《多媒体让古诗教学活起来》-郭红莲

1 多媒体让古诗教学活起来 澄城县城关二小 郭红莲 摘摘 要 要 我国古诗中那些脍炙人口的名诗佳句意境深远 蕴含 着诗人心灵深处的情感 由于小学生知识面狭窄 生活阅历浅 对 诗歌中所描绘的社会时代 人物思想 风土人情很难理解 在教学 中巧妙运用电教媒体不仅有助于激发学生学习兴趣 发展学生想 象能力 还有助于学生较为迅速 深刻地整体感知诗文 体会作者 蕴含在诗中的思想感情 培养学生的审美情操 关关键词键词 多媒体 古诗教学 推敲 活起来 正正 文 文 精彩纷呈的古诗是我国文学宝库中的一颗颗璀璨的珍珠 那 些脍炙人口的名诗佳句意境深远 蕴含着诗人心灵深处的情感 它读起来琅琅上口 意境优美 思想深刻 不仅能使学生开拓美的 视野 陶冶美的情操 还能培养学生的审美情趣和欣赏能力 现行 的小学语文教材中 古代诗歌占有一定的比重 但由于小学生知 识面狭窄 生活阅历浅 表象储备贫乏 对诗歌中所描绘的社会时 代 人物思想 风土人情感到疏远 因而古诗教学一直是小语教学 中的一大难题 几年来 通过教学实践 我发现若在古诗教学中采 用电化教学并合理地运用 不仅有助于激发学生学习兴趣 发展 学生想象能力 促进学生对古诗的学习理解 还能有效地培养学 生的审美情操 一 创设诗境 感知整体美 古代诗歌遣词造句高度精辟 具有浓郁的诗意 因此在教学中 应巧妙运用电教媒体化静为动 变无声为有声 通过绚丽的画面 鲜艳的色彩 悦耳的音乐为学生创设优美的诗境 这样有助于学 2 生较为迅速 深刻地整体感知诗文 体会作者蕴含在诗中的思想 感情 1 画面展示意境法 诗是抒发诗人情感的 而感情又一定要通过形象 构成一种 意境 然后借助语言文字表达出来 因此诗歌是十分注重形象描 绘的 所谓 诗中有画 画中有诗 就是这个道理 如果教师能将抽 象 凝炼的语言与具体的形象实物联系起来 将古诗中的 形象 化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片 那么教学往往 会受到事半功倍的效果 如教学 鹅 这首诗包含了丰富的信息 有鹅的色彩 形象 动作等等 由于课堂条件有限 如此丰富的信 息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的 故此根据诗意我绘制了 一幅活动的幻灯投影片 画面上 亭台楼榭 杨柳依依 岸边一位 老翁嘻嘻地捋着胡须 一个儿童正在不断地向湖里那群 嘎嘎 欢 叫的大白鹅抛散谷粒 图中白鹅的颈部 红掌部分可活动 教学时 诗画对照 相映成趣 为学生想象活动提供了丰富 鲜明的表象信 息 学生很轻松地踏入了诗的意境之中 在此基础上 再让学生结 合画面说说 生动活泼 天真可爱的白鹅形象 学生就不难表达了 那长着一身洁白的羽毛 有看两只红红的脚掌的鹅 在清澈浅绿 的湖水中悠闲自在地拨掌前行 欢快的引颈高歌 此时水波荡漾 荷叶轻摇 荷花飘香 这意境是多美啊 为了引发学生们的参 与意识和创造兴趣 也为了更好地理解诗意 体会诗境 我从二年 级上学期起就鼓励学生根据诗意大胆想象 自己动手在玻璃板上 为古诗 所见 绝句 小池 等配画 在创作中学生插上了想象 的翅膀大胆作画 一张张充满重稚的画面 展现了他们对诗意的 理解程度 也丰富了他们的想象力 更让他们在诗的意境中受到 了美的熏陶 通过为诗作画 反馈出他们对诗词的理解 调节了教 学气氛 使学生学中有趣 趣中有美 美中有物 3 2 音乐感受意境法 音乐是开启人们感情闸门的钥匙 古诗中有不少本身就是广 为流传的千古绝唱 诗与音乐有着密不可分的必然联系 在教学 中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来 尽可能地将古 诗中的 情 化为可作用听觉的音律 有利于学生身临其境地感受 语言文字的精妙 如教学李白的 黄鹤楼送孟浩然之广陵 这是首送别诗 诗 人与故人的离情别绪 完全寓于天水一色的景色之中 在教学中 我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲 送别 那舒缓 轻悠的旋律拔动了学生的心弦 唤起了学生丰富的想象 使他们 如闻其声 如见其物 如临其境 那深情的乐曲很自然地将学生带 入一千多年前的长江之滨 黄鹤楼下 他们仿佛看到一代诗仙李 白与老友握手话别后 一直伫立江边 虽然船帆的影子已消失在 天水之间 再如教学王维的 九月九日忆山东兄弟 时 可让学生 欣常歌曲 九月九的酒 利用饱含思念之情的乐曲将学生不知不 觉带入 每逢佳节倍思亲 的艺术氛围 又如教学 泊船瓜洲 时 可放一段江南丝竹 春江花月夜 让学生微微闭眼 凝神细听 遐 想江南的明山秀水 这样学生很轻松地就进入了诗歌所描绘的境 界中 实践证明 运用音乐法来感受诗中意境是一种行之有效的 方法 二 品词析句 体味语言美 古诗用词非常精炼 一字一词都经过作者的千锤百炼所至 因 此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点 也是难点 传 统的古诗教学采取的大都是 串讲法 教师滔滔不绝地讲解 使 学生的思想感情为之窒息 智力因而枯竭 学习成为负担 而电教 媒体能克服时空限制 通过形 声 光 色等形式 将抽象的语言 文字转化为直观 形象 具体的视听文字 这样有利于学生抓住诗 4 中的诗眼或者含有深刻的意义的词语 反复推敲 理解 体会语言 文字的妙处 如古诗 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟 中的 生 字用得十分 绝妙 但仅凭教师口头讲解 学生始终难以理解 体会 而录像地 恰当运用就解决了这一难题 教学时 教师先提问 生 字是什么 意思 诗人为什么不用 升 而用 生 呢 紧接着引导学生带着问 题观看录像 画面上 草木葱笼 苍翠欲滴 危峰兀立 山峦叠嶂而 香炉峰此时正被烟雾笼罩 在阳光的照耀下 一团团紫烟不断从 山谷中升起 景象美不胜收 录像将古诗中抽象的文字转化为具 体的动态画面 给学生以美享受 学生学习兴趣极为浓厚 他们积 极观察 思索 很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面 中领悟到 生 字的妙处 升 字仅仅只能看到烟雾升起 不一会就 散去 而 生 字还含有 产生 的意思 这说明香炉峰始终处于云雾 级绕之中 通过此环节的教学 学生不仅理解了语言文字的表层 意思 而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩 又如在教学古诗 泊船瓜洲 春风又绿江南岸 一句时 为了 使学生更好地领悟 绿 字的精妙 可通过录像展示江南春日美景 那一幅幅花红柳绿 草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的 语言环境中 细细地品味了诗中的语言美 很快领悟到了 绿 字 的神韵 绿 字既涵盖了 满 入 过 的意思 又突出了东风 催春势不可挡的盎然生机 实践证明 在古诗教学中电教媒体发 挥了它独特的优势 学生接受信息的过程由眼 耳 脑 口多种 感官协同进行思维加工 加深了对词语的理解 三 指导朗读 体会情感美 古代诗歌具有对仗工整 平仄押韵 琅琅上口的特点 最适合 吟唱 教学中若采用形象直观的录像 旋律优美的音乐 韵律悦耳 的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言 有助于学生身临 5 其境地体会作者的感情 加深对古诗的语言文字的理解 提高学 生的朗读能力 如在指导朗读 望庐山瀑布 时 我先请问同学观看录像 让 学生形象感知瀑布壮丽景象 从瀑布跌入山谷发出的巨响中 感 受到瀑布那 那流直下三千尺 的磅礴气势 紧接着教师再播放韵 律悦耳的 朗读录音去感染学生 为学生在朗读的语气 语调 节 奏等方面做示范 通过配乐录音示范 使学生很快明白第一句中 的 生 字应读重 读慢 以突出香炉峰的烟雾不断地 慢慢地向上 升腾的情景 第三句中 飞流直下 形容瀑布笔直而下 气势磅礴 因此读此句吐字要强劲 响亮 而 三千尺 是作者夸张的写法 读 的时候音可以适当拖长 以增强气势 第四句中 疑 是诗人大胆 而新奇的想象 应该重读 以突出诗人对大自然的赞叹 在学生基 本掌握读的技巧的基础上 接着再让他们跟录音试着读 孩子们 很快就读了诗的韵味 读出了诗的抑扬顿挫 同时也受到了美熏 陶 实践证明 声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力 而且有利于学生通过朗读 展开想象 揣摩诗人渗透在字里行间 的思想感情 四 启发想象 训练表达美 诗歌的语言不仅精炼 而且具有鲜明的形象性 它特有的语 言形式为学生创造性地表达美感受提供了天地 在教学中我运用 电教手段 让学生以直观为线索 启发想象 用自己的语言表达美 如教古诗 望庐山瀑布 教学第一句时 我播放配有优美音乐 的录像 学生边听 边看 边想 教师问 如果你也来到这般景象 中会有怎样的感受 学生们纷纷举手 有的说 香炉峰上团团雾 气 在阳光中 变成了紫色的云霞 啊 多美的景象 我仿佛漫步