以化学实验提高学生学习的自主性研究

以以化学实验提高学生学习的自主性研究化学实验提高学生学习的自主性研究 研究报告研究报告 一 发现问题 在进行化学教学工作的这二十几年中 学生在开始学化学时 对化学兴 趣很浓 而经过一段时间的学习后 学生对化学的学习兴趣逐渐消失 对化学 的学习缺乏自觉性 自主性 这给我们的教学工作带来了很大的障碍和困难 同时我发现 当做化学实验时学生们总是表现异常兴奋 几乎所有的同学都能 认真关注实验现象 表现出极大的兴趣 踊跃回答问题 教学效果自然要好于 其他非实验教学 每当走进教室 好多学生便迎上来问 老师 今天化学课做 不做实验 可见实验在初中化学教学中 对激发学生的学习兴趣 增强学生学 习的自主性非常重要 二 问题产生的原因 目前 实验教学受到中考 经费 仪器 药品 人员的限制 很难真正 落实课堂教学 实验条件存在很多不足 多数实验是以教师演示 甚至是讲为 主 学生的动手机会少 演示的实验多 探究性的实验少 课外家庭小实验往 往被忽略 这些问题不仅使得实验教学难以达到预定目标 对学生的进一步学 习很不利 学生对化学实验兴趣得不到满足 更不能谈及全面提升学生的科学 素养 兴趣是最好的老师 是学生探求知识的原动力 也是发明创造的精神源 泉 有了学习兴趣 学生就会在不知不觉中去探究知识 发现知识的真正意义 全面理解知识的内涵和外延 并体在学习中体会成功和喜悦 化学实验不仅色 彩斑斓 光彩照人 变化多端 还能激发学生学习化学的浓厚兴趣 引导他们 去探索化学的奥秘 同时可以帮助学生形成概念 理解巩固化学知识 培养学 生观察问题 分析问题和解决问题的能力 尤其是可以培养学生的创新品质 可见化学实验在化学学习中有着重要的作用 3 制定计划 一 总体思路 学生主动参与学习的欲望来自于学生对化学知识的兴 趣和自主学习中获取的成功 实验教学的重要地位 要求化学课堂教学必须采 取以实验探究为核心的多样化的教学方式 才能激发学生的学习兴趣 增强学 生学习的自主性 先以唤起学生学习的主动性为突破口 二 针对以上问题及其对问题产生原因的分析 我制定了以下计划 激 发学生的学习兴趣 增强学生学习的自主性 计划实施的步骤与时间安排 第一 做好课堂演示实验 培养学生学习化学的兴趣 一个月 第二 利用实验创造问题情景 激发学生求知欲 两个月 第三 演示实验改为学生实验 创设条件分组探究 贯穿始终 第四 改进演示实验 增加演示实验的趣味性 一个月 第五 鼓励学生作家庭小实验 学以致用 两个月 四 课题研究的方法 1 行动研究法 在教材分析的基础上 找到可采用各类实验的教学内容 组织 教师研究实验方案 评价方法和实践操作 再通过总结 反思 再实践 再总 结 再反思 逐步加深对新课程标准的理解 实现实验对学生学习方法影响的 教学方法设计和相应的评价方案 2 经验总结法 在课题研究的过程中 认真做好各类资料的搜集 整理和实施 情况的记录 及时总结各阶段的成果 尤其注重提炼教师的教育理念和教学经 验 以便更好地指导实践 五 具体措施 第一 做好课堂演示实验 培养学生学习化学的兴趣 上好第一节实验课 研究绪言课做哪些实验更能引起学生兴趣 更能调 动学生的积极性 充分利用现有条件下 研究用什么样的实验方式 实验教 学效果更好 研究了在同一的班级用不同方法进行实验或不同班级用同一方法 观察对比效果 因地制宜 设置情境 改进实验设计使实验课效果更好 大胆尝试 敢于创新 对课本上一些实验进行有效的改进 第二 利用实验创造问题情景 激发学生求知欲 例如在二氧化碳的实验室制法中选用药品时 给学生四组物质 1 稀硫 酸和碳酸钠 2 稀盐酸和碳酸钠 3 稀盐酸和石灰石 4 稀硫酸和石灰 石 学生通过实验观察到 1 2 组物质放出大量的气泡反应速度很快 来 不及收集 而第 4 组有很少气泡 反应一会儿就停止 唯有第 3 组有很 多气泡 反应速度适中 学生通过观察讨论选出实验室制取二氧化碳的最好原 料为石灰石和稀盐酸 印象深刻 又有兴趣 第三 利用趣味实验让学生感受到化学的神奇魅力 趣味实验更能激发学生学习化学的兴趣 让学生感受到化学的无穷魅力 设计实验 1 把鸡蛋放进盐酸里 鸡蛋冒着气泡沉入底部 然后又浮到液 体表面 然后又沉入底部又浮到液面 周而复始 跳舞一般 学生非常感兴趣 不用老师说 自己就问起了为什么 并试图用学过的知识解答 第四 利用化学实验解决生活中的难题 增强学生学习化学的兴趣 中学生具有强烈的好奇心和求知欲 当他们掌握了一定的化学知识和技能 之后 往往希望能用所学化学知识 自己设计一些新的实验解决生活中的一些 实际问题 当所学的知识能够被学生用于服务生活解决生活中的难题时 学生 的积极性就特别高 这时老师应创设实验问题情境 这些实验解决了他们生活 中的难题 使他们产生了热爱化学的情感 从而极大的调动了他们学习化学的 积极性 第五 演示实验改为学生实验 创设条件分组探究 例如在学习金属活动性时 将金属与酸的反应演示实验由学生分组探究 给学 生五种物质 稀盐酸 锌 铁 镁 铜 通过四种金属在稀盐酸中的反应现象 最后总结出四种金属的活动性顺序 第六 让学生做好家庭小实验 使学生学习化学的兴趣得以持续和发展 学习酸碱盐的时候 让学生用厨房的用品区分食盐和碱 学生先根据自己所学 的知识选出食醋 又根据食醋与纯碱反应冒出的大量气泡判断出纯碱时 既兴 奋又有成就感 学习化学的兴趣自然就产生了 通过家庭小实验巩固了学生所 学的课本知识 又培养了学生的动手操作能力 开发了学生的智力 也大大激 发了学生学习化学的兴趣 六 研究结论 通过化学实验教学可以更好的培养学生的观察能力 思维能力 动手能力 分 析归纳能力等自主学习的能力 可以潜移默化地培养学生的发散性思维和创造 性思维 激发学生的创造潜能 首先 通过实验可以培养学生学习化学的兴趣 促进学生自主学习的欲望 化 学实验能有效地激发学生学习化学的兴趣 使学生产生较强的学好化学的兴趣 其次学生通过实验探究和亲身经历 能够切身体验到 化学实验探究是学生获 取化学知识 认识化学的重要途径 意识到提出问题和作出猜想对化学探究的 重要性 知道猜想必须用事实来验证 逐渐培养学生的推理和判断能力 第三 通过实验探究 培养学生的自主动手操作能力 增进学生的团队精神和 协同工作能力 面向未来的初中化学教学 不仅要提高学生的知识水平 而且 要关注学生全面发展 学生自己动手探究实验由被动变为主动 凸显学生的主 体地位 充分体现了素质教育的主体性和能动性 我们应从化学实验基本操作 抓起 首先做到教师的规范操作 同时 加强对学生分组实验的指导 发扬团 队精神 提高合作能力 总之 通过化学实验的探究 培养了学生的对比 分析 推理的能力 构建 学生合理的认知结构 在化学实验探究中 对比 归纳和推理总结的方法 是 学生自主学习化学的重要方法 凭借直观形象的实验第一手材料 它能有效地 开发学生的记忆能力 有利于知识的记忆 积累和灵活应用 通过各种对比 做实验探究