语文人教版三年级上册观察日记《神奇的鸡蛋》.doc

实验作文神奇的鸡蛋教学案例研究长沙理工大学子弟小学 曾小亮一、 问题的提出每每谈到习作，不仅是老师有苦难言，学生也是唉声叹气，处在一种老师难教、学生怕写的状态。其实，不是孩子们不愿写，实在是巧妇难为无米之炊。孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。不仅学习如此，写作也一样。素材的缺乏、生活体验的贫瘠是制约学生习作提高的关键因素。我们班一直在开展“循环日记小列车”活动，五人一组，每人一周写400字的生活日记，次日传递给下一位同学。刚开始，孩子们兴致勃勃，都要争当“优秀循环小列车”。可时间一久，他们觉得实在没有题材可写，因为每天往返于学校、家庭之间，忙碌于课堂和家庭辅导，就连周末，都是满满的培训课。于是，“细心观察提炼素材乐于表达”这种写作方法便成了我和孩子们共同努力的方向。 其实，生活中缺乏的不是素材，而是一颗善于观察生活、发现素材、提炼素材的心。“实验作文”意在指导学生找准观察点，培养孩子敏锐的观察力，激发学生丰富的想象力。将所观察到的现象和体验到的感悟，运用自己所具备的文学素养表达于习作中。我们研究实验作文，要要思考的有如下两个问题：一是如何能让学生快速找准事物的观察点，也就是习作的描写重点？二是引导学生如何观察？如何将丰富的想象或者细致的体验变成文字的表达？适合小学生的实验有很多，但真正能被孩子捕捉到并成为其写作素材的，还是能激发学生兴趣的、符合小学生审美倾向的实验。我曾仔细阅读过窦桂梅老师的捶捶乐及张化万老师的摔鸡蛋的学问等教学案例，他们都是以激发学生的好奇心为切入点，激起他们实践和探索的兴趣，从而引导学生观察身边事，捕捉观察点，并乐于表达，从而乐于动笔。再如赵景瑞老师的发短信更是通过激发兴趣，促使他们积极主动地去研究去探求，产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成习惯，提高写作能力。下面以神奇的鸡蛋为例来展示我们的解决途径。二、 教学案例（一）教学目标：引导孩子观察科学实验，激发学生写作兴趣，从小试验中悟出大道理。培养孩子观察力，想象力，表达力和写作兴趣。（二）教学过程:1、走进神奇魔术世界，激起学生好奇之心。神秘地拿出一个鸡蛋、一杯水和一包盐，让学生猜猜老师可能要做什么？渲染神秘的氛围。2、在看中想，在看中说。（快速找准观察点）（1）老师把鸡蛋轻轻放入水中，让学生仔细观察鸡蛋的变化，用一个拟人句或比喻句说说鸡蛋入水的过程和躺在杯底的样子。（2）老师不断往水杯中加盐，并用木棒搅拌，引导学生观察鸡蛋的变化。（3）在鸡蛋逐渐往上浮的时刻，换位思考，加入你是鸡蛋宝宝，你会想些什么？说些什么？引导学生想象，说出一到两个拟人句。（4）鸡蛋浮上来时，引导学生观察教师里同学的变化，讲台上“魔术师”的变化。3、创设情境，交流感受。（将所见所感融入表达）（1）鸡蛋浮上来了，请把你刚刚看到的用一段话说给同桌听。（2）老师解释其中的奥秘，引导学生从中体悟到的生活道理。4、走出实验，拓展想象。师引导：孩子们，假如你是这只可爱的鸡蛋宝宝，你能不能把今天这次奇异的游历告诉给你的同伴们呢？5、文题创新，乐于动笔。师：谁能给这次魔术拟一个生动的、有趣的甚至好玩的题目呢？生：会跳舞的鸡蛋/会游泳的鸡蛋/一次有趣的试验/盐水的浮力/一次神奇的魔术/神奇的鸡蛋/一堂特别的语文课6、写作师：如果把你们刚刚所看到的、听到的、想到的以及所发现的，按照时间的顺序生动地记录下来，就是我们这次所要写的观察日记。三、教学反思这是一次观察科学实验的作文指导课，我决定“冒险”选择以观察实验来指导学生习作，课上完之后觉得这样的冒险是值得的，开阔了孩子们的另一片习作天地实验作文、观察日记。孩子们几点明显的进步让我肯定了实验作文对提高孩子们兴趣的重要性。首先，所有的孩子对实验都充满了好奇心，听讲的时候非常专注。其次，全班43个孩子，除两个非常胆小的孩子以外，其余的孩子都参与了表达，且不像以前那样害怕表达。表达的面非常广，课堂气氛十分活跃。第三，从写作的速度和篇幅来看，全班43名学生都能在40分钟完成300字的习作，其中还有18名学生达到500字以上，20名学生达到400字以上，只有5名学生的作文是刚刚达到要求的300字，并且这5名学生写出来的作文都是真实的、是有想象力的生动文字。改变了以前那种无中生有、毫无生气的写作状态。第四，从选取的题材和构思角度来看，有20名学生将鸡蛋拟人化，展开丰富的想象，给文章增添了不少色彩。有8名学生以“鸡蛋历险”的形式让读者耳目一新，还有15名学生能从小事中悟出道理或寻找原因，大有小小科学家的风范。静下心来细细思考，实验作文之所以能取得如此良效的原因有四：首先，实验内容让学生体会到了“趣”味。以激发学生自作兴趣为前提，实验过程自始至终都吸引着孩子的眼球，真正将习作融于课堂、融于生活。神奇的科学实验能激发孩子的习作兴趣，让孩子自觉地去观察整个实验过程。这样的主观能动性也能让孩子的想象更丰富。平时严肃的老师此时成了他们都喜欢的“魔术师”，这样神秘的作文课，孩子们不喜欢都难！其次，明确观察点，让孩子学会抓住重点，做到详略恰当。本次作文教学选择的实验，观察的难度和角度都很适合三年级的学生，将实验从时间上分成实验前、实验中、实验后三个阶段，从空间上以鸡蛋为主、以同学及老师的神态、动作为次，观察任务明确清晰，教会孩子观察的主次之分，表达的详略之别，很容易突出中心。第三，表达的引导层次鲜明。由句到段，由拟人到比喻，一步一步扎扎实实地进行语言训练。这样由易到难、由嗅觉到视觉、由实物感观到具体想象，循序渐进地引导，不仅能让孩子乐于写作，爱上写作，还能扩大课堂上孩子的参与面，调动孩子的积极性，活跃课堂气氛。第四，重在培养学生观察力和想象力。它要求学生走出一板一眼的实验，将实验对象人格化，将实验步骤生动化。通过合理的想象，将鸡蛋看成是一个具有生命的宝宝。其顽皮、可爱之态应穿梭于学生的想象之中。那杯普通的“水”。在孩子们的眼里，已经变成了“游泳池”，“鸡蛋宝宝”已经成了“游泳健将”。这样的精彩答案才是孩子们想象的杰作。当然，这堂课也还存在很多不足。首先，可能是受天气的影响（刚好下了2010年长沙的第一场雪），气温太低，盐水很难溶于水，所以，当盐倒进杯子之后，整个杯子变得有点模糊，白茫茫的感觉。如果气温高一点，或者我之前准备的水是温水，我相信试验的时间可以缩短，鸡蛋浮上来会更快一点。其次，如何把学生最精彩的一面展示出来？如何体现老师的随机指导实际有效？这都是作文教学要研究的。 通过这堂课，我深刻地意识到了，上好任何一堂课，都要付出十分的努力，而且，不要轻易地满足自己的教案。只有将教案放进课堂，以学生的表现为依据，才能够发现其不足之处。学生，是教案的最佳评委。实验作文很有必要进行进一步的研究和探讨。附：两个不同层次的学生习作。鸡蛋宝宝历险记大家好，我是一枚小巧玲珑的鸡蛋。一天，我被一位老师带到了教室里来，我疑惑不解，教室里的同学们也丈二和尚摸不着头脑，“把一个小鸡蛋带过来干什么？”一个同学插话道，“难道是要给我们煮鸡蛋汤喝吗？”同学们纷纷七嘴八舌地讨论开来了。“我们来做一个鸡蛋浮起来的实验吧！”老师的话音未落，教室里的同学们更对我虎视眈眈，摩拳擦掌，跃跃欲试。随我作伴的还有一枚木棒，一袋食盐，一个透明的玻璃杯，里面还装有五百毫升的清水。实验开始了，同学们立刻睁大眼睛。老师老师把我放在杯边，我觉得自己好像一位即将跳水的运动员，只听见“扑通”一声，我与玻璃杯底来了一个亲密的接触，这时，我弹上来了一下，又沉了下去。又听见有同学在说：“鸡蛋怎么会变大了呢？像一个熟睡的婴儿呢？”另一位同学骄傲地反驳道：“不！它更像一位潜水高手！”老师把我捞了出来，向我的“游泳池”中放了少许的食盐。这是要干什么？我心中如十五个吊桶打水七上八下。还没等我想完，曾老师又把我小心翼翼地放了下去。我先在杯底转了几圈，然后浮上去了一点，最后还是又沉了下去。老师又把我从杯中取了出来，放了满满三勺盐。“啊，这不是要咸死我呀！”我高声尖叫起来。可老师哪能听懂我的话，又把我推了下去，我一紧张，所以一不小心喝了一小口盐水，“哇！真是太咸了！然后，我又狠狠地“摔”了一跤。老师用木棒把我按在水里，让我喘不过气来见了这情景，周围的同学们都有一些不耐烦了，便黄鼠狼给鸡拜年不安好心地说：“再放多一点儿，再放多一点儿。”甚至还有我说：“把整整一袋都放进去。”老师几乎把所有的食盐都倒了进去，看上去好像下起了漫天飞舞的鹅毛大雪，让我不禁瑟瑟发抖。很快，我又被按了下去，我用双手捂住眼睛，可这一次我不但没有沉下去，大头朝上，小头朝下露出了一个小脑袋。我虽然喝了几口咸水，但是可以让同学们懂得了不少知识，我牺牲了一下也是没有关系的。最重要的是，对于鸡蛋家族来说，这可是一段可以引以为傲的旅程！一次有趣的作文课“叮铃铃”作文课的时间到了，同学们安安静静地坐回教室里。这时，只见班主任曾老师满面笑容地走进来，神秘地对大家说：“今天作文课，我们来做一个神秘而有趣的魔术。”魔术开始了，老师先拿出一只食用鸡蛋、一杯盐、一碗清水和一根筷子。老师先把一碗清水放在桌面上，再拿起鸡蛋放下水，在老师把鸡蛋放下水那一刹，鸡蛋象一个不会游泳的小孩一样沉下了水底，老师用筷子弄它，可是它怎么也浮不起来。这时