教学设计WORD

1 设计简述 本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语 课程标准 为准则 从学生的 已有知识水平出发 并以语法教学为理论依据 语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活 用这些规则的过程 任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境 因此 运用交际法教学强 调 以任务为本 以学生为中心 的语言教学实践 要求根据显示生活中对英语的实际需求 模拟 各种生活语境 情境 为学生提供综合运用英语语言 进行交际活动的机会 它注重的不仅是语言 在形式 语法上的准确性 更强调语言使用的得体性 可行性 交际的技巧性 以及训练学生在交 际活动中的应变及解决问题的能力 因此在本堂课中 为了训练目标语言 我设置了各种不同的任 务让学生来操练目标语言 并在课堂的最后让学生写一篇小短文或小对话 其中包括介词的正确使 用 看哪个小组的介词使用的最恰当 通过这个活动 这大大地增强了学生的兴趣 交际法语法教 学让学生参与 有时伴有情景或模拟场景 这样让枯燥的语法教学更能贴近学生生活 学生成了主 角 自然而然地他们就对英语语法感兴趣 把学英语当作一种乐趣 2 教材分析 本课是一堂语法课 学习对象为九年级学生 根据 课程标准 的五级目标 能运用所学知识和 技能解题 能在教师的指导下正确使用语法规则做题 本课内容属九年级一轮复习使用 要求学生 掌握基本介词的使用规则 本课的核心考点是时间 地点和方式 及固定短语中的介词使用 学会 用 一些基本的时间 地点和方位 表达 由于本节课是一节语法课 我们对教材内容进行了适 当的整合 以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活 为了体现课堂的完整性和语 言的真实性 我们还对教材做了一定的补充如 增加了两个含有介词的短文 由找文中的介词引 入到最后的修改短文中错误的介词 到学生自己写含有介词的短文或对话 使其更贴近实际 让学 生有更多发挥的空间 克服语法教学的枯燥性 3 学情分析 1 分析学生的学习起点 可能遇到的困难和问题及其依据 2 确定促进学生有效学习 解决困难的思路和策略 九年级是学习英语的冲刺时期 这个阶段的学生好奇心和求知欲望强 模仿和记忆的 能力特别强 也有了一定的语言分析能力 在知识积累方面 学生已经掌握了一定的词汇和句型 对语言学习的热情也逐步增加 他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并 寻求合理的解决办法 本课通过对介词的复习 使学生学会在真实的语境中正确使用介词 但是由于学生年龄和母语表达习惯的影响 对于学生在练习中出现的错误 不必有错就纠 有错必 纠 使学生产生 跃跃欲试 的冲动 享受成功的喜悦 4 教学目标设计 用具体 明确 可操作的行为语言 描述本课的知识 技能 能力 方法 情感 态度 价值观 等方面的教学目标 Objectives By the end of the session most students will be better able to acquire the required information This will be achieved by 1 Knowledge Objectives 1 Be able to master the pronunciation meaning and spelling of the names of diseases fever sore throat sore back stomachache headache toothache cold cough 2 Be able to learn the expressions of giving advice lie down and rest drink hot tea with honey see a dentist take this medicine 3 Be able to talk about health problems by using What s the matter I have a and give advice by using You should You shouldn t 2 Ability Objectives 1 Be able to talk about one s health problems and give advice fluently 2 Be able to role play doctor and patient 3 Moral Objectives 1 Improve the cooperative spirit through pair work and role playing 2 Care more about yourself and your family members health 5 重点难点设计 本课的教学重点和教学难点及依据 由于本节课的话题是谈论健康 根据教学大纲的要求 学生需掌握有关疾病的单词 并能针对疾病提出合理的建议 因此本节课教学重点设置如下 The teaching Focus 1 Master the names of diseases fever sore throat sore back stomachache headache toothache cold cough 2 Master the expressions of giving advice lie down and rest drink hot tea with honey see a dentist take this medicine 3 Talk about health problems by using What s the matter I have a and give advice by using You should You shouldn t 本节课的内容是之前学生没有接触过的 因此他们没有一定的知识储备 让他们在 45 分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度 另外 由于八年级学生年龄和生活经验的限 制 在谈论如何给合适的建议时 会遇到一定的困难 因此本节课的教学难点设置如下 The Teaching Difficulties 1 Students may find it difficult to remember all the target new words in the class 2 Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience 6 教学策略与手段 本课教学中所运用的教学模式 教学策略和教学手段 包括课前 准备 1 学生的学习准备 2 教师的教学准备 3 教学环境的设计与布置 4 教学用具的设 计和准备 英语课程标准 明确指出 英语教学提倡体验 实践 参与 交流与合作的学习方 式 要使学生尽可能多地从不同渠道 以不同方式接触和学习英语 亲身感受和直接体验语言运用 语言 在英语教学中 要关注学生的体验 创设和优化英语教学环境 使学生在互动中交流语言 在体验中生成知识 使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程 因此本课遵循体验式英语 教学模式 使得教师输入和学生输出科学地结合起来 从而实现以学生为中心 培养学生自主学习 能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标 此外本课还结合了情景教学模式 即 通过灵活运用绷带 听诊器 白大褂等用具营造出医院的真实情景 开展活动 提高学生参与教学 活动的兴趣 引导学生在真实的情境以及体验 实践 参与 合作和交流中积极主动运用语言 另 外本课还倡导任务型教学方式 任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机 以完成任务的过 程为学习的过程 以展示任务成果的方式来体现教学的成就 在设计任务时 我们还注重发觉学生 的童趣童真 讲究教学任务的趣味性和多样性 如男女生 PK 结对活动 猜测游戏 角色扮演等 多种形式的任务 引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言 培养学生综合运用语言的能力 除 此之外 在本节课中 我们还利用了有关疾病的丰富的图片 帮助巩固复习新单词 并以此引入另 一话题 提供建议 另外 在配对游戏环节中 我们还需准备两个袋子 分别装有各种疾病和建议 的纸条 以供男女比赛使用 7 教学过程 这是教学设计的主体部分 分几个环节具体说明教学活动的安排 包括学 生学习活动 教师指导活动 师生交互活动 应采用文字叙述加点评的格式 不要采用表格或流程 图的形式 Step1 Warming up Greet Ss by asking them How are you today Then I ll tell Ss that I m not feeling well today Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it and get Ss to guess the reason freely If Ss can t get the answer I ll tell them that I didn t have a good sleep last night So I have a headache I say this by doing a gesture 设计说明 通过师生间的问候 拉近彼此的距离 使学生快速融入英语课堂 要求学 生猜测老师身体不适的原因 从而激发学生的背景知识 并为之后的知识输入做好铺垫 Step2 Presentation of words about diseases 1 Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies Then get Ss to guess the health problems When I do an action ask Ss What s the matter write it on the blackboard For example when I put the bandage on the stomach ask Ss What s the matter with me Help Ss say I m not feeling well I have a stomachache Then teach the other target words fever sore throat toothache sore back in the following way Put the bandage on the other part of body and get students to ask What s the matter Then get other Ss to guess the problem 2 Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases cold cough 3 Show Ss pictures of diseases half hidden and get Ss to guess the names of diseases fever sore throat toothache sore back cold cough 设计说明 老师在课堂上出示医疗用具 绷带 能充分唤起学生的好奇心 使其积极地参与到教学活动中 通过绷带所绑的不同位置和肢体语言 自然地引出有 关疾病的单词 这种教学单词的方式简单而且直观 更易被学生接受 八年级学生喜欢猜测的活动 所以 运用半遮图片可以让学生巩固所学的单词 Step3 Pair work Put the bandage on the part of a student s body and ask What s matter and guide him to use the pattern I m not feeling well I have a Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language What s the matter I m not feeling well I have a 设计说明 八年级学生的表演欲望强 所以 在结对活动中 为每一小组提供绷带 这样可以激发学生的参与性 扩大参与面 使更多的学生开口说英语 Step4 Presentation of expressions of giving advice 1 Tell Ss that I have a cold cough ask them What should I do Ss may give different answers collect their answers and help them to use You should shouldn t do Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each problem by using target language You should shouldn t do During this activity some phrases will be learned lie down and rest drink hot tea with honey see a dentist drink lots of water take some medicine 2 Show Ss two bags In one bag there are pieces of paper with problems while in the other one there are pieces of paper with advice Have a competition between boys and girls Take turns to get paper For example one boy gets one paper with problem and one girl get one paper with advice The girl should say What s the matter with you The boy should answer the question according to the problem he got by saying I m not feeling well I have a If the girl got the right advice she should answer it according to her paper You should If it is not she should say You shouldn t then give the right advice The one who makes right sentence can get one point 设计说明 向学生展现有关疾病的图片 这样不仅可以帮助学生复习新知 而且还可 以自然地引入新的话题 针对疾病给建议 然后 通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏 激发学生的参 与热情 并巩固句型 同时 使学生增长相关常识 加强健康意识 Step5 Making a conversation Show Ss the picture in Section A 3a ask them to look at the picture and suppose they are the doctor what they will ask the patient Collect Ss answers and lead in the sentence When did it start Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally A What s the matter with you B I m not feeling well I have a A When did it start B About ago A Oh that s too bad I m sorry to hear that You should shouldn t and you should shouldn t B Yes I think so A B Thank you doctor 设计说明 通过教材中的图片复习目标语言 另外 通过让学生自由讨论 扩充医生 与病人的对话 这样使英语对话更加完整 更加贴近实际 也为下一步骤的角色扮演活动降低了难 点 做了充分的铺垫 使学生感到有话可说 Step6 Role playing Ask Ss to make a four people group one of them is a doctor the other three are patients Ask the Ss to role play the dialogue above Then ask several groups to perform before the class by using some tools bandage a uniform a stethoscope Ask other Ss to select the best doctor and the best patient 设计说明 这一活动是对目标语言的进一步运用 通过医生和病人的角色扮演 营造 出真实的情境 这样可以有效的提高学生对英语口语表达的兴趣 另外 这也是老师对学生本节课 所学知识的一种检测 可附页 亮点与反思 英语课程改革的重点是改变英语课程过分强调语言运用能力的培养的倾向 强调课程 以学生的学习爱好 生活经验和熟悉水平出发 使语言学习过程成为学生积极的情感体验 主动思 维和大胆实践 形成自主学习能力的过程 学英语不仅要用脑子去思考 而且要用自己的眼睛去看 英语情境 用自己的耳朵去听英语的语音 听对方讲的话 用自己的嘴去说英语 以姿势助说话 用英语跟别人交流 用英语做事情 用自己的心灵去亲自感悟英语 感悟文化 培养语感 培养用 英语交际的能力 因此在本节课的设计中 我们以任务型教学模式为指导 创设各种情境 让学生 在体验中获得成功 8 板书设计