《小熊住山洞》说课设计

小熊住山洞小熊住山洞 说课设计说课设计 小熊住山洞 说课设计是怎么样的呢 下面是由为大家带来的关于 小熊住山洞 说课设计 希望能够帮到您 一 教材分析 1 教学的地位和作用 小熊住山洞 是小学语文一年级上册的课文 这是一个意在表现 人与自然和谐相处的动人童话故事 课文用流畅简洁的笔触把我们 带进了美丽的大森林 通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为 表达了人类的环保意识 最后以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行 为之美 潜移默化地使儿童懂得爱护树木 保护环境是一种美德 课文语言文字优美 以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现 易于激 发儿童的朗读和学习兴趣 2 教学目标的确定及依据 根据教材特点 课程标准和年段特点 我确定了以下三个教学目标 1 认识10个生字 会写3个字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 理解课文内容 在学习中体会到要保护大自然 认识到小熊一家 的行为是一种美德 产生对小熊一家的喜爱之情 根据教学目标 我把本课教学分为两课时 第一课时 初读课文 识字 写字 第二课时 完成后两个教学目标 3 教学重难点及确定依据 根据低年段学生的认知情况 我把 能正确 流利 有感情地朗读 课文 懂得爱护树木 保护环境 人人有责 确定为本课的教学 重难点 而 如何引导学生体会小熊一家的爱林之心 就是本课教 学的一个难点了 二 教材处理 1 学生状况分析及对策 一年级的学生活泼好动 喜欢表达自己的所想 对许多事情充满了 好奇 经过一个学期的认 读实践 学生初步掌握了识记生字的方 法 同时学生也已接触过无拼音标注的课文 文中部分内容结构又 比较相似 用字重复出现 因此 课文对学生来说难度不在 此外 一些学生在学之前已读过文章 所以课上大部分学生能在读过四 遍左右即达到通顺 在认读生字和读课文上 学生的学可以采取互 相帮助 以会带不会的方法进行 2 教学内容的组织与安排 语文课程标准 中指出 学生是语文学习的主人 语文教学应为 学生创设良好的自主学习环境 激发学生的学习兴趣 培养学生自 主学习意识和习惯 因此 我在教学设计上体现以下几点 1 由于本课语言浅显 采用连环画的形式出现 虽然全文不注音 但可采用图文对照的方法学习课文 因此在设计上我首先注重教材 的整合 主要通过看一看 读一读 演一演 想一想的方法来学习 课文 通过读感悟林中环境之美 小熊一家行为之美 2 注重体现学生的自主性 在3 6自然段的学习中 学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图 并把相应 的段落读好 不必按部就班的按课文内容进行 给他们自主选择的 空间 三 教学方法及选择依据 课程标准 在课程的基本理念中提出 学生是学习和发展的主 体 要关注学生的个体差异和不同的学习要求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和进取精神 倡导自主 合作 探究的学习方式 那么对于小学生特别是一年级的学生来说 我觉得我们就是要研究一下学生在什么情况下会将语文学得最好 以往的经验告诉我 当学生有兴趣时 当学生身心处于最佳状态时 当教学内容能用多种形式来呈现时 他们学得最好 总而言之 就是当他们的学习活动给他带来快乐时 他们的学习效果最好 基 于这样的认识 我在设计 小熊住山洞 一课时的指导思想就定位 在 快快乐乐学语文 上 四 教学手段 多媒体课件 森林四季景色 信息资料 小熊 熊爸爸及几种小动物的头饰以及收集环境保护的 资料 五 教学过程 一 回忆旧知 复习巩固 上课开始 我设计了这样一个复习巩固的环节 我先在黑板上画了一棵大树 并把第一课时所认识的生字朋友做成 树叶 小花 果子 小鸟的图片 然后要求学生开火车读出卡片上 的词语 每读对一个就把相应的卡片贴到树上 这样 既对第一课 时的知识进行了巩固 又通过贴画激发了学生对本节课的学习兴趣 画大树 贴图片 二 创设情境 欣赏美 复习完词语以后 我对同学们说 这节课 老师要带大家去美丽的 大森林看一看 然后我就课件出示森林画面 通过这个画面 把学 生带入情境 激发学生对森林的向往 初步感受林中环境之美 欣赏完美丽的森林图片以后 我说 今天小熊还邀请小朋友们到他 家做客 小熊家住在哪里呢 根据学生的回答 我直接板书了课题 板书 小熊住山洞 三 品读课文 感悟美 我在设计教学策略时 没有按照插图的顺序进行教学 我的教学设 计呈 变序式 通过学习第1 2自然段知道小熊要造木头房子 接着第7自然段的学习 知道小熊一家的愿望没有实现 这时候 学 生就会很急切地想知道 为什么小熊的愿望没能实现呢 因此 我把3 6自然段的学习作为了本课的重点 通过多种形式的朗读 让学生感 受大森林的迷人美景 感受小熊 舍不得 的心情 为了解决重点 我设计了以下几个环节的学习 1 看一看 说一说 课件展示林中一年四季的4幅插图 学生说图意 感受森林景色的美 丽 学生喜欢哪一幅就说哪一幅 尊重学生的自主选择 2 读一读 读出与图画相对应的自然段 我采用灵活的形式朗读 如指名读 小组读 比赛读 愿意读的站起来等 引导学生体会小熊的舍不得 板书 舍不得 3 演一演 表演读 配乐连续读3 6自然段 边读边加上适当的动作 通过美读 抒发情感 让学生在 优美的旋律中把对大自然的感受 对小熊行为美的认同与赞扬都包 含在美读中 4 想一想 最后 通过这样一个练习的设计 春天 如果砍了小树 夏天 如果砍了小树 秋天 如果砍了小树 冬天 如果砍了小树 让学生感受到正因为小熊想到了小动物 想到了大森林 所以 多年以后 小熊一家还是没能造一间木头房子 仍然住在山洞里 这样自然地引出了课文第八自然段的学习 看图小熊一家宁愿住山 洞也不砍树造房子 他们的这种做法受到小动物们的赞扬 在这还 设计了一个思维的拓展练习 小动物在给小熊送鲜花时会说些什么 让学生选择自己喜爱的一种小动物戴上头饰说一说 通过这种读中 悟 悟中说的做法 表达对小熊一家行为的赞美之情 从而突破了 本课的难点 三 拓展延伸 培养能力 为了将本课知识有效地扩展到学生现实生活中 把学习语文与贴近 学生生活紧密联系起来 我安排了这样两项作业 1 画一画你心目 中的大森林 在上面写上你想说的话 2 实践活动 保护环境 从我做起 为社区和校园里的环境做点事 既训练学生的动手的 能力 又使学生懂得保护环境 人人有责 六 教学反思 积极地创设情境 让学生始终处在一个童话般的世界里 在学习中 感悟 是这节课的成功之处 这也是符合语文教学要求及学生年龄 特点的 本节课我没有按照插图的顺序进行教学 我把 经过 作为本节课 的重点 通过多种形式的朗读 让学生感受大森林的迷人美景 感 受小熊 舍不得 的心情 让学生与小熊一样 处在 两难 境地 不砍树就意味着不能住房子 要住木头房子就必须砍树 然后我利 用这一矛盾心理 让学生充分感受到小熊最后明智抉择 牺牲自己 的享受换来更