匆匆教学设计

以读为本以读为本 读中感悟读中感悟 匆匆 第一课时教学设计 设计理念 本课教学设计 坚持以读为本 把 读 贯穿于整个 课堂教学 引导学生在读中去体会作者所要表达的思想感情 领悟作 者的表达方法 教学内容 人民教育出版社第十二册 教学目标 知识与技能 1 识记课文的生字 生词 理解词语的意思 2 了解朱自清的人和事 3 有感情地朗读课文 体会作者的思想感情 过程与方法 通过有声有色的朗读 引导学生感受时间易逝的道理 让学生大胆 发挥想象 从阅读内容想开去 情感态度与价值观 让学生感受时间易逝的道理 教育学生珍惜时间 教学重点 抓住优美的语句 初步体会文章的思想感情 领悟文章的表达方法 教学难点 引导学生从身边的感受 用具体的语言描述日子匆匆而去 重难点突破方法 教师抓住重点词 句进行点拨 利用课件引导学生具体描述日子 教学准备 1 学生课前阅读课文 自学生字词 收集珍惜时间的名言警句 2 教师准备生字卡片 课件 教学过程 一 谈话导入 释题激趣 1 谈话略 2 板书课题 匆匆 教师先板书一个 匆 字 让学生认识 并注音组词 如 匆忙 再写一个 匆 让学生理解 匆匆 的 意思 引导学生用 匆匆 说一句话 3 教师点拨 课文讲什么 匆匆 呢 设计意图 加深学生对课题的认识 对 匆匆 的理解 二 初读课文 整体感知 1 教师范读或放录音 让学生聆听 1 2 谈谈听后的感受 回答上面的问题 同学们 听出来了吗 课文讲的是什么 匆匆 呢 刚才读者在朗读时 用什么语气来朗 读呢 哀伤 惋惜 苦闷等 3 教师点拨 课文是谁认为时间过得匆匆呢 出示幻灯片 1 认识现代散文学家朱自清 1898 年生于江苏东海 1948 年死于北京 现代散文家 诗人 学者和民主战士 他一生从事文学研究与创作 学术著作 20 余种 约 190 万字 以后还会学到他的 荷塘月色 背影 等作品 他是个爱国作家 积极抗日 反对投降 拒绝 美援 面粉 因此 伟大领袖毛泽东称赞他 一生重病 宁可 饿死 也不领美国的救济粮 设计意图 引导学生用心去听 让心灵与文本交融 感受具有 伟大成就的学者 依然觉得时间匆匆 三 再读课文 质疑探究 1 让学生模仿录音朗读 自学生字 生词 出示幻灯片 2 出示幻灯片 3 识词解义 头涔涔 头上汗水不断流下 泪潸潸 泪流不止的样子 徘徊 在一个地方来回地走 伶俐 形容聪明 灵活 2 课文向我们提出了一个什么问题呢 出示幻灯片 4 但是 聪明的 你告诉我 我们的日子为什么一去不复返呢 理解 一去不复返 一旦过去 就不会再回来 引导学生说出 时光如流水 一去永不回 设计意图 检查学生自学情况 鼓励学生借助工具书和联系上下文 理解词语意思 引导学生质疑 四 品读课文 细心体会 1 点拨 既然时光不能倒流 日子在匆匆地离去 作者又是怎样 具体描述的呢 学习第三自然段 2 边读边悟 w nw nl ngl ngl l p ip ihu ihu ilu lu c nsh n 碗碗伶伶俐俐徘徘徊徊裸裸涔潸 出示幻灯片 5 学习 去的尽管去了 来的尽管来着 去来的中 间 又是怎样地匆匆呢 什么去了 什么又来 朱自清是怎样匆 匆 2 而过呢 作者有没有说出答案呢 领悟作者的表达方法 设问 出示幻灯片 6 学习 洗手的时候 日子从饭碗里过去 默默时 便从凝然的双眼过去 但是新来的日子的影儿又开始在叹息中闪 过了 你读懂了吗 这几句话采用什么表达方法 请和周围的同学讨论 一下 排比 在我们的生活中 有这样的情况吗 谁还能补上几句 呢 教师点拨 当我们看电视时 日子便从 设计意图 引导学生朗读 领悟文章的表达方法 从字里行间 体会时间易逝的道理 鼓励学生从阅读的内容说开去 说出有关珍惜 时间的名言警句 教育学生要珍惜时间 出示幻灯片 7 学习文章的第一句 燕子去了 有再来的时候 杨柳枯了 有再青的时候 桃花谢了 有再开的时候 引导学生说出表达方法 思考 作者为什么要把这一句写在前面 设计意图 借助自然界的一些现象 反其到而行之 教育学生 要珍惜时间 五 小结全课 情感升华 朗读时间的名言警句 六 作业 1 识记生字词 2 写出具体描写日子匆匆而过的语句 七 板书设计 匆匆 朱自清 一去不复返 一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴 说课 匆匆 是第十二册语文第四单元的文章 是现代著名作家朱自清的一篇 脍炙人口的散文 作家以自己生存体验 以强烈的主体情感 表达了他对 生命的感悟 对人生价值的感悟 即文章围绕 匆匆 二字 细腻的刻画 了时间流逝的踪迹 表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜 文章语句优 美 读起来清新流畅而又含蓄婉转 对小学生来说 阅读有一定的困难 基于上述情况 笔者打算引导学生倾注情感进行反复性有感情地朗读课文 使他们在读中理解 在读中悟 在读深入体会作家的思想感情 并与作家 进行心灵的对话和情感交流 从教学设计方面 安排两课时 第一课时 引导