六年级数学下册 用数对表示位置教学分析 冀教版_第1页
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1 用数对表示位置用数对表示位置 教学内容 冀教版 数学 六年级下册第 5 6 页 教学目标 1 结合具体情境 经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程 2 在具体情境中 能用数对来表示位置 并能在方格纸上用数对确定位置 3 体验数学和生活的联系 认识到许多问题可以用数和图表的方式来描述 发展学生的空间观 念 课前准备 本班学生座位示意图 教材中示意图课件 方格图作业纸 教学分析与建议 1 教材分析 教材选择了学生身边的 现实的典型素材 呈现了某班同学在教室里的座位示意图 以及关于 排和列的规定 并在示意图中标出了红红和亮亮的位置 以交流的方式呈现了红红和亮亮座在教室 第几列 第几排 进一步介绍第几列 第几排的实际含义 在认识 列 和 排 的基础上 教材 提出 说一说 你在教室里的位置是第几列 第几排 的问题 让学生结合本班同学的座位情况 充分表述自己的位置 接着通过兔博士的话说明第几排 第几列可以用数对表示 并呈现了用数对 表示红红和亮亮位置的方格图 使学生经历本人具体情况到用数对表示的发展过程 最后提出 你 的座位可以用哪个数对来表示 你好朋友的座位可以用哪个数对来表示 试一试 设计了在方 格纸上用数对确定位置的练习 2 学生分析 用数对表示位置 并在方格纸中用数对确定位置 对小学生来讲是比较抽象的内容 教材通过 学生非常熟悉的用第几列 第几排描述每个人的位置 抽象出 几列 几排 的两个数表示位置 首先使学生理解数对表示的意义 进而学会用数对确定位置 3 教学建议 2 教学时 首先要让学生经历抽象第几列 第几排到数对的数学化过程 一是师生要明确使用 座位表的含义 这是本节课教与学的关键 生活中 教师看班里同学的座位和座位表上的是一致的 但在学生眼里 自己的座位恰恰和 座位表上是对立的 学生确定的 第一列 都在自己的左侧 这和座位表中的 第一列 正好相反 因此 看懂座位表是本节课的教学关键 教学时 可先结合本班学生座位情况让学生说一说自己坐在哪里 他们凭自己的感受和经验 在交流中可能会出现不同的表述 如小明坐在第 4 组第 3 个 小芳坐在第 3 排第 4 个 甚至会出 现有争议的描述 这时教师可以让学生拿出制作好的座位表 以红红为例 说说红红坐在教室的什 么位置 二是正确理解 列 排 的含义 明确 列 排 的含义及确定第几列 第几排的一般 规律是本节课教学的重点 教师引导学生表述 红红坐在第 2 列 第 3 排 使学生明确 竖排叫做 列 横排叫做 排 确定第几列一般是从左往右数 确定第几排一般是从前往后 从下往上 数 这样就与平面直角坐标系上表示一个点的位置是一致的 并让学生体会到正是这些规定与约定 才是人们在确定位置时有一定的结论 教师还可以让学生先说列数 再说排数的方法 说一说其他 同学所在的位置 帮助学生巩固对列 排的认识 三是要让学生
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