作文教学的点滴之谈刘瑞

小学作文教学的点滴之谈小学作文教学的点滴之谈 靖边七小 刘瑞 内容摘要内容摘要 作文教学是语文教学的重要组成部分 作文训练是一项 综合性很强的训练 也是认识水平的训练 新课程标准 中明确提出 让学生养成留心观察周围事物的习惯 有意识地丰富自己的见闻 珍视 个人的独特感受 积累习作素材 作为小学教师 应结合教学 有计划 的组织学生开展各种有益的活动 接触实际 接触生活 并指导学生观察 和分析周围的事物 从而逐步培养小学生的写作能力 提高小学生的作文 水平 关键字关键字 兴趣 积累 表达 合作 新课程标准 中明确指出 写作是运用语言文字进行表达和交流 的重要方式 是认识世界 认识自我 进行创造性表述的过程 写作教学 应贴近学生生活实际 让学生易于动笔 乐于表达 应引导学生关注现实 热爱生活 表达真情实感 但是 要真正做到这一点 实属不易 结合 平时的教学关际 我认为写作教学应从以下几方面着手 来提高学生的写 作能力 一 注重实践 增强学生写作兴趣 注重实践 增强学生写作兴趣 兴趣是最好的老师 只有学生对作文本身感兴趣 才肯努力去写 好作文 在小学阶段 只有让学生亲身实践 他们才能对事物有更加深刻 的认识和了解 才能引起他们对说和写的欲望 因此 教师要多给学生创 设实践的情境 这样可以真实的获取素材 牵动学生的真情实感 促使他 们广泛地联想 这样 学生在习作时便不会感到无话可说 自然会下笔千 言 有感而发 从而 乐于表达 愉快地习作 例如 在绿化美化校园时 自然而然地给他们创设一个栽树 种花的情境 教师首先讲清操 作过程 和要领 然后指导学生自己新自去做 这样 无论是谁肯定都有很大的收 获 甚至使他们联想到成行的大树和成片的花草 这就给他们的说 写 想提供了很好的素材 激发了兴趣 二 注重积累 丰富学生写作素材二 注重积累 丰富学生写作素材 新课标非常重视综合性学习 笔者在写作训练教学中也尝试中用综合 性学习 这综合性学习体现在 沟通 上 通作文训练与各科教学 如自然课中的小论文写作 音乐课中的 歌曲欣赏 劳技课中的手工制作等都可以让学生诉诸笔端 课堂作文训练与课外 校外 社会生活 为学生提供 热点话题 论坛 如 话说环保 我看上网 二十年后的畅想 我自立我自强 写 作话题等 促使学生会观察 学会思考 学会发现 让学生有事可写 有 感而发 沟通课内与课外阅读 教师要开展与阅读相关的活动 如组织学 生办文学小报 诵读比赛 读书会等引导学生广泛阅读文学作品 触发学 生的审美想象与情感 丰富学生的心灵世界 沟通师生心弦 教师要造和谐的写作心理场 不以权威自居 不 以学生的评判者自居 写什么 该怎样写 尽可能启发学生自由讨论 促 进自我感悟和发散思维 三三 注重鼓励学生放胆表达 让学生思想自由驰骋 注重鼓励学生放胆表达 让学生思想自由驰骋 放胆表达 拓展创新思维空间 所谓放胆表达 就是教师提供一种或 几种习作的范围 然后放手让学生自己命脉题材 自己选材立意 不限体 体裁 不规定字数 时间 学生爱写什么就写什么 爱怎么写就怎么写 任学生思路尽情驰骋 自由地倾诉表达 以调动他们的内在潜质 让学生 的习作个性得到充分的展示 让学生上想象翅膀 少一点条条框框 多一 点稚气 鼓励学生放胆表达 不是说就可以不需要教师进行习作方法的指 导 而是说学生刚进入习作状态 教师不应用太多的框框来束缚学生的思 维 让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法 而是学生自己的思想 自己的感情 自己的生活 至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之 后 指导时要做到有的放矢 只有这样 学生的习作才会有真情实感 鼓励学生放胆表达 教师可以采用写想象作文的形式进行训练 想象 作文工文最能让学生的思想得到自由驰骋的了 相信教师在批改作文时 一定会为学生的奇特而又丰富的想象所折服 四 注重说写结合 训练学生语言表达四 注重说写结合 训练学生语言表达 训练表达 为的是让学生应用祖国的语言文字 清楚的叙事写人 恰 当地表情达意 从而在表达中发展思维能力和语言能力 教师要给学生提 供大胆说话的机会 在平时的课堂中 特别是在 口语交际 课上 教师 应先安排好秩序 让每个学生都有机会发言 并给予恰当的评价和指导 另外 要纠正学生说话中的问题 要从内容入手 判断学生说的话 通 或 不通 不从语法上分析 而是看他的话能否让人听明白 意思是否 表达完整 遇到学生说不清的时候 不要急于打断学生的话头 而要启发 学生认真回忆思考 努力把话说清楚 这样容易形成学生们说话有目的 有内容 而且肯说敢说的局面 学生能说了 就要引导学生能写 会写 肯写 在说的基础上 鼓励 学生无拘无束地写话 随着小学生识字的增多 文思的展开 课外读物很 快成了他们涉猎的对象 而在诸多读物中 以故事书为最多 他们读了故 事就要主动地说给别人听 对此 教师要给予必要鼓励 并指导学把故事 情节记在头脑中 然后在作文课中写出来念给大家听 还可以引导他们写 自己和同学之间的真实故事 这样 就形成了一个由看到说到写再说出来 的过程 使他们的作文能力在谈谈写写中得到了提高 五 注重范文引领 让学生学会写作方法五 注重范文引领 让学生学会写作方法 习作教学中 老师有目的地指导学生阅读范文 模仿范文 其效果远 胜于教师喋喋不休的讲解 但范文的选择不是盲目的 随机的 而应注意 示范性 针对性 选文必须具有示范引路的作用 切实地针对训练 中所要掌握的要领 范文可以是课本中的 也可以是课本外的 范文选出 来了 关键是如何读 对于课外选文 宜于指导学生分两步读 第一步 看文题 自我构思 要求学生看过题目后 不忙于看内容 而是想一想 在头脑里构思 或写成简要的提纲 第二步 读范文 分析比较 要求学 生仔细认真研读范文 体会范文是怎样构思 如何成文的 并列出阅读提 纲 然后与自己的提纲比较 找出差距 初步懂得应该怎样写 这样 使 学生把读范文当作乐趣而非负担 学生在读的整个过程中一直处于积极的 思维状态 仿写是第一步训练的重点 仿写不是机械地 徒袭皮毛 而 是有机地揣摩运用 在指导仿写中 应要求学生不要机械地借鉴 模仿范 文 而是从范文的思想内容 文章的体裁 表现手法等方面受到启示 加 以引伸 摹拟 构思自己的作文 六六 注重合作 提高学生的作文的质量 注重合作 提高学生的作文的质量 合作是新课标重要教学理念之一 合作也不妨用在作文教学上 合作 有生与生间的合作 师与生间的合作 生与媒体的合作 并在写作合作中 充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用 合作包括写作前的合作 和写作后的合作 每个人独立完成一篇作文 这在传统的作文教学中是天经地义的 而 且不容学生越雷池半步 在新课标下的作文训练中应大胆突破这一框框 写作时 特别是写学生不太熟悉的题材时 教师可增加学生同伴交流的时 间 空间 允许窃窃私语 允许寻求教师 同学的帮助 有些文题或故事 需要占有搜集较大量的材料 教师可组织小组完成 比如写环保 信息方 面题材的 教师就可以让学生通过合作的方式来完成 写作后的合作体现在学生间互评作文 学生间可以互调对方的习作 根据习作要求进行评改 大到谋篇布局 小到一个词语 一个标点符号的 运用 都可以直接在习作上修改或写出修改意见 事实证明 学生评改他 人的习作有一种强烈的责任心 能竭尽全力 反复推敲 认真负责地指出 不足 同时 学生互评互改 扩大交流范围 同学间互