例谈数学课堂教学中学生学习兴趣的培养VIP

1 如何培养学生学习数学的兴趣如何培养学生学习数学的兴趣 摘要摘要 兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向 心理学研究表明 人们对自己感兴趣的事物 总是从认知 元认知 但兴趣不是先天固有的 而在于后天的培养 爱因斯坦有句名言 兴趣是最好的老师 它永远胜过责任感 兴趣又是学习数学的最 佳营养品和催化剂 因此 在数学课堂教学中 教师的作用不仅在于 传授知识 更重要的是要精心设计每一堂课 通过创设情境 使学生 历经观察 实验 设置疑问 引导学生自主探索 合作交流 让学生 尝试成功等途径来培养好学生学习数学的兴趣 促使学生生动活泼地 主动地 富有个性地学习 从而更好地达到获取知识 发展能力的目 的 关键词关键词 兴趣 培养 唤醒 激发 提升 巩固 一 一 创设情境 唤醒学生学习数学的兴趣创设情境 唤醒学生学习数学的兴趣 德国教育家第斯多惠曾指出 教学的艺术不在于教授的本领 而在于激励 唤醒 鼓舞 人的思维过程始于问题情境 问题情境 具有情感上的吸引力 恰当的教学情境 能使学生产生明显的意识倾 向和情感共鸣 能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望 促使 他们保持持久的学习热情 从而获得最佳的学习效果 在 字母能 表示什么 的教学中 笔者创设这样的情境 大家一起拍手念儿歌 1 只青蛙 1 张嘴 2 只眼睛 4 条腿 1 声扑通跳下水 2 只青蛙 2 张 嘴 4 只眼睛 8 条腿 2 声扑通跳下水 3 只青蛙 3 张嘴 6 只眼睛 2 12 条腿 3 声扑通跳下水 4 只青蛙 4 张嘴 8 只眼睛 16 条腿 4 声扑通跳下水 开始两句学生念得挺整齐的 后面的就不是那么 整齐了 在学生参差不齐的儿歌声中老师开始提出问题 师 这首 歌唱得完吗 生 唱不完 师 唱到后来比较累了 能否用一句歌 词把它全部唱完 你发现了什么 学生思考 生 能 n 只青蛙 n 张嘴 2n 只眼睛 4n 条腿 n 声扑通跳下水 师 其实生活中还 有很多这样的现象 今天我们大家一起来学习字母能表示什么 好吗 这样创设情境可以让学生体验自己生活中存在的数学 经历知识的 形成与应用过程 从而更好地理解数学知识的意义 掌握必要的基础 知识与基本技能 发展应用数学知识的意识与能力 增强学生学好数 学的愿望和信心 二 二 设置疑问 激发学生学习数学的兴趣设置疑问 激发学生学习数学的兴趣 科学家们认为 问题 是引起人们学习兴趣和探究欲望的 发动机 而数学家则认为 问题是数学的心脏 适当的提问 能 使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活跃状态 因此 在课堂教学中 教师应把握创设疑问的时机 有意地设置疑问 以刺激思维 丰富想 象 激发学生学习数学的兴趣 在 制成一个尽可能大的无盖长方体 的教学中 笔者从以下几个方面进行提问 无盖长方体展开后是 什么样 边讲边慢慢演示 如果要用一张正方形的纸制成一个 无盖长方体 你觉得应该怎样剪 怎样折 与同伴进行交流 剪去的小正方形的边长与折成的无盖长方体的高有什么关系 制 成的无盖长方体的体积应当怎样去表达 随着剪去的小正方形的 3 边长的增大 所折的无盖长方体的容积怎样变化 通过这样层层 设疑 学生的心理也随之紧张起来 求知欲也高涨起来 当学生处于 这种未知其意 口欲言而又不能达其辞的状态时 就造成了 愤 悱 心理 激发了学生的学习兴趣 使学生进入最佳的学习状态 三 三 探索交流 提升学生学习数学的兴趣探索交流 提升学生学习数学的兴趣 教学不仅仅是一种 告诉 更重要的是学生在情景中主动的 实践 体验 探究与交流 传统的课堂教学模式是老师讲学生听 老师写学生抄 有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆 教 师应引导学生主动地历经观察 实验 猜测 验证 推理与交流等数 学活动 通过师生互动 生生互动 相互交流 相互沟通 相互理解 相互启发 相互补充 分享彼此的思考 见解和知识 交流彼此的情 感与理念 丰富教学内容 求得新的发展 从而达到共识 共享 共 进 实现教学相长和共同发展 使学生形成自己对数学知识的理解和 有效的学习策略 调动学生学习的积极性 提升学生学习数学的兴趣 在 能追上小明吗 的教学中 学习了两道基本行程问题后 给出 一道开放性问题 七 3 班某学生在做作业时不慎将墨水瓶打翻 使一道作业题只能看到如下字样 甲 乙两地距离 40 千米 摩托 车的速度为 45 千米 小时 运货车的速度为 35 千米 小时 涂黑 部分表示被墨水覆盖的若干文字 请将这道题补充完整 并列方程解 答 题目刚一出来学生们就议论纷纷 有的疑惑不解 有的则迫不 及待地要展现自己 学生甲 两车同时相向而行 几小时后相遇 4 若设 x 小时后相遇 可得方程 学生乙 两车同时同向而行 摩 托车在后 经过几小时追上货车 若 设经过 x 小时后摩托车追上 货车 可得方程 学生丙 若货车先出发 20 分钟 摩托车在后面 追多长时间能追上货车 若设摩托车 x 小时候追上货车 可得方程 甲 乙的答案大家很快就认可了 但丙刚说完方程 马上就有一个学生喊 道 不对 不对 没说清货车的方向 如果货车开始时就向摩托车 开 这就成了相遇问题 这个条件应该为 货车背对摩托车方向先开 出 20 分钟 这样问题才严密 他的意见马上得到了一致赞同 教 师也立刻做出评价 他的意见非常好 我们学习数学就是要有一个严 谨的态度 考虑问题要全面 紧接着学生丁提出 两车同时开出 经过多少小时后两车相距 10 千米 学生戊 这题没法做 条件 不全 不知道这 10 千米是两车相遇前的距离还是相遇后又离开的距 离 学生己抢着说 这道题没说两车是同向行使还是相向行使 不能判断是相遇问题还是追及问题 学生们纷纷点头称是 教师 同学们说得太对了 那么怎么改进条件 让它更完善呢 在教 师的引导下学生开始对这个问题进行 深加工 有的添加了方向 有的说明了两车是否相遇过 时间在学生们激烈的辨论中过去 最后教师引导学生小结 解行程问题应用题的关键是从速度 时间 路程这三个角度去挖掘 明确行使方向及是否同时出发的关键要素 分析快慢两者的行程及距离关系 列出等量关系式 四 四 尝试成功尝试成功 巩固学生学习数学的兴趣 巩固学生学习数学的兴趣 心理学研究表明 兴趣的产生和保持有赖于成功 学生在数学学习中 5 不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉 产生成就感 继而对 数学产生亲切感 驱使他们向着第二次成功 第三次成功 迈进 形成稳定的持续的兴趣 所以教师必须从学生实际出发 设计和创设 竞争和成功的机会 让不同层次的学生 按问题的梯度都能够 跳一 跳 够得着 进而巩固学生学好数学的兴趣 探索规律 1 计 算并观察下列每组算式 2 已知 25 25 625 那么 24 26 3 你能举 出一个类似的例子吗 4 从以上的过程中 你发现了什么规律 你能用语言叙述这个规律吗 你能用代数式表示这个规律吗 5 你能证明自己所得到的规律吗 实践表明 创造条件让学生在数学 活动中尝试成功 让学生知道数学就象一个大花园 里面的知识是无 穷无尽的 多姿多彩的 让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作 用 可以巩固他们的学习兴趣 使学生的学习兴趣能保持下去 从而 获得成功 在课堂教学中 作为数学老师 应努力培养学生的学习兴趣 因 为兴趣是成功的秘诀 是获取知识的开端 是求知欲望的基础 只有 这样 学