历史探究性学习教学案例VIP

历历史史探探究究性性学学习习教教学学案案例例 在中国近代历史坐标上的李鸿章 研究性学习在历史教学中的一次尝试 历史人物是指在历史发展中有重大影响 起重大积极作用或消极作用的人物 恰当 地评价历史人物 是历史研究和学习的重要内容 李鸿章 在中国近代史上叱咤风云 40 余年 功过集于一身 对其的各方面分析 一个要了解其人生发展过程和所处的历史背 景 其次回顾掌握中国近代历史发展过程中的重大事件 从而把历史人物放到宏观和微 观相结合的环境中分析 通过引导学生用马克思主义哲学为指导思想 全面 客观 辩 证 历史地评价历史人物 通过历史人物进一步了解历史人物的生活时代 加深对中国 近代史的认识 挖掘研究历史人物的现实意义 对学生进行思想品质教育 树立正确的 人生观 价值观 在分析历史人物的过程中 培养学生查找资料 分析并运用资料阐述 观点的能力 运用辩证唯物主义 历史唯物主义基本原理评价历史人物的能力 多角度 多侧面地思考问题的能力 运用正确的立场 观点和科学方法来分析问题的能力 运用 基本的演绎或归纳 证明或反驳等逻辑方法做出较为完整的论证或阐述的能力 促使学 生向知识的深度和广度发展 调动学生学习的主动性和积极性 课前的准备主要在下面 三个方面 以 你最想研究的中国近代历史人物 为题 让学生讨论确定研究人物 确 定后 按照不同观点自愿结成学习小组 查找资料 进行分析研究 学生布置有关李 鸿章生平和历史不同时期的李鸿章评价等内容的班级展览 课堂进行过程 课堂进行过程 一 学生活动一 学生活动 一 李鸿章生平介绍 一 李鸿章生平介绍 学生 介绍李鸿章的一生 辅以课件 幻灯片略 老师 从刚才同学的介绍中 我们可以看到李鸿章的从政时间之长 涉及范围之广 在 中国近代史上是其他历史人物所不能 应该怎样评价他的历史功过问题 请各组同学各 抒己见 方式 先由每组代表介绍本组的研究成果 然后各组间进行讨论 注意 观点 明确 论据充分 语言简洁 二 以组为单位 展示研究成果 二 以组为单位 展示研究成果 小组发言选录 1 组一 方式 课件辅助 略 李鸿章是中国近代史上一位举足轻重的人物 在他的一生中 有很多举动具有进步意义 如创办近代工 业 筹划海军 培养新式人才 对维新人士的同情等 但纵观其一生 从他对国家利益的客观影响来看 过大于功 下面我组将从不同角度加以阐述 学生甲 在政治方面 作为封建统治阶级中的重要一员 李鸿章勾结列强 镇压中国人民的革命 组建 淮军 镇压太平天国 屠杀大批太平军将士 掌权期间 搜刮民财 死后留下四千万两遗产 故民间流 传 宰相合肥天下瘦 的说法 学生乙 军事方面 在清政府与列强的一系列斗争中 李鸿章坚持 和戎 政策 即坚守和约 不轻易 言战 使中法战争 不败而败 使中国甲午战后割地 赔款 丧权辱国 使福建 北洋水师全军覆没 学生丙 外交方面 李鸿章奉行 以夷制夷 的原则 这种政策使清朝政府牺牲了大量中国领土主权 他想调解帝国主义间的矛盾 但没有使列强相互制约 反而使它们携起手来掀起瓜分中国的狂潮 例子 与俄国签订 中俄密约 李鸿章试图联络西洋 牵制东洋 得意地认为 二十年无事 总可得 也 实际情况恰恰相反 条约签订仅两年 东洋与西洋列强纷至沓来 掀起瓜分狂潮 李鸿章罪莫大焉 2 组二 方式 情景再现 学生 我组将通过几个真实历史场景的再现 阐述我方观点 李鸿章功大于过 场景一 旁白 1895 年 清政府派李鸿章到日本马关 日诱逼李在早已拟好的条约上签字 学生根据教材内容再现谈判情景 林萍扮演李鸿章 闻洁扮演伊藤博文 伊藤博文 强硬地 你的态度只有两个字 允与不允 李鸿章 台湾已是贵国口中之物 何必着急 伊 尚未下咽 饿得很 李 我接到台湾来电 誓不为日民 伊 任凭聒噪 我们自有办法下咽 多说无益 你要不把台湾割与我国 我们可不能保证北京的安全 李 无奈地 此事容我向太后禀告 再与你答复 场景二 学生模拟慈禧室内情景 沈霞扮演慈禧 张娅饰演李莲英 慈禧 坐在椅中 小李子 上茶 李莲英恭敬地递上一个水杯 慈禧 边喝茶边慢悠悠地问 最近 有什么事吗 李莲英 禀老佛爷 李鸿章来电 说如四日内不予回复 就 就 慈禧 就怎么着啊 李莲英 就攻入北京 慈禧 惊得手中杯掉 什么 他们要攻入北京 那 那 让李鸿章同意了吧 再加旁白 李鸿章的据理力争 表明了其立场 证明他也很努力地与列强周旋 维护国家利益 迫于国 内外双重压力 割让台湾 完全是无奈之举 如不割台 可能会带来更大的灾难 总之 一个人的种种 举措 往往与其所处的历史背景密切相关 要对李鸿章的功过进行全面地分析 老师注 本组表现手 法新颖 具有创新意识 能锻炼提高幼师大专学生的专业能力 3 组三 方式 课件辅助幻灯片略 本组观点 李鸿章 中国近代史上的开拓性人物 发言者 项彬彬 发言要点 1 李鸿章对中国经济发展做出重大贡献 2 李鸿章的外交努力 3 历史上对李鸿章的众多评价及理解误区 本组小结 由于李鸿章的主持和参与 洋务派创办了中国近代第一条铁路 第一座 钢铁厂 第一座机器制造厂 第一所近代化军校 第一支近代化海军舰队 李鸿章 为大清国国计民生近代化所奠基的所有事业 对中国后来的发展产生了重要的作用 他 是对中国近代化产生了至关重要影响的洋务运动的中坚 4 组四 方式 口头表述 观点 从思想 历史影响上看李鸿章的功绩 1 军事思想的进步性 2 历史地位 庸众中的杰士 本组小结 无论从李鸿章军事思想的进步性 还是从李鸿章在腐朽没落的大清衰落期所表现出来的 少有的清醒头脑和远见卓识 都不得不使我们对这个历史人物进行全新的思考和评价 老师 同学们用各种方式展示了研究成果 下面我们进入自由讨论阶段 请大家根据刚才各组的发言 进行自由讨论 三 学生自由讨论学生自由讨论 讨论实录 部分 讨论实录 部分 学生丁 刚才有同学说李鸿章是爱国的 我认为 李鸿章爱的是大清国 大清国与中华民族是两回事 李鸿章损害的是整个中华民族的利益 学生戊 我认为 李鸿章不仅爱大清 也爱中国 他在洋务运动中获得的财富 很多都用于中国的经济 军事建设 海军军费是他千方百计筹措的 海军军官是他派出国培训的 学生己 李鸿章每次出场 都是为了收拾残局 种种卖国条约 是他愿意的吗 如果派别人去与外国谈 判 那些屈辱条约就不会签订了吗 学生庚 有人说 李鸿章借办洋务 聚敛财富 但也要看到他在洋务运动中的巨大贡献啊 近代中国追 求的目标是近代化 洋务运动迈出了近代化的第一步 这与李鸿章有很大关系 学生 我们认为 评价一个历史人物的功过 不仅要看他的主观动机 还要看客观结果 以及所起的客 观作用是积极的 还是消极的 李鸿章的所作所为并没有使中国真正走向富强 因此不能对他有过高的 评价 老师 大家的讨论十分热烈 对评价李鸿章各持己见 也闪现了大家的智慧火花 我们的评价暂告一段 落 实际上 近代历史上 不同阶层的人们对李鸿章的评价也是各种说法并存的 那么 评价历史人物 应该掌握怎样的方法 学生发言 讨论后进行小结 二 小结阶段 二 小结阶段 一 评价历史人物的基本方法 一 评价历史人物的基本方法 历史 客观 历史 客观 评价任何一个历史人物时 都要把他放到他所处的历史条件下进 行考察 评价历史人物 要从实际出发 避免从现在的立场出发 全面 辩证 全面 辩证 对于活动范围广泛 活动内容复杂繁多的历史人物 把它分解成几个不同的方面来 评价 对历史人物 要一分为二 遵循实事求是的原则 对历史人物的主要事迹或活动 给以实事求是的评价 历史人物的主观动机和客观效果往往并不一致 在评价历史人物时 应该把动机和 效果结合起来 这样才能对人物进行辩证的全面的分析 基本原则 基本原则 主要看他对历史发展所起的作用 推动或阻碍了生产力发展及人类社会 进步 二 评价历史人物的意义 二 评价历史人物的意义 1 更好地了解一个时代 李鸿章的一生 是中国近代一段历史的缩影 是我们了解当时历史的一个典型案例 通过评价人物 可 以更好地了解一个时代 通过李鸿章的活动 进一步了解中国近代史 屈辱抗争探索 体现了近代中国 的两大任务 独立与富强 2 更准确地把握历史规律 对于李鸿章 由过去作为 卖国贼 而大批特批 到现在 对他各方面的客观评价 肯定他在中国近代化等方面的贡献 这不是李鸿章的变化 是 研究历史的人的认识水平的变化 是我们社会从封闭到开放的结果 课后小结课后小结 千秋功过 后人评说 要对每一个历史人物作一准确全面的评价 并非 易事 但只要我们掌握一定的科学方法 科学运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点 提高评价历史人物的能力 就能让我们通过把握历史人物的活动实质更深刻和更准确地 揭示历史发展的客观规律 又能使我们提高认识问题和分析问题的能力 学生体会 学生体会 在课前的准备阶段 我们沉浸于合作的快乐中 并且对这次活动信心百倍 在讨 论会上 我们小组留给了大家极深的印象 这是我们小组成员共同努力的结晶 我不仅 学习了怎样正确地评价历史人物 更学会了合作 这是这次活动留给我的最大收获 资料繁多 无法一一研读成为这次准备工作中最困难的地方 但我们仍是尽自己 最大的努力去解决一切问题 就算问题没有得到很好解决 每个人都去努力 这不也是 一种收获吗 参加这种开放自主的课堂活动 感觉很好 它调动了所有人的积极性 我喜欢这 种形式的课堂 通过这次讨论 我不仅锻炼了自己的语言表达能力 更重要的是使我看到了一个 全新的历史 希望能有更多这样的活动 教师思考 教师思考 探究式学习是教育改革新形势下的一种教学模式的变革 它要求教师转变教学观念 和教学方式 树立以学生为主体的教学观 为学生营造一个兴趣盎然的学习环境 激发 学生的学习兴趣创设探究性学习的氛围 倡导学生主动参与 乐于探究勤于动脑 动手 培养学生搜集信息和处理信息的能力 获取新知的能 创造性思维能力 提高综合素质 历史人物评价是学生比较感兴趣的话题 通过评价人物 可以培养学生大胆质疑 勇于提出独到见解 努力培养 问题意识 和创新意识 可以充分发挥学生主体作用 使其融入历