稍复杂的分数应用题说课稿

稍复杂的分数应用题 说课稿 一 说教材 1 教学内容 稍复杂的分数应用题 是在简单的求一个数的几分之几是多少的分 数乘法应用题的基础上进行教学的 它包括两个例题 分别让学生通过两 种方法解答 这两种解法反映了两种不同的思路 使学生更加明确稍复杂 的分数应用题的解答方法 2 教学目标 知识与技能 使学生在理解的基础上学会解答稍复杂的求一个数的几分之几是多 少的分数乘法应用题 提高学生解答应用题的能力 过程与方法 经历分析 解答的过程 体验解题的一般方法及规律 情感态度和价值观 感悟数学知识内在联系 数学来自生活 增强数学意识 培养学生 爱国情怀 3 教学重点和难点 重点 根据一个数乘分数的意义分析应用题 突破方法 结合已有的知识经验 引导学生画线段图帮助分析和理 解 难点 掌握稍复杂分数应用题的解题方法 突破方法 引导学生在解题过程中通过画线段图去理解和掌握 二 说教法和学法 整堂课始终贯彻 学生为主体 教师为主导 的训练思维为主线的 原则 1 自主探索 寻求方法 让学生充分自主探索 寻求稍复杂分数应用题的解答思路和方法 2 设计教法 体现主体 整堂课以学生为主体 教师处于主导地位 并注重学生间的相互合 作和交流 做到互相评议 各抒已见 取长补短 共同提高 3 分层练习 注重发展 练习分层次 由基本练习到巩固练习 再到综合应用和开放练习 层层深入 不断提高学生解题思路的发展与解题方法的提高 4 运用设备 增强感官 三 说教学设计 一 复习旧知 做好铺垫 判断单位 1 的练习 口答 谁是单位 1 并说出数量关系 1 六 1 班有学生 45 人 参加书法兴趣小组的人数是全班人数的 九分之五 2 参加美术兴趣小组的人数数是书法兴趣小组的五分之三 3 参加美术和音乐兴趣小组的人数和是全班总人数的九分之四 教学设想 此环节我利用六年级一班学生总人数这一问题情境 将参加各兴趣 小组的人数分布情况用分数的形式展示出来 让学生说说单位 1 的量 以及数量关系 使学生体验数学知识来源于生活 只要善于发现 在我们 我们身边处处有数学 二 情境导入 激发兴趣 1 多媒体播放视频 2 认识噪音对人们身心的影响及危害 教学设想 通过城镇临街的住宅小区外各种车辆车来车往的画面 认识噪音对 人们日常工作 学习 生活的影响 激发学生环保意识 让学生感受到生 活中处处都有数学 增强学科趣味性 提高学生学习的积极性 三 探究新知 确定目标 1 学习例题 2 教学设想 在教学例题 2 的过程中 我利用电脑课件出示课本例题插图 结合 具体情境整理题目要点 引出例 2 中的已知条件 让学生根据所提供的信 息 提出一步计算的数学问题 同时让学生画出线段图 并明确线段图中 每个部分 这样的安排 一是为学生学习新知打下基础 揭示课题 二是 便于让例题 2 与复习题进行比较 从而能够将以前学习的分数应用题和现 在学习的分数应用题正确的区分开来 具体过程如下 汽车发出的声音强度 80 分贝 树木可以使噪音降低八分之一 1 从这组信息中你知道了什么 2 你能提出一步计算的数学问题 树木降低的声音强度是多少 分贝 3 怎样解答 你是怎样想的 4 你能画出线段图吗 学生说老师画 5 还能提出一步计算的数学问题 人听到的声音强度占汽车声 音强度几分之几 6 你是怎样解答 从线段图上你能看到吗 揭示部分课题 分数应用题 这是我们以前学习的一步的分数应用 题 板书课题 今天我们继续学习分数应用题 教学设想 在提出两步计算的数学问题时 我充分利用课堂中已有资源进行教 学 让学生在刚才的一步计算的分数应用题的线段图上 进一步分析 新 的问题还能在原来的线段上表示出来吗 从而使学生对线段图做进一步的 修改 在修改线段图的过程中 也是学生审题 分析数量关系的过程 学 生经历这样一个思维过程 也就能找到在线段图中隐藏的一些数量关系 通过这些数量关系 学生也就能顺利的列出算式并解答出来 在应用题学 习过程中 如何让学生学会分析题意 理解题意 并能根据线段图找到数 量关系 是解答稍复杂的分数应用题的关键 这也是本节课最终需要解决 的问题 具体过程如下 7 你能提出两步计算的数学问题 人现在听到的声音是多少分 贝 8 线段图变不变 在线段图上你能找到哪些数量关系式 学生 独立思考 小组讨论 9 你能解答出来吗 你的依据是什么 10 比较两种解法的相同点和不同点 教学设想 学生在教师的引导下 分别用不同的思路列出了两种不同的解法 对这两种解法的比较是十分重要的 让学生说出两种解法的区别与联系 也就是进一步对学生进行分析数量关系的训练 让学生明确两种解法虽然 是两种不同的思路 但数量关系都是一样的 第一种是用汽车声音强度减 去降低的声音强度等于人听到的声音强度 第二种是用单位 1 减去降 低的声音强度所占汽车声音强度的几分之几 再求出人听到的声音强度的 分贝数 这样的分析 对学生进一步形成解稍复杂的答应用题的方法是有 很大帮助的 也从另一方面为学生提供了解答稍复杂的分数应用题的一般 规律 师述 两种解法 虽然它们的思路不一样 但我们可以利用这两种 解法互相检验 使我们的解答过程更加准确 揭示整个课题 刚才大家共同解答的分数应用题就是我们今天要学 习的稍复杂的分数应用题 补充课题 稍复杂的 2 学习例题 3 教学设想 例题 3 的学习是在例题 2 的基础上进行的 表面上两个例题似乎没 有什么内在的联系 但实际上他们之间既有区别 也有联系 为了增强例 题 2 与例题 3 内在的联系 我抛出了一个问题 例题 3 中的两个量能不能 象例题 2 那样在一条线段上表示呢 学生就能明确例题 3 在画线段图时 必须要画两条线段分别来表示两个量 这个指导过程教师是必须要有的 因为在今后的稍复杂的分数应用题中 学生如何通过画线段图帮助解答是 十分有必要的 紧接着就是明确这两个量先画哪个量 每个量如何画的问 题 在这个环节 我放手让学生自己利用画出的线段图列式计算 通过尝 试 学生列出了两种不同的解法 在分别对这两种解法进行比较 使学生 更加明确稍复杂的分数应用题解答方法 具体过程如下 导语 你知道青少年和婴儿每分钟的心跳次数分别是多少吗 1 电脑课件出示例题 3 青少年与婴儿的心脏跳动次数是不一样的 人心脏跳动的次数随年 龄而变化 青少年心跳每分钟约 75 次 婴儿每分钟心跳的次数比青少年 多五分之四 婴儿每分钟心跳多少次 2 出示 思考 帮助学生画线段图 题中两个量 先画哪个量 怎样画 题中另一个量又该怎样画呢 画长些还是短些 长多少 短多少 呢 3 学生自主完成线段图 列出算式并解答 4 小组汇报 5 比较两种算法 你比较喜欢哪种算法 为什么 设想 四 实践应用 拓展提高 教学设想 在练习这一环节 我十分注重 双基 的训练 基本知识与基本技 能的训练要渗透到每一节数学课中 让学生打好基础 逐步提高 同时在 练习题呈现方式上体现呈现的多样性 1 基本训练 1 参加 2008 年北京奥运会男运动员人数占五分之三 女运动员人数 运动员总人数 女运动员人数 运动员总人数 2 鸟巢和水立方共耗资 10 亿人民币 其中水立方耗资是总数的五 分之二 鸟巢的耗资 总数 鸟巢的耗资 总数 3 修建鸟巢 原来用钢材 50 万吨 现在用的钢材比原来节约五分 之一 现在用的钢材量 原来钢材量 节约的钢材量 现在用的钢材量 原来钢材量 2 巩固应用 参加北京奥运会男运动员约有 4000 人 女运动员人数比男运动员多 四分之一 女运动员比男运动员多多少人 女运动员有多少人 线段图 展示 3 开放作业 我的 2008 在 2004 年雅典奥运会上 我国共获得 32 枚金牌 17 枚银牌 14 枚 铜牌 共 63 枚奖牌的好成绩 2008 年北京奥运会上我国共获得的奖牌情 况如下 2008 年我国获得的奖牌总数比 2004