同课异构学习心得

国培 同课异构 学习心得 月 2 号我参加了区教研室组织的一次 同课异构 听课活动 地点在授田英才学园 时间是一天 这一天 我听了七节课 上午的几个老师共同讲了 简单的排列 下午的 老师讲了 策略与方法 每几节相同的课 老师们都演绎不同的风采 却展现同样的精 彩 精彩有目共睹 感受因人而异 作为旁观者 结合自身的体验 谈一下自己的看法 1 课堂的追求是什么 几位老师给出了答案 实效 新课程实施至今已有一个多轮回 大家对新课程理念的认识也有了一些质的转变 几位老师的课堂都没有太多 精彩 的情 境创设和 轰轰烈烈 的合作学习等外在形式 没有热闹 却很有实效 这也给了数学课 堂一些思考 我们的数学课堂 需要提升的更多的是什么 其实是教师自身的数学素养和 内涵 一个人美是由内而外的 数学课的美也应是这样 2 几堂课很好地解释了这样一个问题 学生为什么要学习数学 我的理解是数学来源 于生活 又应用于生活 是为人们的日常生产 生活服务的 几堂课都从学生身边的数学 导入学习 又通过一些生活事例丰富了这一数学知识和内涵 使数学远远高于生活 但又 是可以被学生所理解和掌握的 尤其是索娜老师的课 在这一点上大做文章 不断涌现精 彩 同时 也避免了学生思维的狭隘性 提高了学生思维的广度和深度 学会了知识的转 化 这必将对他们今后的学习奠定良好的基础 其实 在学生的头脑中已经储存了大量的数学知识的生活原型 几位老师正是对学生 的认知和生活经验有了充分的了解 用一把智慧的钥匙 打开学生存储的宝库 学生的智 慧也就源源不断地往外涌了 3 怎样的数学课有味 深度 数学具有知识的抽象性 逻辑的严谨性等特征 那么 真正意义上的数学课就必然是有一定的深度和难度的 每一个数学问题 每一个教学环节 的设计 如果学生都齐刷刷地举手了 我们是不是应该高兴呢 如果是这样 表明了什 么问题 目标定位有问题 为什么会有问题 有没有正确把握学生的认知起点 如果没有 充分地预设学生 又怎么可能让不同的人学习不同的数学 获得不同的体验呢 可喜的是 几位老师都设计了具有挑战性的教学环节 这样的设计 给学生强烈的冲击 充分刺激学 生 产生认知冲突 激发学习动机 这样的学习 不是教师强给的 是学生发自内心的迫 切需求 是通过自己的努力劳动 终于茅塞顿开 体验到了数学学习的乐趣 完全被数学 世界的精彩所迷住 这样的经历 对学生而言是真实而深刻的 学生喜欢这样的老师 喜 欢这样的课堂 喜欢这样的数学 人们常说态度决定一切 学生对数学学习的态度不也一 样吗 那么 是不是问题提出去 学生三三两两地举手 就是有深度的课堂 当然不是 这 就考验教师对教学目标的准确定位和课堂教学的组织 数学语言的提炼等多方面的因素 4 学生的学习成果该怎样呈现 有学习就有成果 教师展现的学习成果一般都具有 典型性 成功的作品 对学生的学习进行导向 总结 失败的作品 对学生的学习进行分析 帮助 完善 总之 这些成果既有教师课前预设的 也有当堂生成的 用得好 课堂因生 成而大放光彩 用的不好 课堂也因此而陷入迷雾 如何使用这些预设与生成性资源 对 每一位老师都是挑战 以上是我的一点拙见 既是对他人的学习 分析 也是对自己的警醒 在今后的教学 中 我将努力做到 求真务实 踏实工作 不断地丰富自己的内涵 提高自己的素养 上出 精彩的每一课 数学数学 同课异构同课异构 学习心得体会学习心得体会 通过国培送课下乡的学习 听了几位专家的讲座及三位老师通过国培送课下乡的学习 听了几位专家的讲座及三位老师 同课异构同课异构 的三节课 我谈一谈自己的收获和感悟 的三节课 我谈一谈自己的收获和感悟 同课异构的内涵是同一节的内容 由不同老师根据自己的实际 自己的理同课异构的内涵是同一节的内容 由不同老师根据自己的实际 自己的理 解 自己备课并上课 由于老师的不同 所备所上的课的结构 风格 所采取解 自己备课并上课 由于老师的不同 所备所上的课的结构 风格 所采取 的教学方法和策略各有不同 这就构成了不同内容的课 听课的老师就通过对的教学方法和策略各有不同 这就构成了不同内容的课 听课的老师就通过对 不同老师上课的对比 结合他们所取得的效果 找出他们的优点和不足 然后不同老师上课的对比 结合他们所取得的效果 找出他们的优点和不足 然后 反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次 备课 备课 同课异构就根据学生实际 现有的教学条件和教师自身的特点 进行不同同课异构就根据学生实际 现有的教学条件和教师自身的特点 进行不同 的教学设计 我觉得同课异构这种形式非常好 为教师们提供了一个面对面交的教学设计 我觉得同课异构这种形式非常好 为教师们提供了一个面对面交 流互动的平台 在这个平台中 老师们共同探讨教学中的热点 难点问题 探流互动的平台 在这个平台中 老师们共同探讨教学中的热点 难点问题 探 讨教学的艺术 交流彼此的讨教学的艺术 交流彼此的经验经验 共享成功的喜悦 多维的角度 迥异的风格 共享成功的喜悦 多维的角度 迥异的风格 不同策略在交流中碰撞 升华 这种多层面 全方位的合作 探讨 整体提升不同策略在交流中碰撞 升华 这种多层面 全方位的合作 探讨 整体提升 了我校教师的教学教研水平 提高了教学质量 了我校教师的教学教研水平 提高了教学质量 一 对同课异构有了自己的理解 首先 同样的教学内容 不同的老师都一 对同课异构有了自己的理解 首先 同样的教学内容 不同的老师都 有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同 因此教出的课效果不同 各有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同 因此教出的课效果不同 各 有千秋 其次 同样的教学知识点 教师可以根据教学实际 适当改变教材内有千秋 其次 同样的教学知识点 教师可以根据教学实际 适当改变教材内 容 或者教材知识点的呈现方式 实现形散神不散的教学策略 另外 同课异容 或者教材知识点的呈现方式 实现形散神不散的教学策略 另外 同课异 构可以充分调动教师的主动性和创造性 不必拘泥于固有的教学策略 可以每构可以充分调动教师的主动性和创造性 不必拘泥于固有的教学策略 可以每 节课删除不必要教学环节 甚至挑战教学策略 逆策略而动 突破常规 实现节课删除不必要教学环节 甚至挑战教学策略 逆策略而动 突破常规 实现 效果好的课堂 形成自己的教学风格 通过听课 让我感受到同课异构的新颖 效果好的课堂 形成自己的教学风格 通过听课 让我感受到同课异构的新颖 老师的创新意识很强 也学到了很多新的教学方法和教学理念 老师的创新意识很强 也学到了很多新的教学方法和教学理念 2 2 数学教学要根据中学生的特点为学生创设充满趣味的学习情境 以激发数学教学要根据中学生的特点为学生创设充满趣味的学习情境 以激发 他们的学习兴趣 最大限度地利用学生好奇 好动 好问等心理特点 并紧密他们的学习兴趣 最大限度地利用学生好奇 好动 好问等心理特点 并紧密 结合数学学科的自身特点 创设使学生感到真实 新奇 有趣的学习情境 极结合数学学科的自身特点 创设使学生感到真实 新奇 有趣的学习情境 极 大地提高了学生的兴趣 使学生真正融入到故事情节中 并能主动地去探究 大地提高了学生的兴趣 使学生真正融入到故事情节中 并能主动地去探究 去思索 去思索 3 3 在数学课堂上 教师应放手让学生自主探究解决问题的方法 整节课中 在数学课堂上 教师应放手让学生自主探究解决问题的方法 整节课中 两位老师都很有有耐性的对学生进行有效的引导 提出的问题环环先扣 整个两位老师都很有有耐性的对学生进行有效的引导 提出的问题环环先扣 整个 教学过程都让学生通过操作 观察 比较等探究活动 让学生充分理解体积与教学过程都让学生通过操作 观察 比较等探究活动 让学生充分理解体积与 容积的概念及其区别 这充分体现容积的概念及其区别 这充分体现 教师以学生为主体 学生是数学学习的主教师以学生为主体 学生是数学学习的主 人 教师是数学学习的组织者 引导者和合作者人 教师是数学学习的组织者 引导者和合作者 的教学理念 两位教师的语的教学理念 两位教师的语 言精练 丰富 对学生鼓励性的语言也非常值得我学习 言精练 丰富 对学生鼓励性的语言也非常值得我学习 4 4 数学课堂不能忽视学生成果的展示 有学习就有成果 展现的学习成果数学课堂不能忽视学生成果的展示 有学习就有成果 展现的学习成果 一般都具有典型性 成功的作品 对学生的学习进行导向 总结 失败的作品 一般都具有典型性 成功的作品 对学生的学习进行导向 总结 失败的作品 对学生的学习进行分析 帮助 完善 学生上台展示拼成的两个体积一样的立对学生的学习进行分析 帮助 完善 学生上台展示拼成的两个体积一样的立 体图形 并进行解说 其中有比较独特的摆法 是值得肯定和学习的 体图形 并进行解说 其中有比较独特的摆法 是值得肯定和学习的 这次同课异构活动 给我们提供了一个很好的学习平台 此项教研活动是真实这次同课异构活动 给我们提供了一个很好的学习平台 此项教研活动是真实 地发生在课堂教学情境中的教师研究活动 针对需要研究的教学内容 由四个地发生在课堂教学情境中的教师研究活动 针对需要研究的教学内容 由四个 教师来共同开展制订计划 实施教学 检验效果和改进提高的工作 这是一种教师来共同开展制订计划 实施教学 检验效果和改进提高的工作 这是一种 横向的同事之间的互助指导式的听课 可以通过听课和听课后的教师在此次的横向的同事之间的互助指导式的听课 可以通过听课和听课后的教师在此次的 课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨 来改进教学行为 提高教学水平 课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨 来改进教学行为 提高教学水平 作为听课者的教师既是学习者 又是研究者 这种活动不仅将听课具体化 还作为听课者的教师既是学习者 又是研究者 这种活动不仅将听课具体化 还 为今后的研究分析提供了科学的依据 同时也给教师自己及同伴提供了自我提为今后的研究分析提供了科学的依据 同时也给教师自己及同伴提供了自我提 高自我反思的材料 高自我反思的材料 同课异构同课异构 即同一教学内容 不同的教师根据自己的实际 已有的教学经即同一教学内容 不同的教师根据自己的实际 已有的教学经 验 学生状况 教学风格及教学技能进行不同的教学设计 上出自己的教学风验 学生状况 教学风格及教学技能进行不同的教学设计 上出自己的教学风 格和特色 使教师在教学设计与实施方面做到格和特色 使教师在教学设计与实施方面做到 八仙过海 各显其能八仙过海 各显其能 这就 这就 形成了同一内容不同结构的课 形成了同一内容不同结构的课 同课异构同课异构 让我们清楚地看到不同的教师对让我们清楚地看到不同的教师对 同一教材内容的不同处理 不同的教学策略所产生的不同教学效果 并由此打同一教材内容的不同处理 不同的教学策略所产生的不同教学效果 并由此打 开了教师的教学思路 彰显教师教学个性开了教师的教学思路 彰显教师教学个性 真正体现了资源共享 优势互补 真真正体现了资源共享 优势互补 真 同课异构同课异构 的教研方式 可以引发参与者智慧的碰撞 可以长善救失 取长的教研方式 可以引发参与者智慧的碰撞 可以长善救失 取长 补短 明显提高教教学效果 同时也提高了教师的专业化发展 补短 明显提高教教学效果 同时也提高了教师的专业化发展 针对需要研究的教学内容 由几个教师来共同开展制订计划 实施教学 针对需要研究的教学内容 由几个教师来共同开展制订计划 实施教学 检验效果和改进提高的工作 这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课 检验效果和改进提高的工作 这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课 可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和 研讨 来改进教学行为 提高教学水平 作为听课者的教师既是学习者 又是研讨 来改进教学行为 提高教学水平 作为听课者的教师既是学习者 又是 研究者 这种活动不仅将听课具体化 还为今后的研究分析提供了科学的依据 研究者 这种活动不仅将听课具体化 还为今后的研究分析提供了科学的依据 同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料 同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料 对同课异构有了一对同课异构有了一 点自己的理解 我认为同课异构要从三个方面来理解 首先 同样的教学内容 点自己的理解 我认为同课异构要从三个方面来理解 首先 同样的教学内容 不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同 因此教出的课不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同 因此教出的课 效果不同 各有千秋 其次 同样的教学知识点 教师可以根据教学实际 适效果不同 各有千秋 其次 同样的教学知识点 教师可以根据教学实际 适 当改变教材内容 或者教材知识点的呈现方式 实现形散神不散的教学特色 当改变教材内容 或者教材知识点的呈现方式 实现形散神不散的教学特色 另外 同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性 不必拘泥于固有的教学另外 同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性 不必拘泥于固有的教学 策略 可以每节课删除不必要教学环节 甚至挑战教学策略 逆策略而动 突策略 可以每节课删除不必要教学环节 甚至挑战教学策略 逆策略而动 突 破常规 实现效果好的课堂 形成自己的教学风格 通过听课 让我学到了很破常规 实现效果好的课堂 形成自己的教学风格 通过听课 让我学到了很 多很多新的教学方法和新的教学理念 多很多新的教学方法和新的教学理念 经过教师一轮经过教师一轮 同课异构同课异构 教研活动 我认为建立在备课基础上的教研活动 我认为建立在备课基础上的 同课同课 异构异构 则是在集中大家智慧的基础上 形成大体的框架和思路 已经是集体智则是在集中大家智慧的基础上 形成大体的框架和思路 已经是集体智 慧作为铺垫 这种慧作为铺垫 这种 异构异构 体现的是教师的个人风格 个人高超教学技能 个体现的是教师的个人风格 个人高超教学技能 个 人的教学风采 这是一种更高层次的教学过程 这种人的教学风采 这是一种更高层次的教学过程 这种 异构异构 必然会张扬教师必然会张扬教师 的个性特长 让课堂更精彩 让教师在的个性特长 让课堂更精彩 让教师在 异构异构 中感悟自我 让教师在中感悟自我 让教师在 异构异构 中学习他人的长处 找到自己的差距 中学习他人的长处 找到自己的差距 在听课期间 我不仅能认真去听 去想 去感悟 还能反思自己的教学行在听课期间 我不仅能认真去听 去想 去感悟 还能反思自己的教学行 为 置身于课堂中 倾听着老师们一堂堂精心准备的课 在这里 我亲身领略为 置身于课堂中 倾听着老师们一堂堂精心准备的课 在这里 我亲身领略 着他们对教材的深刻解读 感受着他们对课堂的准确把握 体会着他们对学生着他们对教材的深刻解读 感受着他们对课堂的准确把握 体会着他们对学生 的密切关注 他们在开启学生智慧大门的同时 也让我学到了很多很多新的教的密切关注 他们在开启学生智慧大门的同时 也让我学到了很多很多新的教 学方法和新的教学理念 引发了我对课堂最优化的思考 通过听课我受益匪浅 学方法和新的教学理念 引发了我对课堂最优化的思考 通过听课我受益匪浅 让我近距离的领略到每位教师的的教学风格 深厚的教学功底及精湛的教学艺让我近距离的领略到每位教师的的教学风格 深厚的教学功底及精湛的教学艺 术 虽然这四节课的教学风格各异 但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东术 虽然这四节课的教学风格各异 但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东 西 课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点 采用学西 课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点 采用学 生自主学习 主动探究交流培养学生大胆创新 勇于实践的能力 生自主学习 主动探究交流培养学生大胆创新 勇于实践的能力 新课改新理念新课改新理念 同课异构教学同课异构教学 各校之间的交流让每位老师都受益各校之间的交流让每位老师都受益 同时也同时也 能传递新的教学理念能传递新的教学理念 总之每位老师各具特色总之每位老师各具特色 但又互相包容但又互相包容 作为教师不仅 作为教师不仅 要认真上好每一节课 还要在这要认真上好每一节课 还要在这 好好 字上下功夫 怎样才能上好课 上出让字上下功夫 怎样才能上好课 上出让 学生喜欢的课 怎样才能培养学生的数学思维 创新意识和实践能力 要多琢学生喜欢的课 怎样才能培养学生的数学思维 创新意识和实践能力 要多琢 磨 多学习 要走出自我 磨 多学习 要走出自我 一节课结束后主要是反思教学效果 这种效果一方面是与自己课前的教学一节课结束后主要是反思教学效果 这种效果一方面是与自己课前的教学 设计相比照 看是否达到了预期的效果 完成了课标目标 二是从现场效果看 设计相比照 看是否达到了预期的效果 完成了课标目标 二是从现场效果看 学生的积极性 主动性 创新性是否被激发出来 学生是否当堂掌握了所学的学生的积极性 主动性 创新性是否被激发出来 学生是否当堂掌握了所学的 内容 对教学效果的反思主要是结合学生的反馈 同行和专家的评议 反思一内容 对教学效果的反思主要是结合学生的反馈 同行和专家的评议 反思一 节课的得与失 提出今后改进和完善的设想 通过这次活动我更加认识到 教节课的得与失 提出今后改进和完善的设想 通过这次活动我更加认识到 教 师不能越俎代庖 居高临下地对知识进行概括解析 用自己的解读来替代学生师不能越俎代庖 居高临下地对知识进行概括解析 用自己的解读来替代学生 的解读 而应该站在一个引领者的位置 循循善诱 平等的与学生进行交流 的解读 而应该站在一个引领者的位置 循循善诱 平等的与学生进行交流 真诚的与学生进行沟通 善于抓住学生发言中的闪光点 重视课堂生成 鼓励真诚的与学生进行沟通 善于抓住学生发言中的闪光点 重视课堂生成 鼓励 学生敢于发表自己的想法 在合作讨论的氛围中 让学生各自生成或构建自己学生敢于发表自己的想法 在合作讨论的氛围中 让学生各自生成或构建自己 的认识与知识 这是当前新课改的必然趋势 如何做一个与学生平等的对话者 的认识与知识 这是当前新课改的必然趋势 如何做一个与学生平等的对话者 又站在对话者首席的位置 是当前新课改对教师的基本要求 而在导学教学中又站在对话者首席的位置 是当前新课改对教师的基本要求 而在导学教学中 则全部的内容都由学生自行完成 教师只是起到引领的作用 则全部的内容都由学生自行完成 教师只是起到引领的作用 总之 这次培训中心老师们组织的同课异构活动非常有意义有内涵 给我总之 这次培训中心老师们组织的同课异构活动非常有意义有内涵 给我 们教师注入了一份新鲜的血液 我们一定不会辜负培训中心的老师们对我们的们教师注入了一份新鲜的血液 我们一定不会辜负培训中心的老师们对我们的 期望 牢牢抓住这次课堂改革的春风 为槐荫教育 为我们身边那些求知若渴期望 牢牢抓住这次课堂改革的春风 为槐荫教育 为我们身边那些求知若渴 的学生们奉献自己的力量 再次感谢培训中心的老师们给我们提供了这次不可的学生们奉献自己的力量 再次感谢培训中心的老师们给我们提供了这次不可 多得的学习机会多得的学习机会 我校本学期为提升教师的教学水平采取的一项举措我校本学期为提升教师的教学水平采取的一项举措 同课异构的教研活动 同课异构的教研活动 我们政治组积极响应学校号召 在高三级开展了这一活动 由高三级的各位老我们政治组积极响应学校号召 在高三级开展了这一活动 由高三级的各位老 师讲授同一节课 通过听课 我感触颇深 我收获很大 师讲授同一节课 通过听课 我感触颇深 我收获很大 二 评课方法二 评课方法 以前总是认为评课应该多说说人家好的方面 通过这次活动 给了我一些以前总是认为评课应该多说说人家好的方面 通过这次活动 给了我一些 提示 就是应该把自己的大胆的想法提出来 不需要与人千篇一律 同时 应提示 就是应该把自己的大胆的想法提出来 不需要与人千篇一律 同时 应 该借鉴和学习别人所长 为我所用 该借鉴和学习别人所长 为我所用 通过这次活动 我在教学能力与教学经验上又有了一次提高 我应该感谢通过这次活动 我在教学能力与教学经验上又有了一次提高 我应该感谢 这次同课异构活动 让我又有了一次学习的机会 这次同课异构活动 让我又有了一次学习的机会 同课异构学习心得体会 国培同课异构送课下乡的学习 给我们提供了一个很好的学习平台 通过听课学习 我发现同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮助 它可以促进课堂优势互补 教师之间 互相启发 智慧共享 而且同一课题便于教师理解教材 深入挖掘教材 通过同课异构的 对比研究开展实质性的讨论与反思 可以促进教师的专业成长 通过同课异构活动也给我 们教师个人自备 分头施教提供了一个很好的模式和学习范本 针对需要研究的教学内容 由几个教师来共同开展制订计划 实施教学 检验效果和改 进提高的工作 这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课 可以通过听课和听课后的 教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨 来改进教学行为 提高教学水 平 作为听课者的教师既是学习者 又是研究者 这种活动不仅将听课具体化 还为今后 的研究分析提供了科学的依据 同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料 对同课异构有了一点自己的理解 我认为同课异构要从三个方面来理解 首先 同样的教 学内容 不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同 因此教出的课效 果不同 各有千秋 其次 同样的教学知识点 教师可以根据教学实际 适当改变教材内 容 或者教材知识点的呈现方式 实现形散神不散的教学特色 另外 同课异构可以充分 调动教师的主动性和创造性 不必拘泥于固有的教学策略 可以每节课删除不必要教学环 节 甚至挑战教学策略 逆策略而动 突破常规 实现效果好的课堂 形成自己的教学风 格 通过听课 让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念 同课异构即同一教学内容 不同的教师根据自己的实际 已有的教学经验 学生状况 教学风格及教学技能进行不同的教学设计 上出自己的教学风格和特色 使教师在教学设 计与实施方面做到八仙过海 各显其能 这就形成了同一内容不同结构的课 同课异构让 我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理 不同的教学策略所产生的不同教 学效果 并由此打开了教师的教学思路 彰显教师教学个性 真正体现了资源共享 优势 互补 真同课异构的教研方式 可以引发参与者智慧的碰撞 可以长善救失 取长补短 明显提高教教学效果 同时也提高了教师的专业化发展 经过教师一轮同课异构教研活动 我认为建立在备课基础上的同课异构则是在集中大 家智慧的基础上 形成大体的框架和思路 已经是集体智慧作为铺垫 这种异构体现的是 教师的个人风格 个人高超教学技能 个人的教学风采 这是一种更高层次的教学过程 这种异构必然会张扬教师的个性特长 让课堂更精彩 让教师在异构中感悟自我 让教师 在异构中学习他人的长处 找到自己的差距 在听课期间 我不仅能认真去听 去想 去感悟 还能反思自己的教学行为 置身于 课堂中 倾听着老师们一堂堂精心准备的课 在这里 我亲身领略着他们对教材的深刻解 读 感受着他们对课堂的准确把握 体会着他们对学生的密切关注 他们在开启学生智慧 大门的同时 也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念 引发了我对课堂最优 化的思考 通过听课我受益匪浅 让我近距离的领略到每位教师的的教学风格 深厚的教 学功底及精湛的教学艺术 虽然这四节课的教学风格各异 但每一节课都有很多值得我学 习借鉴的东西 课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点 采用学 生自主学习 主动探究交流培养学生大胆创新 勇于实践的能力 我感到自己有如下的体 会 作为旁观者 结合自身的体验 谈一下自己的看法 1 课堂的追求是什么 几位老师给出了答案 实效 新课程实施至今已有一个多轮回 大家对新课程理念的认识也有了一些质的转变 几位老师的课堂都没有太多 精彩 的情 境创设和 轰轰烈烈 的合作学习等外在形式 没有热闹 却很有实效 这也给了数学课 堂一些思考 我们的数学课堂 需要提升的更多的是什么 其实是教师自身的数学素养和 内涵 一个人美是由内而外的 数学课的美也应是这样 2 几堂课很好地解释了这样一个问题 学生为什么要学习数学 我的理解是数学来源 于生活 又应用于生活 是为人们的日常生产 生活服务的 几堂课都从学生身边的数学 导入学习 又通过一些生活事例丰富了这一数学知识和内涵 使数学远远高于生活 但又 是可以被学生所理解和掌握的 尤其是索娜老师的课 在这一点上大做文章 不断涌现精 彩 同时 也避免了学生思维的狭隘性 提高了学生思维的广度和深度 学会了知识的转 化 这必将对他们今后的学习奠定良好的基础 其实 在学生的头脑中已经储存了大量的数学知识的生活原型 几位老师正是对学生 的认知和生活经验有了充分的了解 用一把智慧的钥匙 打开学生存储的宝库 学生的智 慧也就源源不断地往外涌了 3 怎样的数学课有味 深度 数学具有知识的抽象性 逻辑的严谨性等特征 那么 真正意义上的数学课就必然是有一定的深度和难度的 每一个数学问题 每一个教学环节 的设计 如果学生都齐刷刷地举手了 我们是不是应该高兴呢 如果是这样 表明了什 么问题 目标定位有问题 为什么会有问题 有没有正确把握学生的认知起点 如果没有 充分地预设学生 又怎么可能让不同的人学习不同的数学 获得不同的体验呢 可喜的是 几位老师都设计了具有挑战性的教学环节 这样的设计 给学生强烈的冲击 充分刺激学 生 产生认知冲突 激发学习动机 这样的学习 不是教师强给的 是学生发自内心的迫 切需求 是通过自己的努力劳动 终于茅塞顿开 体验到了数学学习的乐趣 完全被数学 世界的精彩所迷住 这样的经历 对学生而言是真实而深刻的 学生喜欢这样的老师 喜 欢这样的课堂 喜欢这样的数学 人们常说态度决定一切 学生对数学学习的态度不也一 样吗 那么 是不是问题提出去 学生三三两两地举手 就是有深度的课堂 当然不是 这 就考验教师对教学目标的准确定位和课堂教学的组织 数学语言的提炼等多方面的因素 4 学生的学习成果该怎样呈现 有学习就有成果 教师展现的学习成果一般都具有 典型性 成功的作品 对学生的学习进行导向 总结 失败的作品 对学生的学习进行分析 帮助 完善 总之 这些成果既有教师课前预设的 也有当堂生成的 用得好 课堂因生 成而大放光彩 用的不好 课堂也因此而陷入迷雾 如何使用这些预设与生成性资源 对 每一位老师都是挑战 一 拓展视野 丰富了教育教学艺术 任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者 每一位都有他的的优点 有别人 所不具备的长处 能够在某一个领域里比别人更突出 更完善地表现自己 教师之间的这 种差异性资源 在活动中得到了充分地展示 在相互的听课过程中 其他教师的教育机智 可以被相互体会 二 智慧碰撞 构建了多重对话平台 在准备这次课的过程中 大家就每一个问题展开了热烈的讨论 大家都打开自己的心 扉 发表自己对听课的感受和看法 经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来 年轻教 师也积极献言献策 思想发生了碰撞 讨论的越深入 发现的问题也就越多 对问题的理 解也就越透彻 三 相互对比 引起教师对授课方法的思考 四 更新观念 优化加深对教材的理解 在交流与研讨中 我发现了自身结构上存在的不完整 特别是对新课程的教育理 念 还不能很好的落实到课堂教学上 缺乏理论的