六年级《少年闰土》教学反思

六年级六年级 少年闰土少年闰土 教学反思教学反思 少年闰土 节选自鲁迅的小说 故乡 是小学语文教材中的经 典名篇 课文通过 我 的回忆 刻画了一个见识丰富而又活泼可 爱 聪明能干的农村少年 闰土的形象 反映了 我 与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对少 年闰土的怀念之情 课文先写 我 记忆中的闰土 接着写与闰土 相识 相处的过程 重点写了闰土给我讲雪地捕鸟 海边拾贝 看 瓜刺猹和沙地观鱼四件事 最后写两人的分别和友谊 较难的是学 生对当时背景的理解 由于是第二课时的教学 所以在第一课时已 经梳理课文主要内容的教学基础上 我重点放在讲解四件趣事上以 及对难点段落的理解 在本节课的教学中我始终遵循 让学生真正 做课堂的主人 这一理念 改变了以往阅读教学面面俱到 串讲串 问的传统做法 以学生研读为主 以学生主动探究 发现为手段 培养学生自读 自悟的能力 一 图片串联 情境教学 当我认真地把整篇课文读完后 自己合上书本 脑子里存留印象最 深的是课文的那幅看瓜刺猹的画面 由此我想 就由图片把整堂课 串联起来 把与课文相关的图片资料搜集起来 用一张张图片来创 设每个教学情境 直接明了的导课后 我就创设了第一个情境 从 看瓜刺猹 这一 学生极少经历过的事件入手 首先用形象的看瓜刺猹图片把学生带 入情境当中 配乐深情地诵读第一自然段 然后引导学生感受句子 所描绘的情境 知道时间 地点 人物 环境 故事情节是事件不 可缺少的重要因素 为后面的扩写环节做好铺垫 这个少年所做的 事情引起学生的兴趣 想去听听到底闰土是怎么个看瓜刺猹的 由 图到说 引出看瓜刺猹的对话 于是 我又创设了第二个情境 让 学生据图想象 扩散思维 对话过程中出示两个小伙伴谈论时的图 片 又入到谈话的情境中 说话的两个人各自的神情是怎样的 心 情是怎样的 当学生了解了看瓜刺猹的趣味在何处之后 我又返回 到第一自然段的月下刺猹画面 这时 学生再读 深蓝的 这么美 的句子时会特别有感觉 紧接着的其他三件趣事 我都是用图片一 个个创造这样的画面感 将学生带入情境中感受 趣在何处 讲解 院子里高墙上的四角天空 时 怕学生都没见过那时的四合院构 造 所以出示一张图 让他们大致明白什么是 四角的天空 通 过图片 体会到 我 的这样一个狭窄的生活空间 当讲到两个小 伙伴要分别的场景 我没有直接让学生读分别的段落 而是用一张 分别时的图片创设一个氛围 学生自主地说 编对话 创设的第三 个情境便是据图说话 我 在临别前会对闰土说些什么 二 朗读训练 读出感悟 语文教学中 听说读写一样都不能少 在 少年闰土 这篇课文中 我 和闰土相处 最多的交流方式便是对话 所以 读出感悟 很重要 在阅读教学中 加强朗读的训练 激发学生的情感 对于提高学生 的语言表达能力 提高作文的能力 有着十分重要的现实意义 下 面就结合我在教学 少年闰土 这课时对学生进行朗读训练的一些 做法来谈谈我的体会 1 朗读训练要把握好朗读的形式 选择什么样的形式对学生进行朗读训练 与课文的内容至关重要 如在教学 少年闰土 这课时 我根据这篇课文前后的不同内容采 用了自由读 分角色朗读这两种形式 就收到了较好的效果 课文 开头写少年闰土月下看刺猹 景色写得较美 表现了少年闰土的机 敏和勇敢 在指导学生读这一段时 我首先让学生理解 在理解的 基础上又让学生自由读书感悟 最后指导学生抓住这段中的重点词 去朗读 并给学生配上优美的音乐 结果学生在读中体会到了闰土 的机敏和勇敢 同时也体会到了作者所描写的美丽景色 在指导学 生读 闰土讲月下看瓜 这一部分内容时 我让学生同桌之间分角 色朗读练习 学生通过读书理解了课文的内容 还让学生分角色表 演朗读对话 由这课的教学我体会到 在阅读教学中 不管采取哪 一种朗读形式 都应符合课文的内容特点 都应力求让学生在读的 实践中提高理解和朗读的能力 这才是最主要的 2 朗读训练要把握好读的分寸 在阅读教学中怎样把握读的分寸 通过这课的教学我深有体会 这 篇课文篇幅较长 指导学生朗读时如果平均用力 学生学完肯定不 会留下深刻的印象 因此安排朗读时 应在课文的精彩处让学生多 读多品 这样学生学完 才会留下深刻的印象 如在指导这一句 月亮地下 你听 啦啦地响了 猹在咬瓜了 你便捏了胡叉 轻轻 地走去 着重指导学生用虚声轻读 慢节奏 读出当时的感觉和氛 围来 在这篇课文教学时 我抓住学生感受非常深刻的地方指导学 生进行朗读 收到了非常好的效果 学生学完 也对课文描写的内 容留下了深刻的印象 由此不难看出 一篇课文安排朗读的时间和 数量应视文章的内容和学生的学情而定 不能平均用力 既不能读 得太多 也不能读得太少 应在文章的精彩之处 让学生多读 这 样 学生学完一篇课文 才会留下深刻的印象 三 读说结合 训练表达 从我的教学设计中不难看出 我特别注意训练学生的思维扩散和语 言表达能力 多次设计了读 说结合的教学环节 一是说说月下刺猹这段对话中哪里让你觉得很有意思 让学生通过 读书后说说有意思在哪 理由是什么 这就是一个说话训练 培养 他们的表达能力 二是四件趣事后 联系自己的实际生活 讲讲自己的一些童年趣事 或是新鲜的事和大家一起分享 从文本回归生活 让语文的距离与 生活拉近 三是在讲解 四角的天空 这一难点句时 我还特别设计了一个想 象说话 当闰土在 时 我 可能只是望着高墙上的四角天空 我 可能不知道 既化解了 院子里高墙的四角的天空 含义的难点理解 又进行了说话拓展 训练 达到了培养学生语言表达能力的目的 总之 整节课都体现了学生是学习的主人 他们的思维情感在课堂 中交互流淌 而我作为教师只是课堂的组织者 引导者 是学生的 合作者 与学生进行平等对话 这堂课受到了听课老师的高度赞赏 但我也看到了自己的不足之处 对