人教版五年级上《用字母表示数》教学反思

人教版五年级上 用字母表示数 教学反思 来宾市兴宾区城厢乡中心小学 莫方平 用字母表示数 是人教版小学数学五年级上册第五单元的教学 内容 本章节内容较为抽象与枯燥 教学有一定难度 因此 在设计 过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下 主体参与 教学模 式 立足于学生的知识基础和认知水平 采用多样性的教学方式 让 学生逐步理解用字母表示数的意义 并使学生在获取知识的同时 抽 象思维能力得到提高 成为学习的真正主人 为下一步学习简易方程 奠定良好的基础 讲完这节课 我有以下几点体会 是学生学习代数 的入门知识 难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组 成的式子上 对于含有字母的式子很陌生 用字母表示数 数量关系 是数学表达抽象化 符号化的过程 再由含有字母的式子求出它的值 又经历从一般到特殊的具体化过程 看似浅显 学之不易 之前 学 生已经接触过一些用字母表示的运算律 对简单实际问题中的基本数 量关系也已经比较熟悉 这些是学生理解本单元所学知识的重要基础 我在课前深入地研读了教材 结合学生的实际情况 拟定了本节 课的基本思路为 首先情境导入 引入字母表示数 然后 体验探究 利用直观的图形 感悟用含有字母的式子表示数量关系和计算公式 通过自学 反思 掌握简写规则 最后总结提升 在实际应用中巩固 拓展 由易到难 层层深入 以便于学生有效学习 为了顺利的构建 从数字表示 语言概括到符号语言的转换流程 建立初步的符号感 我在教学中力求突出以下几方面 1 创设丰富的生活情境 使学生体会字母表示数的现实需要 学生理解字母表示数需要一个长期的过程 需要经历大量的活动 积累丰富的经验 教学中 我不断提供给学生生活中常见的情景和具 体事例 让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性 如利 用学生熟悉的扑克牌参与运算 学生能自主地用具体的数代替字母进 行计算 促进学生感悟用字母可以表示特定的数 感受到数学与生活 的密切联系 教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为 标准 让学生在生活中学习 在熟悉的环境中体会字母的现实性 2 分析生活性 趣味性强的数量关系 培养学生应用字母表示 数的意识 使学生有意识的应用字母解决实际生活中的问题 是本节知识的 难点 所以 我在教学中在数量关系方面大泼笔墨 给了学生体验数 学与现实的充分空间 如三角形到正方形到五边形再到多边形的逐层 渗透 小动物年龄比大小以及挑战室的环节设计等 均为学生创造了 广阔的探索天地 3 增强新旧知识的联系 加深学生对字母表示数的意义的有效 理解 学生对字母表示数的理解不是一蹴而就的 需要反复的体验 为 了发挥学生已有知识的有效作用 实现语言概括到字母表示的对比 过渡和加深 我分层次的安排了图形有关公式和熟悉的运算定律 激 发学生进一步体验符号语言的优越性 使新旧知识在深层次上达到了 统一 含有字母的乘法算式的简写方法 属于 陈述性知识 而四年 级的学生已经有了一定的阅读能力和自学能力 为了提高课堂教学的 效率 这里安排了学生自学简写规则 然后在运用中加强理解与认识 让学生在自主学习和反思中 深化对字母表示数的方法的理解 一节课 轰轰烈烈 地度过 但更多的是课后的思考 课堂上学 生寓教于乐 学习生活化 体现了学习的本质 但是 课堂上的集体 呼应会造成一种人人都懂的假象 所以在日常性的数学课堂中 每节 课确确实实要留有让学生独立作业的时间 正如苏霍姆林斯基所言 如果一节课没有让学生静悄悄