农村初中英语作文过程写作法指导研究课题方案

农村初中英语作文写作法指导研究课题的总结报告 互助五中 初二 一 课题研究的所得一 课题研究的所得 本课题组负责人有着较强的科研能力 并已对此方面的相关课题取得一定 的前期研究成果 课题组其他成员都是一线教师 对该课题也均有一定研究 具有较强的研究能力 1 写作是一个复杂的思维过程 必须为学生营造一个积极 合作与富有 鼓励性的写作环境 使他们乐于写作 充分发挥自己的思维能力 2 写作需要有明确的动机与积极的态度 写作的题目应结合学生的实际 生活需要 使他们具有写作的愿望 而不是为了应付教师而做的作业 在写作 效果不理想时 要认识到写作是一个长期训练的过程 不可能一蹴而就 只要 坚持不懈地练习 第二语言的写作水平是能够提高的 3 写作教学需包括句型 词汇等语言知识的书面练习 应注意句子与段 落间关连的语篇结构 应培养学生的批判性思维与逻辑推理能力 4 传统的写作从作者个人表达思想与感情出发 但未考虑读者 写作的 对象 在日常工作中 根据不同的写作目的与对象 作者扮演的角色不同 写 作的风格与形式差异很大 5 使用第一语言与第二语言中存在文化差异 用第二语言写作时 应遵 循使用第二语言为母语的人之社会准则 不能照搬学习者习以为常的本民族社 会与文化知识 因此 在写作教学中应注意加强第一与第二语言社会文化知识 对比的教学 据了解 每年上交的学术论文中 有关写作的探讨较少 部分写作课的课 堂教学流于形式 大多演变成对范文的技术性分析 使写作课堂变成讲解词汇 分析语法的场所 从而失去了写作课应用的特色 在各种课型中 写作课也许 是教师最不愿意上的课 不仅备课量大 资料的收集和整理也要花费大量的时 间 然而 与投入不成正比的是 不少学生不喜欢上写作课 将写作看成负担 写出来的文章错误百出 枯燥无味 老师花费时间和心血批改的作文也少有学 生仔细阅读 更不要提认真揣摩了 备课 上课 批改 这个程序似乎陷 入恶性循环 将师生双方搞得索然无味而又身心疲惫 这不是个别学校或个别 老师的现象 相反 它具有相当广泛的普遍性 如何采取有效策略提高初中学 生的写作兴趣及写作水平成为亟待解决的问题 而过程写作法不失为一条可以 好途径 二 课题研究的预期目标及主要内容二 课题研究的预期目标及主要内容 1 研究的内容 如何帮助学生形成良好的写作习惯 平时加强阅读 尤其是要保证一定量的英语阅读 在吸收各方面知识 的同时 加强对英语文章的感性认识 勤于思考 学会构思 心中有谱 经常做 脑部体操 即我们平时常 说的 头脑风暴 做日常生活的有心人 勤于思考 善于观察 养成记随笔的习惯 将平时所见所闻中有感触的东西以随笔的方式简单记录下来 也是一 种积累资料的方法 有效的学习策略的研究 三 课题的理论依据三 课题的理论依据 1 过程写作法运用写前准备 初稿 反馈 修改及重写五个阶段 使学生在写 作过程中掌握写作技巧 提高写作能力 以交际理论为基础 注重交际和交际 能力的配制以及评议的交互过程 它以新的目光看待语言学习总学习者的外部 关系 而不是研究学生所谓形成习惯的学习风格 过程写作法将学生视为写作 主体 强调让学生体验写作的全过程 多采用课堂交互活动使学生在循环往复 的交互过程中挖掘和创造主题意义 2 加强写作教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一 国家教育部 于 2001 年颁布的 英语课程标准 明确指出 语言技能是构成语言交际能力 的重要组成部分 语言技能包括听 说 读 写四个方面以及这四种技能的综 合运用能力 其中听 读为理解的技能 也是信息输入的过程 说 写是表达 的技能 也是信息输出的过程 多年来 我们一直使用成品教学法作为写作教 学的模式 其弊端已然彰显 在现代写作教学课堂中 逐步引入过程法进行教 学已成趋势 四 课题研究的不足四 课题研究的不足 如何帮助学生形成良好的写作习惯存在问题 我们应该 平时加强阅读 尤其是要保证一定量的英语阅读 在吸收各方面知识 的同时 加强对英语文章的感性认识 勤于思考 学会构思 心中有谱 经常做 脑部体操 即我们平时常 说的 头脑风暴 做日常生活的有心人 勤于思考 善于观察 养成记随笔的习惯 将平时所见所闻中有感触的东西以随笔的方式简单记录下来