的论断 德国的第斯多惠也说 的论断 德国的第斯多惠也说 发展与培养不能给予人或传播给人 谁要想享有发展和培养 必需靠自己得发展与培养不能给予人或传播给人 谁要想享有发展和培养 必需靠自己得 内部努力来获得内部努力来获得 中国近代教育家陶行知探索出了生活教育理论与实践 主张中国近代教育家陶行知探索出了生活教育理论与实践 主张 对学生进行六大解放 教育家叶圣陶曾富有哲理的道出了对学生进行六大解放 教育家叶圣陶曾富有哲理的道出了 教是为了不教教是为了不教 的的 至理名言 他们都一再告诫我们教育要使学生回到主体地位上来 注意培养学至理名言 他们都一再告诫我们教育要使学生回到主体地位上来 注意培养学 生主体意识和自主能力 生主体意识和自主能力 综上所述 不论是从感性到理性 还是从理论到实践 不论是从过去到现在 综上所述 不论是从感性到理性 还是从理论到实践 不论是从过去到现在 还是从现在到将来 不论是从国内到国外 从正面到反面 都说明要真正促进还是从现在到将来 不论是从国内到国外 从正面到反面 都说明要真正促进 教育的转轨 其关键因素是在实施全面教育过程中 培养全体学生主体意识和教育的转轨 其关键因素是在实施全面教育过程中 培养全体学生主体意识和 自主能力 它的实施具有针对性 科学性 超前性 可行性和紧迫性 自主能力 它的实施具有针对性 科学性 超前性 可行性和紧迫性 培养学生的主体意识和自主能力我认为应该做到以下几点 培养学生的主体意识和自主能力我认为应该做到以下几点 1 营造学习情境 培养自主学习兴趣 营造学习情境 培养自主学习兴趣 培养学生自主学习能力 首先要激发他们学习热情 培养学习兴趣 变培养学生自主学习能力 首先要激发他们学习热情 培养学习兴趣 变 要要 我学我学 为为 我要学我要学 古希腊生物学家 散文家普罗塔戈说 古希腊生物学家 散文家普罗塔戈说 头脑不是一个被头脑不是一个被 填满的容器 而是一个需要被点燃的火把填满的容器 而是一个需要被点燃的火把 因此 在学生的自主学习过程中 因此 在学生的自主学习过程中 教师的职责应当是引导和唤醒 帮助学生建构一个积极学习的心理 即自主学教师的职责应当是引导和唤醒 帮助学生建构一个积极学习的心理 即自主学 习的兴趣 我在教学过程中提倡自主习的兴趣 我在教学过程中提倡自主 书本成为提供学生自由交往和实践活动的书本成为提供学生自由交往和实践活动的 载体载体 实践活动构建了学生个性发展的平台实践活动构建了学生个性发展的平台 学生参与课堂的准备 课内体验 合学生参与课堂的准备 课内体验 合 作和探究作和探究 并且能自我与相互评价并且能自我与相互评价 获得了学习英语的自信获得了学习英语的自信 提升学习的能力提升学习的能力 课堂课堂 的时间和空间的有效性得以扩展的时间和空间的有效性得以扩展 达到了优化教学的目的 达到了优化教学的目的 2 激发学习质疑 强化自主学习意识 激发学习质疑 强化自主学习意识 自主学习是一种有意识的心理行动 是由一定的疑问引起的 要强化学生自自主学习是一种有意识的心理行动 是由一定的疑问引起的 要强化学生自 主学习的意识 就要鼓励学生质疑 历史教学过程中 要鼓励学生敢于质疑 主学习的意识 就要鼓励学生质疑 历史教学过程中 要鼓励学生敢于质疑 善于提问 善于提问 学起于思 思源于疑学起于思 思源于疑 要想鼓励学生思考 促进学生思维发展 要想鼓励学生思考 促进学生思维发展 培养自主学习意识 它的着力点就是培养自主学习意识 它的着力点就是 问题问题 没有问题的教学 不会在学生的 没有问题的教学 不会在学生的 脑海里留下多少痕迹 因此 教学中教师要发挥信息技术的优势 借助媒体 脑海里留下多少痕迹 因此 教学中教师要发挥信息技术的优势 借助媒体 引发问题 精心设计问题 鼓励学生质疑 它可以通过疑问 激发学生的求知引发问题 精心设计问题 鼓励学生质疑 它可以通过疑问 激发学生的求知 欲 开拓学生阅读的广度和深度 使学生的各种思维能力得到充分发展 思维欲 开拓学生阅读的广度和深度 使学生的各种思维能力得到充分发展 思维 能力是智力结构的核心 是学生进行自学的基础和关键 能力是智力结构的核心 是学生进行自学的基础和关键 3 授予学习方法 提高自主学习能力 授予学习方法 提高自主学习能力 建构主义理论认为 现代教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生 建构主义理论认为 现代教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生 不要以教师对知识的理解方式作为学生接受的理由 学生接受新知识的过程只不要以教师对知识的理解方式作为学生接受的理由 学生接受新知识的过程只 能由他们自己来完成 这个过程中 学生要对新知识进行分析 理解 整合和能由他们自己来完成 这个过程中 学生要对新知识进行分析 理解 整合和 吸收 因此 我们需要教给学生的是学习方法 学生自主学习能力 不同于一吸收 因此 我们需要教给学生的是学习方法 学生自主学习能力 不同于一 般的智力和能力 而是一种适应一定学习活动的综合能力 是学生在学习的过般的智力和能力 而是一种适应一定学习活动的综合能力 是学生在学习的过 程中 掌握各种共同的学习技能和科学的学习方法 独立地获取知识 发现问程中 掌握各种共同的学习技能和科学的学习方法 独立地获取知识 发现问 题和解决问题的能力 利用信息技术 帮助学生建立合理的思维能力 要运用题和解决问题的能力 利用信息技术 帮助学生建立合理的思维能力 要运用 好培养各种思维能力的相关方法 好培养各种思维能力的相关方法 培养学生的主体意识 让学生充分地占有课堂 这样才符合素质教育的目培养学生的主体意识 让学生充分地占有课堂