关注学生个体差异教学案例

关注学生个体差异教学案例 分层教学关注学生个体差异教学案例 分层教学 分层教学分层教学 的体会的体会 明心伟 关注学生个体差异 满足学生发展需求 实施差异教学 促进学生全面发展和主 动发展 一切为了每一位学生的发展 是新课程的核心理念 如果我们细加体味 分析的话 就不难理解 其中隐含着两层含义 即首先要面向全体学生 不丢弃每一 个学生 目的就是要求使受教育者的起点平等 有教无类 然后要根据学生的自身特 点实施有针对性地教育影响 使不同的学生的个性得到张扬 因材施教 教学中能够 面向全体 关注个性就是尊重学生的发展 案例案例 在课堂上 经常会遇到这样的情况 一部分学生表现活跃 发言争先恐 后 而另一部分学生则丝毫没有进入思考状态 或者没有优等生那样反应快 还没等 他们举手 别人早就说出了答案 其实 学生不积极发言 是一个普遍性的问题 我 相信所有的老师都遇到过 这是学生的差异造成的结果 学生的个体差异大 归结起来 原因是多方面的 学生的智力差异大 教师上课 为完成任务赶进度 顾不上关照全体学生 尤其是后进生 备课时忽略了学生个体差 异 课堂教学中如何关注学生的个体差异 是我一直关心并探索的问题 解决办法解决办法 首先 教学目标和教学内容要体现差异 对于接受能力强的学生可以 补充一些思维量大的内容 使其在知识上纵向加深 对于接受能力处于中等的学生重 在引导他们刻苦钻研 向优等生发展 对于接受能力差的学生 则以强化基础为主 教师在课堂上一定要因材施教 具体地讲 一是教师要了解和把握学生的个性特 点 学习情况和学习能力等方面的差异 二是教师要从学生的实际出发 能针对不同 学生的不同情况组织教学 三是教师在教学过程中要面向全体学生 使之得到全面发 展 学有所长 我在上课的时候 为了调动后进生的积极性 不仅用语言鼓励他们 还请他们 回答比较容易的问题 这样一来二去 这一弱势群体就渐渐有了信心 学习上越来越 有劲了 对于优等生则拔高要求 提高成绩 我不仅在课堂上对学生有不同层次的要 求 对作业也提出了不同要求 优等生的较难 中等生的适中 后进生的则较容易 黄沙如海 找不到绝对相似的两颗沙粒 绿叶如云 寻不见完全相同的两片树 叶 人海茫茫 教海无边 我们既找不到两个相似的学生 也寻不到适合任何学生的 一种教学方法 这就需要我们关注学生差异 关注差异性教学 所谓差异 在这里指学生的数学基础 兴趣爱好和需求等方面的发展参差不齐 由于学生平时的生活习惯 家庭教养 先天身体素质 心理素质 性格等众多因素 在数学学习中都能体现出来 从而造成数学学业成绩的差异悬殊较大 为了达到学生 全面发展的目标 数学教师应当做到 不求人人成功 只要人人发展 关注每一位 学生的个性差异 调动学生主观能动性 积极参与学习活动 促进人人发展 要让人 人都得到发展 在教学中我们应根据教学班级的特点和教材特征 关注每一个学生的 个性差异 特别是后进生的发展壮况 努力营造一个和谐 宽松 民主团结的学习氛 围 激发学生的学习欲望和学习动机 变 要我学 为 我要学 从而激励每一位 学生都能积极主动地参与课堂学习 满足不同学生的学习需求 使每个学生得到充分 的发展 一 分析教学对象的差异性一 分析教学对象的差异性 了解学生是实施差异教学的关键 在接手一个新班级后 我对每一位学生进行一定的 调查了解 根据学生的智力 基础和学习态度大致将学生分为三个层次 A 层 智力好 基础扎实 接受能力强 成绩优秀的 称之为 优等生 B 层 智力优秀但学习积 极性不高或者智力一般但学习态度认真的 称之为 中等生 C 层 基础和智力较 差 接受能力弱 学习积极性不高的 称之为 学困生 但对学生的分层是动态变化 的 要随时根据学生的学习情况进行调整 鼓励低层次的学生向高层次发展 二 关注教学目标的差异性二 关注教学目标的差异性 在学生分层的基础上 根据教材和大纲的要求 对不同程度的学生制定不同的教 学目标 C 层学生只要掌握课本上的基础知识 学会基本方法 B 层学生在熟悉掌握基 础知识的基础上 能灵活运用知识 解决实际问题 A 层学生要求在 B 层的基础上 培 养创新意识 形成一定的数学思想 有良好的数学素质 让每个学生有一个自己的 最近发展区 经过努力 跳一跳 摘到桃 以成功来激励自己 发挥求知的 内驱力 实现自己的小目标 三 重视教学方法的差异性三 重视教学方法的差异性 学生的层次不同 教师在选择教学方法时也要因人而异 教学方法不仅仅体现 在课堂教学过程中 而应是课内外的综合体现 一 要制定出切实可行的教案 在教学过程中 每一个教学步骤 每一种教学方 法 都要着眼于为学生的学而服务 学生是教学的主题 课堂教学应根据不同层次学 生的水平和教学目标 对课内内容作相应的调整和组合 注意内容的难度和坡度 发 展思维 形成能力 二 对学生的情感教育 意志品质的教育也要区别对待 对学困生更多地给他们 一份真诚和关爱 对中等生要给予帮助和鼓励 没有爱 就没有教育 学困生由 于学习成绩差 受到教师家长的冷落 有较强的自卑感 教师要多予信任 关怀 并 不断给予鼓励和帮助 化自卑为自尊 古人说 亲其师 则近其道 恶其师 则疏其 远 与学生建立良好的师生关系 使他们喜欢你 从而喜欢你教的学科 三 关注学生的个体差异 实施差异性教学 发掘每个学生的潜能 调动一切 积极因素 使全体学生都能健康 全面地得到发展 是每位教育工作者的神圣使命 因此 我们应改一改以往全班统一 忽视个性差异的作业 我们在设计数学课外作业 时要从学生的实际情况出发 根据学生的个体差异 分上 中 下三个层次来设计 每天的作业采用优化的弹性作业结构设计 分基本作业 提高性作业 探索性作业 凡完成本课时所必须完成的作业 视为基本作业 允许优生不做 中差生人人要完成 考虑到学生好 中 差的实际 将题目作些变化 视为提高性作业 供 B 组和 A 组完 成 设计一些难度较大的作业 视为探索性作业 便于 A 组同学完成 让他们在更大 的空间展示自己的能力 尝试到学习的喜悦 这样 作业内容分层 数量分层 在内容安排上有较合理的梯度 让具有不同 层次的学生在基础和能力上都得到了锻炼和提高 允许不同层次的学生达到目标存在 一定的差异