唯一的听众第2课时教案——王薇

案例名称 案例名称 人教版小学语文六年级 唯一的听众 第二课时 授课教师 授课教师 蒋秀云 北京教育学院朝阳分院 中学高级 说课说课 一 教学目标 1 通过理解题目的深刻含义 品味老教授诗一般的语言 体会平静如水的表情 蕴含的深意以及与 我 萍水相逢却用特别的方式鼓励 帮助素不相识的 我 树立信心 最终走向成功的美好心灵 感悟 我 对她的无限怀念与感激之情 感受人与人之间的美好情感 2 通过理解 我 的心理 行为的变化 体会学好一项本领必须具备兴趣 信 心以及坚持 刻苦的精神 3 体会环境描写的作用 沙沙的足音 听起来像一曲悠悠的小令 句 第 一人称的叙述方式 对 我 心理活动的描写衬托主人公品质的写法 文章结 构安排的巧妙 4 体会文章省略号的意味 通过对文章情节的发展脉络 语言风格的初步理解 想象省略的情节 写一个片断 5 有感情地朗读课文 积累优美的语言 二 教学重点 1 3 4 5 三 教学难点 3 4 教学过程教学过程 一 从题目入手导入 文章中唯一的听众指的是谁 她在文中有几个身份 哪一个是真实的 哪一个 是虚假的 大屏幕出示 耳聋的老人 最有声望的教授 乐团的首席小提琴 手 加重最有声望和首席 这样一个她为什么要装聋呢 耳聋又怎么帮助我呢 学习音乐对耳朵有很高的 要求 指导别人更要凭借听 让我们一起回到那个美丽的早晨 走进那个铺满 落叶的小树林 二 默读第二 三自然段 1 思考 老人装聋的原因并不难理解 难理解的是她为什么要帮助 我 这样 一个萍水相逢的人 你能通过读第二 三自然段找到答案吗 提示 文章是以第一人称叙述的 所以描写了 我 的心理活动和行动 发挥 你的想象 把语言文字还原成画面 像看电影一样 读了这两个自然段 你的 眼前出现了一个怎样的年轻人的形象 你看到的形象就是老人看到的 我 的 样子 思考 到底是什么打动了这位老人 使她决定帮助 我 呢 出示 一天早晨 我蹑手蹑脚地走出家门 心里充满了神圣感 仿佛要去干一 件非常伟大的事情 林子里静极了 沙沙的足音 听起来像一曲悠悠的小令 我在一棵树下站好 庄重地架起小提琴 像举行一个隆重的仪式 拉响了第一 支曲子 2 顺势出示描写环境的句子 读了这句话你的眼前出现了一个什么样子的 我 环境描写有形象 有声音 还有心情 为什么是沙沙的足音 3 联系第一自然段的内容 发挥你的想象 如果今天 我 和老妇人见面后灰 溜溜的走了 以后的 我 会怎么样 此时老妇人要是不装聋 会怎么样 4 有感情地朗读 三 她是怎样帮助我的 1 默读第三自然段 划出老人说的话 想一想 这些话是在什么情况下说的 为什么这样说 有什么用意 为什么在 我 看来这是诗一般的语言 出示句子对比 体会状语后置的强调作用及语言断开后表现的诗意 一方面体 会老人的良苦用心 另一方面体会语言的节奏美 韵律美 也许我会用心感受这音乐 我能每天早晨做你的听众吗 也许我会用心感受这音乐 我能做你的听众吗 每天早晨 2 在她的帮助下 我有哪些变化 概括出我的变化 3 老人的神态有什么变化 虽然都是平静 内含一样吗 划出句子 体会平静 背后的不同 变化 当我第一次来到小树林与老人相遇的时候 听到我那像锯床腿一般难听的琴声 她平静地望着我 平静中是 当我每天入约来到小树林 依然很难听的拉琴的时候 她一直很平静地望着我 平静中是 当我经过刻苦练习 琴技逐渐提高的时候 她慈祥的眼神平静地望着我 像深 深的潭水 深深的潭水就是深深的 4 有感情地朗读 四 体会省略号的作用 并续写片段 1 当从妹妹那里获得真相以后 文章的省略号省略的是什么 2 续写文章的内容 3 出示原文 体会这样写的好处 五 读一读最后一段 为什么 我 会想起那位耳聋的老人 表达了 我