春到梅花山说课教案.doc

春到梅花山说课稿 春到梅花山是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，本单元共有五篇课文，按照内容的由易到难顺序排列。这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动。不断向上的春笋、调皮的雨点、大眼睛般的小池塘、热闹的梅花山、美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天”，我们可以把这组课文称之为春光篇。这是一篇意境很美的文章。由于孩子年龄小，对于课文所描绘的意境，不能深刻地体会到。教学中，我们要借助电子白板创设情境，让孩子充分地读，紧扣词句，引导孩子把观察、想象、朗读结合起来，让孩子全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。：教学目标我设定为以下三个1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。理解由生字组成的词语。3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。 本课的教学重点则是让学生感受梅花山的梅花开放时的动人景象。本班孩子大多数对梅花山还是陌生的，甚至有些孩子还不认识梅花，针对这一情况，我需要借助大量图片，紧扣课文词句，在他们的脑海中形成画面，让他们置身于梅花山中，入情入景，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感。 课标强调“语文教学要注意语言的积累、感悟、运用”。“注重语文与生活的有机联系”所以本课的教学难点我以读为本，以情促读，读中感悟文章。我采用的主要教学措施是利用白板的图片、音频等功能，显示有关课文内容图片、重点文字段落以及视频，同时电子白板的功能，使孩子感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发孩子热爱生机勃勃的大自然。我设计的教学环节主要有五个板块：第一板块是导入环节。教学伊始，我便问：“在南京有一座山，每当春天来临，山上便开满梅花，小朋友，你们知道这座山的名字吗？”学生自然会说出梅花山，我便相机板书，接着，由于本单元都和春天有关，为了让孩子们有一个系统的概念，我用“春姑娘”将旧知与新知串联：“春姑娘唤醒了春笋和小池塘后又来到了梅花山，唤醒了山上的梅花，今天就让我们来学习第4课（幻灯出示：春到梅花山）。本环节中我还设计了复习生字和复习词语两部分，其中词语的复习利用“聚光灯”功能一组一组出示，孩子感到好奇，让他们很快进入良好的学习状态。在朗读的时候也能初步感知梅花的特点。第二板块是图文结合，读中感悟。主要任务是学习第一自然段，读中感悟梅花的“早”、“多”、“美”、“香”。 米作仁先生指出：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”“朗读”在苏教版教材中更是占有十分重要的位置，苏教版倡导入情入景、有滋有味、自动自发的“读”。怎样才能激发学生读的热情呢?引导学生积极主动地投入到朗读中去，使课堂教学活动更加丰富多彩，优化了朗读教学，首先我边播放视频素材，边朗诵。此时梅花如开放在孩子眼前，伴随着音乐和教师的朗读，孩子进入情境，体验到学习的快乐。接着出示图片和文字早春，寒气还没有退尽用白板操作界面上的“红色钢笔” 圈划出体现梅花特点的词语：“早春”、“满山”、“寒气还没有退尽”让孩子通过对关键词句的理解，感受梅花盛开的兴旺景象。然后出示“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”让孩子读读这句句子。相机理解 “你挨着我，我挨着你”。我利用白板隐藏功能将隐藏的梅花树和梅花展示出来，利用“拖动副本”功能让孩子上台来拖动副本，深刻理解“挨”的意思，图片的展示，更是让孩子体会到梅花的“多”。这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像孩子上台指出梅花彩云，并让孩子比较梅花和彩云的共同点，很自然地感悟到梅花开得非常兴旺。同时这个比喻句用得非常美，在此进行说话训练，让孩子完成这两个句子练习。接着让孩子想象意境，走进梅林逛一圈，看看这儿的梅花有些什么颜色的？完成这样一个说话训练，帮助孩子积累语言材料，丰富表象，形成画面。从而，让孩子真切地体悟到梅花山的梅花色彩的绚丽。观赏完了远处的梅花，接着让孩子近距离地看一看梅花，将漂亮的梅花图片做成ppt之后放入资料库中，教学时，拖出ppt，将图片伴随着音乐展示在孩子眼前，孩子仿佛也置身于梅花山上，感受梅花的美。这里主要让孩子理解“晶莹透亮”这个词语。如果就词解词，对一年级的孩子来说，是非常困难的。所以接下来我利用电子白板，出示图片让孩子来理解 “晶莹透亮”，并说说生活中有什么东西也是晶莹透亮的，这样就降低了难度，而且把课堂学习与孩子的生活衔接了起来。将生活的经验运用于课堂，加深了孩子的体验，课堂教学焕发出了鲜活的生命力第三板块是创设情境教学，披文入境。主要任务是学习第二自然段，感受“人多”以及人们对梅花的喜爱之情。在理解第一句中的“报春”一词，我利用白板可以回放的功能，再次显示第一小节，并用红色笔划出相关句子中的关键词 “寒气还没有退尽”。，接着出示图片，让孩子通过画面理解“涌动的人流”，体会“梅花山成了欢乐的海洋”这一意境，人们来到梅花山，会干些什么呢？他们边走边看，会说什么？你想干什么呢？利用白板创设情境，帮助孩子理解词句，引发孩子触景生情，孩子仿佛也置身于梅花山上。此情此景，诱发了他们倾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。孩子通过想象、说话，真正体会了“梅花山成了欢乐的海洋”这一意境。第四板块总结课文板块。我利用白板调出大诗人王安石的梅花，拓展课外知识，感受梅花之美，并渗透梅花不畏严寒的高贵品质的思想内涵教育，拓展了孩子知识，很好地实现了课内与课外的“联姻”。给孩子以启示：要博览群书。第五板块是指导写字。我选择的是两个会意字“休”和“寒”,利用电子白板的“隐藏”、“拖动”和“拖动副本”功能出示图片和古文字，讲解字义，孩子很容易理解会意字“休”和“寒”的意思。在讲解生字在田字格中的位置时，让孩子上台来拖动摆放，并讲解，其他孩子也留下深刻印象。可见电子白板在指导孩子写字时也能发挥其特殊的作用板书设计梅花（美） 看花人（多）早春 满山的 涌动盛开 挨着 片片彩云 人流晶莹透亮 淡淡清香 欢乐的海洋课后反思一、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。开始并不直接播放梅花山美景的录像，而先进行文本对话，让学生通过自身的阅读和理解构建自己头脑中的梅花山的景色，其后再观看梅花山片段录像，辅助学生进行合理地思考，将学生抽象的思维具象化，完善学生头脑中艺术世界的构建。另外，在信息技术的辅助下，进行整个教学活动，例如相机出示句子，指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，将信息技术和语文课程合理整合，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。二、关注到学生美育的同时也不忽视德育。通过朗读，播放梅花山录像（电教媒体），引导学生思考，仿佛身临其境地观赏梅花的晶莹透亮，感受梅花的清新淡雅，给学生以美的陶冶。从抽象的文本描述转化为形象的思维，再现了梅花山的美景，给学生美的感受，但这时又以一首古诗为契机，引领学生体会梅花不畏寒冷，傲立风雪中的坚韧不拔的精神，将学生由对梅花外表的喜爱提升到对梅花内在精神的赞美，升华了主题。给学生以美的享受也不忽视对学生思想品德的教育，最后再播放音乐（电教媒体），指导学生朗读，在音乐中诠释了学生对课文的理解。三、充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。尤其在教学第一自然段时，让学生边读边思考，将自己在朗读时的所思所想说出来，在学生的回答中，在教师的引导下，一步一步地理解课文。教师的步步设疑是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。四、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。整个教学过程立足课文本身，让学生从