核心素养下小学英语合作学习.docx

核心素养下的语言能力培养 学会合作学习 PEP教材三年级下册Unit 3 Part B Lets talk 为例 贵州省遵义市红花岗区第十五小学 王良义 在英语课堂教学中，小学英语课的教学效果直接影响到学生今后对英语学习的看法和心态，成功的小学英语教学要有利于培养学生的核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等。在小学低段英语中，作为三年级才开始学习英语的小学生更需要用更为灵活的教学方法来调动和提高小学生英语学习的兴趣和积极性。在目前的教育体制下，特别强调培养学生的听和写的能力，由于缺乏英语语言学习的环境，薄弱了口语能力的培养。提高学生的语言能力，语言最基本的功能就是交流，学生能够将学习的知识进行整合并能够做信息的输出。笔者以PEP小学英语三年级下册Unit 3 Part B Lets talk一课为例（见图1），通过教学片段的回顾与分析，探讨低段英语口语教学，以促进学生的语言能力和综合语言运用能力的提高。图1 教材内容 一、 教学课例背景1.内容分析本节课的教学内容是通过Miss White, John, Mike与陈杰在动物园看大象的语境呈现了核心句型It has.。教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在语境中区分和运用“It has a +形容词+单数身体部位”和 “It has +形容词+复数身体部位”的句型。由于学生已经学习过一些身体部位的单词，教师可在导入环节先复习“I have +身体部位”的句子，再引导学生把已有的知识迁移到谈论动物特征。2.学生情况分析 本课时授课的对象为小学三年级学生，学生英语兴趣较为浓厚，乐于参与英语课堂活动。通过一个学期的英语学习，积累了一定数量与本堂课主题有关的身体部位词汇以及相应的形容词。大多数的学生能听懂常用的课堂指令、提问等，并能够及时地做出正确的反应、互动；能够正确地朗读所学的语篇；口头表达发音清除，语调基本达意；基本能够通过创设的情境的方式借助文本语境理解对话。但是，一个班上始终会有少部分学生的英语基础不扎实，受认知水平的限制，需要不断地通过分层完成任务、课堂互动、小组合作学习等有效的教学手段给予学生学习刺激。二、 课例分析1. 感知文本主题，激活思维品质 Step 1 Warming up and revision1. 播放本单元25页和28页的两个Lets do部分2. Pair-work.教师示范，两人互相介绍Hello, my name is.Look at me. I have a nose and a mouth. I have two arms, two hands and two legs. 分析：课前热身导入部分先采用了低段英语教学较常见的TPR全身反应法让学生在轻松愉快的氛围里开始学习新的内容。然后，pair work根据课标中一级语言技能要求，学生能互相致以简单的问候，能交流简单的信息。通过简单的介绍I have a以及I have,然学生体验单数名词和复数名词，为接下来的学习做好铺垫。Step 2 Presentation1 情境创设。根据本单元围绕着逛动物园这一主线，教师带领学生逛动物园，找准时机，简笔画画出大象的特征: a long nose, a short tail, big ears, small eyes.T: It has a nose. Its so long. It has a long nose.教师黑板上给出两个句子，加以示范，学生两人一组训练,区分运用单数名词和复数名词：A: It has a nose. Its so long.B: It has a long nose.A: It has a tail. Its so short.B: It has a short tail.A: It has two ears. They are big.B: It has big ears.A: It has two eyes. They are small.B: It has small eyes.分析：学生找出规律，通过描述It has a ,要求学生观察这两组句子的规律。找到规律后两人一组讨论出更多的例子，检验学生是否掌握了It has a +形容词+身体部位和It has +形容词+身体部位复数的表达。学生通过观察、讨论、体验总结出It has 的用法，这样也满足了学生渴望交流的需求。2.Lets talk（1）引导学生看B部分Lets talk的情景图，猜测人物的对话内容。（2）听录音，逐一回答问题。Question 1:What does Chen Jie say about the elephant?Question 2: What does John say about the elephant?Question 3: What does Mike say about the elephant?(3)学生跟读对话，特别注意语音、语调和停顿的模仿。(4)四人一组进行角色扮演。注意分组后，迅速确定各个角色的扮演。Miss White: Come here, children.Chen Jie: Wow! It has a long nose.John: It has a short tail.Mike: It has small eyes and big ears.分析：小组合作的构成对合作学习的成败起至关重要的作用。分层次地合理搭配优等生和后进生，四人小组活动中选出一名善于表现的学生为组长，完成任务时，小组长要对本组成员分工明确。四人一组角色扮演时首先要求小组内合作完成对话任务，然后对小组内的成员的语音语调、朗读及表达等各方面进行评议，提供修改意见。2体验文本主题，培养语用能力Step 3 Production1. 根据文本，再创情景。学生四人一组，根据提示信息，编对话。A：Come here,_.(children/boys/girls)tall , short , fat , thinlong , short , big , small, Look at the_.(动物)B:Its so_.It has a _ _.head, body ,nose, mouth, tail，eyes, ears, legsC: It has a _ _.D: It has _ _and _ _.2. 进行汇报表演，根据不同等级作出相应评价。分析：学生的体验来源于课堂的真实体验。学生通过听录音，感知对话文本，根据自己对文本的理解，完成对话文本。根据本组成员的语言水平分角色，然后再创设情境进行对话表演。学生表演后，对于他们的表演情况进行评价：角色之间的配合默契，语音、语调正确，语句没有错误可得三颗星；能够基本演绎角色，语音、语调正确，语句基本正确两颗星；能够基本演绎角色，语音、语调基本正确，语句有少数错误，鼓励一颗星。3. Make a monster教师讲清楚活动规则，并与学生示范活动过程。两人一小组活动，桌子上放很多动物的身体部位，学生A用It has说三、四句话，描述想象中的怪物模样，学生B根据A的话用拼图的方式凑出一只怪物。学生A检查学生B拼成的怪物，然后一起描述出其特征。示例：描述A:Look at the monster. It has a big body.B:It has a short tail.A:It has eight legs.A& B:Its so big.示例：拼图A:It has a big body.B:Heres a big body.A:It has a short tail.B:Heres a short tail.A:It has eight legs.B:OK.Eight legs.分析：Make a monster是一个两人小组合作交际活动，帮助学生发挥想象力并运用综合句型Its so和It has交流怪物的信息。教师帮助提醒学生区分“It has a +形容词+单数身体部位”和 “It has +形容词+复数身体部位”的名词单复数的用法。学生通过这个有趣的活动的活动中，由合作的两个人中其中的一个人提供句子信息，另一个人根据对方的发音找出正确的图片，这就要求学生能够见词读音和听音知形。三、 探索方法 提高合作有效性英语课程标准（2011版）中提出教师合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式和运用英语，尽可能多地为他们创造英语语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享。 该单元Let s talk一课中导入、操练、拓展环节设计了四个合作学习的任务，有两人、四人小组活动，这一系列活动都是依托同一个文本逐步展开，让学生在创设的情境中