作业分层设计-大赵峪初中

1 作作业业分分层层设设计计 从心理学角度看 学生存在着个性差异 面向全体学生就不能 无视这种差异 而应因人定标 因材施教 发展性教学理论认为 差异是一种资源 而承认差异 尊重差异 更是我们实行素质 教育的一个重要理念 在 让每个学生都能得到最优发展 教育 观下 我们必须设计出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形 式 教师设计作业不应仅停留在知识的层面 而应蕴含丰富的教育 因素 应有利于调动学生的积极性 着眼于全体学生的可持续发展 力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功 获得轻松 愉快 满足的心理体验 从 最近发展区 看 对不同程度的学生 制定不同的教学 目标要求 让每个学生有一个自己的 最近发展区 在他人的帮 助和自己的努力下 跳一跳 摘到桃 让每个学生 特别是后进 生能尝到成功的喜悦 以 成功 来激励自己 发挥求知的 内 驱力 内驱力是一个人成功的首要因素 在实施作业布置时 因为照顾到了好 中 差三方面的学生 所以既使后进生跳一跳能 摘到 桃子 又能保证优等生免受 饥饿 之苦 学生作业的分 层 应该是一种隐性分层 而且应该是一种动态分层 我们所谓的 分层 并不是给学生贴标签 下结论 而是适度地根据学生的现状 帮他搭架子 分梯度 学校实行 五环节 导学案 课后作业变成了前置的作业 导学案 学生在老师的指导下在规定的时间内完成导学案 并 2 进行自我展示 面对不同学习能力的学生 如何让他们在规定 时间内学习效益最大化 分层作业有效地解决了学生在规定时间内 完成能力范围内的学习任务 从而使得学生在自学过程中效益最大 化 面对导学案未能完成的部分 可以带着疑问到课堂上解决 做 到有的放矢 让学生学习更有目标性 分层作业把过去同样内容 同样标准 同样模式 同样分量的 作业改为 A B C 三种难度的作业 学生可以根据自己的实际水 平选择不同层次的作业 分层作业也有特例 就是教师对学生布置 同样内容的作业 但是对学生有不同的要求 如应用题中困难学生 一题一解 优秀生一题多解 一题多变 分层作业有利于因材施教 多年的实践告诉我们 作业 一 刀切 过难或过易 缺少层次 不利于不同类型的学生 尤其是 后进生与优等生的发展 因此 教师布置作业时要注意照顾到好 中 差三方面的学生 既让后进生跳一跳能搞到 桃子 又能保 证优等生免受 饥饿 之苦 无论学习内容有多么新 学习方法有多么先进 如果在评价上 采取老一套 新内容和新方式的价值就根本体现不了 对学生作业 来说也是如此 因此 改变作业的评价方式十分重要 现在的中小 学学生很看重老师对自己作业的看法和评价 但教师往往根据学生 书面作业的正误或对错来评价学生的学业成绩 而忽视学生在其他 方面的知识掌握水平和技能水平 忽视学生的创新精神 美国著名教育家加德纳认为每个学生的智能表现形式是不一样 3 的 教育工作者要善待学生的 多元智能 要尽最大可能开发学 生的各种智能 同时要照顾学生的个性差异 在作业评价上 我们 老师应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式 有必 要采取新的作业评价方式 不单单注重学生的知识学习结果 还要 与作业方式改革相呼应 同时尽量从学生本身角度去看问题 要注 意学生本身的智能特征 在布置一