小组反思总结报告怎么写

小组反思总结报告怎么写小组反思总结报告怎么写 在反思中学习 在学习中反思 下面是小编整理的小组反 思总结报告 仅供参考 小组反思总结报告 1 近几年 我校采用了 学案导学 自主探究 教学模式 这 种教学模式的一个重点在于课堂教学以学生的小组合作学习为 主 它的应用不仅仅挑战了教师 一言堂 的模式 还改变了以 往单一的 被动的学习方式 因此有较好的效果 但是在实际 教学中 由于对合作学习的认识 组织 操作不当 往往导致 合作学习表面化 形式化 难以到达预期的效果 一 课堂教学中小组合作存在的问题及原因一 课堂教学中小组合作存在的问题及原因 作为一名生物老师 用心响应学校的号召 在授课班级内 开展小组合作学习活动 在教学过程中发现存在不少的问题 制约着课堂效率向高效发展 1 1 课堂出现冷场 学生合作不主动 课堂出现冷场 学生合作不主动 2 2 学生合作参与面不广 尤其表现为优等生参与发言和小学生合作参与面不广 尤其表现为优等生参与发言和小 组汇报的次数明显多于学困生 学困生没有真正参与 组汇报的次数明显多于学困生 学困生没有真正参与 3 3 学生合作没有深度 合作学习只是走过场 学生合作没有深度 合作学习只是走过场 由于教学活动是师生共同参与的复杂活动 所以小组合作 学习效率低的原因也同时出此刻师生双方的身上 一一 学生方面学生方面 1 1 许多学生未经准备匆忙活动 许多学生未经准备匆忙活动 比如 主题一给出 有的 同学没有经过深入思考 就匆忙地展开讨论 对组内的不同见 解也无法提出赞同或反对 更无法构成自己的观点 2 2 学生参与面不广 配合不用心 学生参与面不广 配合不用心 有的学生性格内向 很 多时候沉默不语 有的学生基础薄弱 想参与活动却又力不从 心 有的同学基础较好 但不善于争取机会 由此难以构成真 正的合作 二二 教师方面教师方面 1 1 认识不足 应用失误认识不足 应用失误 在平时评课交流和教师访谈中 笔者了解到不少教师对小 组合作学习的理解和应用存在着以下误区 1 1 小组学习互动的目的就是营造热烈的课堂气氛或教学小组学习互动的目的就是营造热烈的课堂气氛或教学 高潮 甚至是为了吸引评委和听课教师而做秀的 高潮 甚至是为了吸引评委和听课教师而做秀的 2 2 小组学习互动是迎合新课标的精神而设置的 小组学习互动是迎合新课标的精神而设置的 公开课 优质课不得不用 平时大可不用 因为耗时费神 3 3 小组互动学习占用教师讲解时间 学生成绩很难提高 小组互动学习占用教师讲解时间 学生成绩很难提高 4 4 明白小组学习互动的好处和作用 但在实际操作中则明白小组学习互动的好处和作用 但在实际操作中则 觉得无章可循 存在生搬硬套的现象 觉得无章可循 存在生搬硬套的现象 2 2 忽视学情 盲目设计忽视学情 盲目设计 不少教师把小组学习看作课堂教学的 万能钥匙 或 灵丹 妙药 过多地安排小组互动的资料和次数 好像非小组合作 学习不能解决问题 每堂皆用 或者活动设计没有根据教学资 料和学生掌握知识的实际状况 让学生烦而生厌 限制学生独 立思考的空间 浪费课堂宝贵时间 3 3 评价制度不够全面评价制度不够全面 有的教师在对小组合作学习进行评价时 往往只重视对小 组整体的评价而忽视对个体的评价 只重视对合作成果的评价 而忽视对合作过程的评价等 二 提高小组合作学习效率的对策二 提高小组合作学习效率的对策 1 1 提高教师自身素质 提高教师自身素质 首先更新教育理念 新课程标准 给教师提出了一些新的教育理念 强调课程应从学生的学习兴 趣 生活经历和认知水平出发 倡导体验 实践 参与 合作 与探究的学习方式 新课程标准所倡导的是既要面向全体学生 又要承认和尊重学生的个体差异 既要改变学生学习的方式 又要调整评价的方式 手段和资料 有些教师还没有转变观念 在小组合作学习中就应运用新的教学方法或方式的地方 仍沿 用传统的方法或方式 没有体现探究性与合作性等新理念 小 组合作学习知识只是走过场 教育改革是一个整体 教学组织 形式是其中的一部分 广大教师只有认真学习新课程标准所提 出的新理念 转变自己的教学方式 才能搞好小组合作学习 2 2 增强教师对合作学习的认识 增强教师对合作学习的认识 增强教师对合作学习的 科学认识 务必防止教师对合作学习认识简单化 片面化 对 小组合作学习过程认识的片面化 认为小组合作学习就是小组 讨论 只强调学生座位排法与讨论形式 而忽视了合作学习资 料的选取 教师课前准备 科学分组 学生的独立思考和分工 合作以及最终教师的全面评价等 对合作学习应用范围认识的 片面化 认为小组合作学习就是小组讨论或主角扮演 3 3 提高教师开展合作学习的技能 提高教师开展合作学习的技能 教师应根据教学实际 灵活掌握小组合作学习的过程 发挥其教学优势 以提高学生 的整体素质和个性的和谐发展 小组合作学习的资料要能引起 学生主动参与的兴趣 当学生有了学习兴趣与愿望时 才能用 心主动地参与 4 4 教师主角适当转变 教师主角适当转变 在合作学习中 教师的主角发生 了变化 成为学生学习的向导和促进者 同时还是共同学习的 合作者 参与者 总的来说 教师实现主角转变 主要发挥以 下几方面的作用 协调 激发 合作 监控 评价 小组合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式 但 如何使它发挥出最大的功效 有赖于广大教师对课堂合作学习 作更深一层的探讨 尝试和研究 只要教师正确认识到合作学 习的作用和好处 并认真 精心地对待每一次活动 就能不断 地提高小组合作学习的有效性 进而到达提高教学效率和质量 的最终目的 小组反思总结报告 2 小组合作性学习能培养学生热爱集体 团结向上的团队精 神 避免了部分学生的自私自利的狭隘思想 对学生人格方面 有很大的塑造和熏陶 根据学生能力大小及个性差异进行分组 让每个组都有不 同层次的学生 尽可能让每个孩子都有说话的机会 让好的学 生帮助能力差的学生克服不敢说话 在合作之前提出明确的要 求和学习任务 让每个学生都有事做 在做事中获得知识 有 所收获 我在课堂上营造一种民主的氛围 使学生由被动地听 讲变为主动参与 敢于发表自己独特的见解 并学会倾听 尊 重他人的意见 告诉孩子学会交流 倾听 赞赏 这也是对别 人的尊重 强调交流 倾听赞赏的重要性 从别人的发言中产 生自己的想法 把自己的想法大胆说出来 给探索的内容以合 理的补充和扩展 在别人的启发下完善自己的观点 鼓励学生 展开充分的想象 通过小组合作 提高学习效率 优化了 在新课程中 我 增加了许多做一做 想一想 议一议 这些内容如果单独一个 人做要浪费很多时间 进行小组讨论能节省时间 学生兴趣也 比较浓 在合作的过程中让学生领悟方法 进行学法交流 比 一比谁的方法好 让学生之间取长补短 形成良好的学习习惯 同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的 正确的 最佳 的的观念与做法 通过小组合作学习以后 同学们的积极性被调动起来了 在课堂上的表现也非常积极 讨论 展示 抢答 忙的不亦乐 乎 回答问题异常活跃 甚至出现了 哄抢 的局面 这时我顺 势加入评价机制 更进一步调动学生的积极性 让课堂小组合 作学习做到活而不乱 但是 在现在的阶段 虽然自己一再总结 一再反思 但 是仍然存在着一些意想不到的问题 今后在不断的实践中继续 完善 小组反思总结报告 3 案例 语文课上 我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学 习 当我参与到学生的小组讨论中去时 学生的表现令我大吃 一惊 他们很多时间在互相推诿 你让他先说 他让她说说 并没有陈述有关学习的资料或见解 表达自己读书的感受和想 法 有些组在不断分工 你读第一段 他读第二段 几分 钟过去了 有的组还没有确定谁来发言 谁做记录 没有开展 有实质好处上的学习 有的小组一向由学习好的同学在唱 独 角戏 而其他人则无动于衷 充当看客 反思 在我们以往的教学中 教师更多地关注怎样设计教学过程 怎样突出教学重难点 怎样设计板书 教学设计很大程度上只 是教师的一厢情愿而已 但这对于学生来说 未必都有用 很 大程度上忽略了学生的学习过程 这样的教学必然是低效的 这天 伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角 课 堂上出现了更多的师生互动 平等参与的局面 教学组织形式 异彩分呈 小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点 小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径 在这个学 习过程中学生能够把自己的思路和别人共享 而且学生更多的 拥有了自由组合 分工协作的机会 拥有了评价和讨论他人观 点的机会以及空间和时间 所以 教师务必深入思考以下问题 一是如何让学生去进行合作 去开展有好处的合作 教师 如何教给学生合作学习的基本方法 例如主角的分配 根据个 人个性 特长等开展合理的分工 给所有学生都创造平等参与 的机会等等 要明白 没有经过训练的合作小组是散乱的 这样的学习 肯定是失败的 最起码对大多数学生是没有效果的 合作学习 决不是学生一朝一夕就能掌握的 需要我们长期不懈的训练 每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己适宜的位置 或 者说去适应某个主角 比如进行记录 代表小组发言等 社会 是丰富多变的 行业是不同的 每个人担当的主角也就应是不 一样的 所以我认为 小组交流应涵盖两方面的资料 一是表述自 己的见解看法 二是倾听他人的意见 这样 人人才能感受到 交流的快乐 分享合作的愉悦 这样才能培养合作意识 获得 真正好处上的团队学习成果 在多次听课中 我发现多数的小组学习 形式大于效果 基本上是低效的 放任的 经常是某几个人在表演 学生回答 学习的结果时 根本没有用 我们小组有人认为 有的 人认为 最后一致认为是 的方式汇报交流的结 果 而只是说 我认为 我觉得 小组学习只是反 映在形式上 盲目的开展并没有真正好处上的合作 这样的小 组学习是低效的 合作学习 不教给学生方法 小组学习就会在一张张叽叽 喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间 学习行为和方式并没有得到 实质的转变 到头来仍然是几个优秀学生在发言 而其他学生 并没有参与体验学习的过程 小组学习就失去了重全员参与 重情感体验 重人文关怀与合作的真正好处 学生已经习惯而且总想着怎样去做一个旁观者 正如鲁迅 先生所说的 一个看客是麻木的 是可怕的 这种现象的根源 恐怕要追溯到以前旧有的教学模式和教师的教学行为 那就是 表扬正确 呵斥错误 优秀生在老师不断的表扬声中信心十足 表现欲更强 而大多数学生却在无数次的呵斥下战战兢兢 他 们不敢多嘴 怕别人讥笑 怕老师棒杀 怕说不好给自己带来 一些不快 干脆充当看客 什么也不说 这样的教学行为扼杀 了个性 压抑了思想 泯灭了个人发言的用心性 最终中国传 统的教育培养了 明哲保身 但求无过 的从众群体 很多时候 教师站在讲台上 让下面学生一组组开展学习 与讨论 在看似热闹的场景中 实质上学生有没有开展有效性 的学习活动 上面讲台上的老师是不明白的 从这个好处上说 全员参与 也包括教师参与 教师的主角不要只局限于讨论的 组织者 教师如果能经常性地参与到学生的探讨之中 和他们 一齐学习 并指导他们如何发表自我见解 或者以自己的发言 暗示诱导学生如何发言 教给学生如何说出自己的观点 和学 生一齐讨论 逐渐培养学生发言的习惯和兴趣 当然 这并非 一朝一夕能够做到的 需要经过一个教师耐心辅导的过程 二是这种学习是否每节课都需要 学生的小组学习是否在 走过场 或者说流于形式 教师要注意营造自由自在的学习氛 围 控制讨论的局面 如讨论中是否有人进行人身攻击 是否 有人垄断发言权而有的人却一言不发 是否有人窃窃私语 教 师要在巡视及参与中 察言观色 及时调控 教师的教学设计是否适宜 是做秀还是教学的需要 这不 仅仅需要教师的认同 还需要课程的认同 学生的认同 这样 学生才会真正投入到研究讨论中去 一句话 要看是不是开展 小组学习的时机 这个时机的掌握要看教师教学实际操作 教 学的艺术性就表此刻那里 教学就就应到达让学生 既竭我才 欲罢不能 的地步 大多数学生都踊跃发言 孩子们都想把自 己的想法和感受说出来 这时正是小组讨论的良机 只有在学 生经过独立思考的过程 有交流的需要时 展开的合作学习才 是有价值的 有成效的 不切实际的流于形式的小组学习会给学生一个不好的意识 乱哄哄 热热闹闹这就是小组学习 给人一个先入为主的错觉 以讹传讹 反而诱发学生产生不良的小组学习行为习惯 另外 传递出一些不良信息 反正老师也看不见 给某些学生创造了 说废话 做小动作的机会 真正的学习过程在那里被歪曲了 千万不要让这种不切实际的形式影响了学生的学习意识 这种 潜意识的影响是极其恶劣的 教师在那里不经意间 犯下了一 个无法挽回的错误 关注教与学的过程是新课改的基本课题 也是新课能否成 功的关键 经历了一个过程之后 这个过程就是无形结果 在 这个过程中学生的思维方式和学习主动性发生了变化 这个变 化就是素质的变化 学生的学习过程是我们组织课堂教学的唯 一出发点 要最大程度尽最大潜力关注学生学习状态 思考状 态以及学习方式 某些好看的东西未必实用 这是生活中的常 理 著名的教育家 T 洛扎克说 信息 到处是信息 惟独没 有思考的头脑 愿教师多思考 不要被热热闹闹的假象所迷 惑 盲目模仿别人的结果是适得其反 只要你静下心来 走下 讲台 弯下腰和学生近一些 就能够听到学生的心声 就能够 感受到学生的思想 因此 教师在实践中务必根据实际需要组 织小组学习 参与到学习中去 始终监控学习的过程 引导学 习的方式 这样 教育的成败在很大程度上将被我们所左右 学生受益大矣 新课改成功的期望大矣 小组反思总结报告 4 随着新一轮教育课程改革的逐步深入 课堂教学的组织形 式也在悄然发生变化 原有单一 被动的学习方式被打破 出 现了旨在充分调动 发挥学生主体性的多样化的学习方式 如 自主学习 合作学习 探究学习等 其中小组合作学习是新课 程课堂教学中应用较多的学习方式 它是一种以合作学习小组 为基本形式 系统利用各因素之间的教学组织形式 其实质是 提高学习效率 培养学生良好的合作品质和学习习惯 然而 目前课堂教学中的 小组合作学习 往往存在 注重形式 忽视 实质 缺乏实效 的现象 主要问题表此刻以下几个方面 1 1 时机不当 时机不当 在新课程的课堂教学中 一些教师为了追 求学习方式的多样化 不根据教学资料的特点和学生实际盲目 或过难的地方设计小组讨论 有的教师在适合于学生自主探索 或动手实践的地方安排小组交流 有的教师在适合于全班教学 或教师引导的地方组织小组探索 有的教师在一节课中安排了 多次小组合作学习 结果由于时机不当 没有多少实际效果 2 2 分组不科学 分组不科学 在日常的课堂教学中 最常见的小组合 作学习形式是按前后座位自然分成四人小组 座位的编排往往 又是按学生的高矮次序和男女搭配而成的 这样分组虽然开展 小组活动简便易行 但人员搭配不合理 不利于让不同物质 不同层次的学生进行优化组合 优势互补 相互促进 3 3 规则不明 规则不明 在课堂中 经常出现这种现象 教师提出 一个问题后立即让学生讨论 教室里立刻就会出现一片热烈讨 论的场面 但只要稍加注意不难发现 这只是一种表面上的 假热闹 实际上 活而无序 究其原因 主要是缺乏小组合 作学习的规则 没有规矩不成方圆 4 4 时间不足 时间不足 在小组合作学习时 往往是教师呈现问题 后未留给学生片刻思考的时间就宣布 合作学习开始 不到两 三分钟就叫 停止 这时 有的小组还未真正进入合作学习主 题 有的小组才刚刚开始 而且很容易挫伤学生合作学习的热 情 养成敷衍了事的不良习惯 5 5 评价不全 评价不全 开展小组活动后经常要以小组为单位进行 全班性的汇报交流 但小组代表一发言就是 我认为 我觉得 依我之见 往往不不是代表本组意见 而是代表个人意见 那么 怎样才能克服以上问题 增强小组合作学习的实效 性呢 1 1 选取适当的合作学习时机 选取适当的合作学习时机 教师要根据教学资料 学生实际和教学环境条件等 选取 有价值的资料 有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习 但一节课中不宜过多的安排小组合作学习次数和时间 防止随 意性与形式化 2 2 构建结构合理的合作小组 构建结构合理的合作小组 一是小组人数要合理 一般以 4 6 人为宜 还能够按活动 主题的需要让学生进行自由组合 3 3 建立一套有序的合作常规 建立一套有序的合作常规 1 1 合理分工 明确职责 合理分工 明确职责 2 2 培养良好的合作学习习惯 培养良好的合作学习习惯 4 4 营造宽松的学习环境 营造宽松的学习环境 1 1 教师要为小组合作学习创设一个民主 和谐 宽松 教师要为小组合作学习创设一个民主 和谐 宽松 自由的学习氛围 尊重和保护学生的参与热情 采用多种形式自由的学习氛围 尊重和保护学生的参与热情 采用多种形式 鼓励学生尤其是学困生用心地参与活动 鼓励学生尤其是学困生用心地参与活动 2 2 带给充裕的合作学习时间 带给充裕的合作学习时间 在合作学习之前 还要留 给学生足够的独立思想时间 因为只有当学生在解决某个问题 百思不得其解时进行合作学习才有成效 5 5 采用多样化的评价和鼓励方式 采用多样化的评价和鼓励方式 教师的评价对激励学生参与活动 提高合作学习质量有着 十分重要的作用 因此教师的评价必须要有鼓励性 针对性 指导性和全面性 要更多地去关注学生的倾听 交流 协作状 况 对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动搞笑的 奖励 总之 小组合作学习 是新课程所倡导的一种新的学习方 式 在培养学生间的情感交流 互相带动 共同提高 发挥学 生学习的主动性方面起着用心的作用 教师应加强研究 努力 探索 不断提高小组合作学习的实效性 小组反思总结报告 5 从上个学期开始 我校开展了小组合作学习课堂研讨活动 它是新课程改革所倡导的新学习方式 回首这两个学期的教学 实践 在小组合作学习课堂这个领域 想要实现生生互动 智 慧生成 全员达标 就需要在以下几个环节上做足功夫 1 教 师必须有激发学生学习愿望和动力的能力 2 指导小组中每个 成员明确目标和任务 做好学习的分工与合作 3 抓住合作的 契机 培养学生善于合作 主动发言的能力 4 根据不同的文 体 设计出新颖的 符合学生身份和认知能力的可操作性强的 合作内容 5 注重对合作过程的对个体参与度 小组发言以及 课堂的生成给予及时到位地评价 只有做到这些 才能避免小 组合作流于形式 否则 表面上课堂的热闹互动 掩饰不住课 堂的内在的底气不足和学生思维发散的混乱无序 因而如何有 效的组织好小组合作学习 是很值得研究的 在课堂合作出现 问题时及时记录 做好教案调整和 是下一个合作成功的铺垫 哪些情境适合小组合作 我回顾了之前的教学片断 共同探讨 一 基础知识检测需要合作学习 一 基础知识检测需要合作学习 学习第五课 再塑生命 时 四班听写基础知识后收起来 回来批了一节课 把小测反馈给同学们的时候已经是第二天了 无法实现当堂达标的目标 也打断了学生及时课堂巩固的学习 热情 于是二班再上这堂课的时候 听写完了以后小组互换批 改 两分钟后统计出达标小组和不达标的情况 及时强调易错 字形 当堂改正 学生印象深刻 乐意接受 二 解决难点问题时需要小组合作 二 解决难点问题时需要小组合作 闻一多先生的 最后一次演讲 是一篇演讲辞 需要引导 学生通过品味语句来体会语言的表达效果 其中 有这样一个 句子印象深刻 特务们 你们想想 你们还有几天 你们完了 快完了 学生在品味这个句子时 有从句式特点入手的 也有从修 辞角度考虑的 起来表述时答案众说纷纭 第一个班级授课的 时候 我都直接肯定了他们不同的答案 并且顺势帮他们梳理 出品味句子的几种不同角度 第二个班级授课的时候 这个句 子的赏析也出现了争论 这个时候我改变了策略 适时地组织 学生进行了小组合作讨论 三分钟后 小组代表起来发言 明 确了这个句子从句式特点上来说是设问句 从修辞角度上来