《连加连减》教学设计

教学设计方案教学设计方案 课课 题题 连加连减 姓姓 名名郑丽萍学学 科科小学数学 学学 校校德兴市银城二小年年 级级一年级 教学目标教学目标 1 知识与技能目标 通过实际情境建立连加 连减的数学模型 理解连加 连减的含义 掌握连加 连减的计算顺序 会进行 10 以内连加连减的计算 2 过程与方法目标 在具体的情境中提高获取信息 提出问题 解决问题 的能力 能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识 3 情感 态度 价值观目标 在理解和掌握知识的同时 感受学数学 用 数学的快乐 学生情况分析学生情况分析学生是上小学一来第一次接触连加连减的问题 在学习方面有一定的难度 教学重难点教学重难点 1 理解连加连减的含义 掌握计算方法 2 正确计算连加连减算式 教学过程教学过程 包含教师活 动 学生活动 设计意图等 必须体现信息必须体现信息 技术的应用技术的应用 一 创设情境 以旧引新 师 上个星期天 一位叫芳芳的小朋友 和妈妈一起去乡下的奶奶家玩 了 出示图片 芳芳 一大早 他们就一起乘上 口算号 公共汽车出发了 来 我们都看看有哪些口算 也来算一算吧 学生看着屏幕口算 4 1 5 2 5 2 8 2 3 4 10 4 5 3 7 1 3 1 6 2 7 3 6 6 师 不一会儿 他们便来到了奶奶家 奶奶正在院子里喂鸡呢 芳芳可 是个懂事的孩子 连忙跑过去帮奶奶喂鸡 引出例 1 设计意图 根据学生的年龄特点 创设了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘 坐 口算号 公共汽车的情境 既复习了旧知 又为下面初步感知两步计算 与一步计算的关系打下了伏笔 更激起了学生学习的心理需求 进而主动参 与到学习中来 二 结合情境 探究新知 1 探究连加 1 课件演示 引导学生仔细观察 师 看 有几只小鸡在吃米 多媒体演示 只小鸡在吃米 又来了几 只 多媒体演示来了 只 瞧 这只小淘气贪玩 来迟了吧 演示又来 了 1 只 师 你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗 如果学生说不清楚 可 重复演示课件 引导学生用数学语言表述 原来 先 又 师 地上的小鸡是由哪几部分组成的 屏幕出现 5 2 1 设计意图 算法选择及计算顺序是和 动作 过程 紧密联系的 教师 通过学生的看图编故事 讨论怎样列算式 先算什么 后算什么等形式 让 学生多种感官参与学习活动 并进行积极的数学思考 使学生不仅能学得生 动活泼 而且对所学知识理解得更加深刻 记忆得更牢 师 嗯 口才不错 你说得可真完整 师 根据刚才的这些信息 哪位小朋友会提个问题考考大家 引导学 生提出求一共有几只小鸡的问题 2 列式 师 要求一共有几只小鸡 小朋友们会列式计算吗 学情预设 学生欣赏的角度不同 列出的算式也可能不同 设想 1 学 生列的是分步算式 师 听他说得多清楚呀 用我们学过的加法知识解决了 生活中的数学问题 真了不起 设想 2 学生列的是综合算式 教师不要忘 了舒时给予奖励 板书 或 探究 理解含义 指名学生说说第一种方法两个算式的意思 师 结合图 说说算式中的 各表示什么意思呢 指名说 师 为什么这里要把他们加起来呢 用加法呢 指名说 师 老师看到小朋友们还列出了 和 这两 个算式 老师不明白是什么意思 谁能来告诉老师 师 恍然大悟状 哦 老师明白了 原来要求一共有几只小鸡 还可 以直接把 5 2 1 三个数加起来 师 看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同 你来给这个算式 来取个名字 师 像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加 板书 连加 师 你会读这一道连加算式吗 指名学生读 4 交流算法 师 5 2 1 8 你是怎么算出来的 先讨论 再汇报 学情预设 学生可能说一个一个地教出来的 或是先算 5 2 7 再算 7 1 8 不管那种方法 只要说出理由 都给予肯定 师 是呀 计算连加时我们一般先把前两个相加 然后再把算出来的得 数 强调是算出的得数 加上第三个数 这样的计算 也就是说按从左往右 的顺序计算 板书 从左往右 学生齐说计算方法 设计意图 创设具体的生活情境 让学生在轻松的氛围中感受知识的存 在 扶放有度 使学生直观地理解连加的数学意义 2 探究连减 1 情境演示 师 芳芳正在忙的起劲的时候 表弟在一旁高兴地大叫起来 看 那几 只小鸡吃饱了 多媒体出示小鸡跑走图 2 合作探究 师 小朋友 看了这幅图 你会编个数学问题来考考大家吗 学生先 同桌交流 再回答 引导学生用数学语言表述 原来 先 又 师 要求还剩多少只小鸡 你会列式吗 板书 师 结合图 说说算式中的 各表示什么意思呢 指名说 师 为什么这里要用减法呢 要 2 再 1 呢 指名说 师 你能给这个算式起个名字吗 学生回答 教师板书 连减 真 不错 这就是我们今天学习的知识 连减 师 你会读这一道连减算式吗 指名学生读 学生一起完整地读出课题 连加 连减 师 请小朋友们开动脑筋想一想 这道题我们应该先算什么 再算什么 师 请同桌之间相互说一说 如果他说对了 请你夸夸他 如果他说错 得不够好 请你帮帮他 设计意图 这一环节的教学 教师要适时把问题交给学生自己处理 解 决 只做适度的引导 让学生在探究中学会合作 学会学习 提高自主学习 的能力 3 全班交流 小结连减得计算方法 计算连减题时 先把前两个数 相减 再用得到的结果减去第三个数 3 初步小结 喂完小鸡 芳芳也认识了今天的两个新朋友 它们是谁 都是按怎么样的顺序进行计算的 板书 从左往右 设计意图 及时地巩固知识 梳理刚刚学习的内容 使学生学到手的知 识切实成为自己的本领 照顾全体学生 让每一个学生都对这一知识形成正 确的认识 三 联系情境 应用拓展 闯关游戏 师 夕阳西下 芳芳跟着奶奶依依不舍地离开了奶奶家 小朋友们跟着 他们也一起学会了很多的新知识 现在 芳芳的妈妈还想考考我们小朋友知 识学得怎么样呢 小朋友们 我们来接受挑战吧 第一关 各显神通 1 师 学了一节课 有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了 那就请同学们拿出自己的学具 在小组中进行一个活动吧 老师可以示范 一组 用你的学具摆一摆 考一考你的同学 我们可要进行小组间的评比 看哪个小组活动得最好哦 师 刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式 怎么样在纸上画出连加和 连减的过程呢 学生说 老师示范 连加几个部分加起来 我们可以分开画 连减需要减去几个 部分 我们可以用圈去和划去的方法 2 师 明白这个意思了吗 我们一起来试一试吧 打开书本 72 页 完 成做一做 反馈 为什么要 4 3 2 9 它表示的是什么意思 4 3 2 9 各表示 的是什么意思 10 3 5 2 同前 设计意图 一年级学生非常爱动 你光让他听 他还真坐不住 因此 安排了动手摆小棒的环节 让学生在合作中摆出小棒 教师可以同时考查学 生对连加 连减这一知识掌握得如何 3 师 请小朋友想一想 生活中有没有能用连加连减来计算的例子 生 1 家里原来有 3 只苹果 妈妈先买来了 2 只 又买来了 4 只 现在 一共有几只 可以用 3 2 4 10 来计算 生 2 我原来有 9 本书 送给弟弟 3 本 又送给妹妹 4 本 还剩多少本 可以用 9 3 4 2 来计算 设计意图 让学生自己举例 一方面是想将数学与身边的生活实际紧密 相连 进而体验连加连减的含义 另一方面使学生感受到生活中处处有数学 提高学习数学的兴趣 第二关 火眼金睛 1 多媒体演示开始时的一组题 师 今天我们又掌握了两种本领 仔细观察上课时我们做过的这组题 你发现了什么秘密 2 口算连加连减 师 是的 我们发现原来这两个算式都能拼成连加 连减的算式 而且 计算顺序也相同 那下面这些口算题 你能很快算出来吗 2 2 2 9 2 3 10 4 1 3 2 4 8 1 5 4 3 1 5 1 3 10 2 5 第三关 精打细算 师 学校打算组织一次秋游 可以带一些干粮 如果妈妈给你 10 元钱 有这么一些食物 你打算怎么买 用算式来表示 食品 火腿肠 果冻 面包 蛋糕 饮料 薯片 单价 2 元 4 元 1 元 3 元 3 元 5 元 师 好好看看 算算 怎么样才能买到自己喜欢又实惠的食品 相信自己 你一定能行 设计意图 数学来源于生活 又服务于生活 为此在数学教学中 我创 设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会 使学生在实践活动中加深 对新学知识的巩固 本节课上联系课外的情境 增强了学生对连加连减的认 识 并能为自己的学习生活服务 如春游时妈妈给你 10 元钱你自己如何安 排等 课堂上学生是带着问题来的 而这些问题的解决是体现课堂效果的标 准之一 因此让学生对自己有个总结 我的问题解决了 很重要 四 全课总结 延伸课外 师 愉快的一天