周粉鸽课题研究方案

1 小小学数学课学数学课堂堂练习设计练习设计有效性的有效性的研研究究 开题报告开题报告 渭南市实验小学 周粉鸽 一 一 研究背景及意义研究背景及意义 在目前小学数学课堂教学中普遍存在着这样一些现象 1 教与学中的矛盾比较突出 一方面数学很有用 另一方面学 了数学不会用 2 教师无视学生之间的能力差异 用拉平取齐的方法要求两头 学生向中等生看齐 致使成绩好的学生 吃不饱 而原地踏步 学习成 绩差的学生 吃不了 而苦恼厌学 3 学生学习处于被动状态且负担过重 主体意识和参与能力不 强 独创精神和负责态度欠缺 以致很多学生在数学学习上感到困难 富有创造力的数学优秀学生难以脱颖而出 我们的教学理念是 人人学有价值的数学 人人都获得必需的数 学 不同的人在数学上得到不同的发展 同时 我们的 小学数学新 课程标准 指出 数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出 发 向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会 帮助他们在自主探 索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能 数学思想和方法 同时获得广泛数学活动经验 然而 在以往的小学数学教学中 教师 非常重视数学新课的设计 对课堂练习重视的不够 而学生在平时的课 堂上一般对新课的基础知识掌握得很好 能否灵活运用基础知识解决问 题就不能预测了 针对这个问题对练习的研究尤为重要 二 课题的研究目标二 课题的研究目标 2 1 创设生活化的情境激发学生练习的兴趣 2 因人 因地制宜地使练习具有开放性与层次性 使学生得到不 同的提高 3 对学生练习进行科学 全面地评价 不同类型的练习运用不同 评价标准 体现多元化 人文性 能起到教育激励的作用 三 过程设计三 过程设计 经过全面的课堂教学分析 反复了思考 最后确立了 小学数学课 堂练习的有效性研究 子课题 为了顺利有效地开展研究 制定了严格 的管理制度 并进行了具体分工 课题组成员通力合作 积极搜集我校 为了推进我校科研工作 参加了临渭区 一 三 五减负增效 课题的 子课题 小学数学课堂练习题设计的有效性研究 在学校课题启动后 我们根据低中高年级成立了课题小组 认真学习了区学校的总课题方案 对照新的课程资料 查找理论依据 在这一学期年的时间里 我组教师 利用各种形式进行学习 学习了课改 纲要 数学新课程标准 及有关书籍和文章 与当前课改紧密联系的优秀课例学习 提高自己的 理论认识水平 观看了特级教师吴正宪 统计中的平均数 等课例的录 象 学习先进经验 为我所用 做到定计划 定时间 定地点 定内容 让课题组成员深刻理解了 小学数学课堂练习题设计的有效性研究 课 题中研究项目的主要内容和意义 进一步增强科研能力 建立科研信心 组内定期开展科研活动 为了保证开展课题研讨课的质量 我们规定每 次的教研活动都要做到 四个要 一要集体备课 二要全员听课 三 要说课反思 四要重视评课 每节研讨课都采用个人构思 交流讨论 3 达成共识 形成教案的备课方式 充分挖掘资源 深入研究文本 创造性的使用教材 注意学习内容的组合 使课堂教学更有效 通过课 后反思 总结一节课的得与失 为改进今后的课堂教学设计 努力上好 展示课 力求做到提高课堂实效性为目标 探索一种适应学生个别差异 促进不同层次学生都有发展的课堂练习教学模式 四 课题研究的方法四 课题研究的方法 1 行动研究法 课题组的教师用科学的方法对自己的教学进行研究 它要求教师积极参与研究 在研究过程中 广泛地收集各种研究资料 通过描述 并列 比较 解释的步骤进行对比研究 强调研究的价 值 以提高实际工作的质量 2 实验法 选择不同班级认真分析 运用相应的措施 并在实践中 不断地调整 探索学科 年级的最佳策略 3 个案研究法 教师在班里选择个体 进行追踪观察 记录 分析 和研究 及时修正自己的教学行为 以点带面地形成共性 4 综合运用调查法 观察法 比较法等 采用全方位的多种形式研 讨 为本课题提供具体 真实的数据 五 课题研究读书计划以及具体时间安排 五 课题研究读书计划以及具体时间安排 13 年 9 月份 申报课题 阅读关于练习有效性方面的书籍 13 年 10 月份 12 月份 研究准备阶段 调查班级练习评价的基 本情况 14 年 1 月份 3 月份 完成一篇 练习评价 的读书笔记 一篇 练习有效性的分析 4 14 年 4 月份 5 月份 活动全面展开 14 年 5 月份 6 月份 完成一篇 培养后进生练习兴趣 的读书 笔记 14 年 9 月份 10 月份 整理平时记录学生评价的一练习些具体情 况 有针对性的进行个人对号总结 14 年 11 月份 12 月 阶段性评价 总体评价 六 问题与思考六 问题与思考 1 在设计课堂练习时 难度掌握不好 尤其是拔高题的难度 有时 会设计的很难 有时学生会觉得很容易 2 还需要加强强理论方面的学习 用理论指导实践 3 注意练习的有效性 让学生做练习的主人 变被动为主动 4 以人为本的教育理念对老师练习的设计提出了更高的要求 但又 受应试教育的束缚 练习在内容和形式上难以突破 总是习惯按题型练 习 5 拓展性的 开放性的练习 需要较长的时间探讨 影响了基本技 能的巩固 6 通过研究要形成不同课型的练习模式 积累练习设计集 七 预期研究成果七 预期研究成果 研究 阶段 起 止时间 阶 段 成 果 名 称成果形式负责人 5 13 年 10 月份 12 月 练习评价的调查问卷分析 报告调查问卷周粉鸽 14 年 1 月份 3 月份 练习有效性的分析 论 文论文周