农村小学数学课堂教学设计思路

农村小学数学课堂教学设计思路农村小学数学课堂教学设计思路 府谷县庙沟门中心小学 任建明 课改的深刻意义是普遍性的 惠及农村城市各个学校的教育教 学 农村小学的数学教学也是课改的一个主要的阵地 农村小学数 学教师应转变观念 要有新的思考 新的思维 为农村小学的数学 教学开拓新的发展天地 现在 我就浅显的议一议新课程下的农村 小学数学课堂教学设计思路 谈几点看法 一 体现农村特色 灵活使用教材 一 体现农村特色 灵活使用教材 教学是离不开教材的 教材是教学不可缺少的主要凭借和依据 设计课堂教学要用好教材 教材是死的 人是活的 新课程提倡的 教学理念是 用教材教 教学不能生搬硬套 照本宣科 学生学习 困难大 是很累的 而且效果不好 效率低下 教师要立足教材 尊重教材的编排意图和编写方式 灵活使用教材 这是冲破教学累 的主要的手段和方法 农村和城市是有差距的 我们要认识到这一点 农村小学教学 就要有农村特色 数学本来就来自生活 脱离生活的数学是没有意 义的 新课程重视学生生活经验的积累和生成 在小学数学教学中 从学生的生活实际出发 联系生活讲数学 把生活经验数学化 数 学问题生活化 把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中 使学生感受到数学与现实生活的联系 从而激发学生学习数学的兴 趣 使他们学会用数学的角度去观察 分析现实社会 去解决日常 生活中的现象和问题 形成勇于探索 勇于创新的科学精神 农村 学生长在农村 生活在农村 对农村的事物相对比较熟悉 了解农 村的生活 教学应借助学生农村生活经验 应从学生的生活入手 借助学生具体的生活经验展开教学才会有事半功倍的效果 二 面对现实 整合有限资源 提升学生的学习水平 二 面对现实 整合有限资源 提升学生的学习水平 农村学生文化底子薄 农村学生父母文化层次整体相对较低 又勤于农田劳作或在外打工挣钱 经济相对不富有 对自己的孩子 的教育投入较少 文化教育主要靠学校 不像城市学生有那么多精 力 财力 时间投入 农村学生父母文化知识参差不齐 文化教育 少 受自身的条件限制 对孩子的辅导很有限 学生知识积累也是 参差不齐 差异较大 信息相对比较闭塞 教学周围环境很有限 学生文化知识很多是空缺 为教学带来许多困难 农村教师要面对 现实 从学生实际出发 因地制宜 积极利用农村的教学资源 加 予整合 从农村的具体的事实出发 融合到课堂教学当中去 在教 学中 因材施教 让学生学会学习 努力提升学生的学习水平 三 发挥优生的引领作用 凝聚教学 三 发挥优生的引领作用 凝聚教学 农村小学班级普遍较小 学生个体是有差异的 要在教学中 面向全体 关注个体 全体学生融入合作 探究当中 要发挥优 生的引领作用 没有优生的引领 就像一群羊没有领头羊 散乱而 缺少教学凝聚点 教学会大打折扣 学习有困难的学生因各因素影 响无法投入学习当中去 学习就很被动 没法顺利完成学习任务 只有通过优生的引领 把思考的问题 思考的过程 思考的方式方 法展示出来 引导组织全体学生参与讨论交流 课堂才会活跃 精 彩的细节才会喷发出来 学习有困难的学生才会从中受益 学有所 得 提升自身的学习能力 四 跟进发展步伐 追求教学的现代化 四 跟进发展步伐 追求教学的现代化 科学技术日新月异 不断发展创新 对教学产生了巨大的影响 追求教学技术的现代化 是每个时候的要求和任务 发展是必由之 路 是不会等待的 不能因城乡有差异 农村小学条件设备差 就 放弃对现代化的追求 农村教师不能目光短浅 应放眼未来 引进 先进的教学技术 特别是信息技术的应用 结合现有的条件设备和 现有的现代教学资源 灵活设计教学 努力在教学设计中实现现代 化 优化教学手段 创新教学 数学是一门抽象性很强的学科 而 小学生的思维是以形象性为主 为了使他们能比较轻松的掌握数学 规律 在课堂教学中 应力求创设与教学内容有关的生活情境 把 学生引入生活实际中来 让他们在实际操作中 通过观察和实践来 理解数学概念 掌握数学方法 逐步培养学生抽象 概括 比较 分析和综合的能力 而生活