《7的乘法口诀》教学设计.doc

课题:7的乘法口诀教学内容: 教科书第72页例1，练习十六1-5题。教学目标: 1、经历编写7的乘法口诀过程，掌握口诀的特征。2、熟记7的乘法口诀，会运用口诀进行简单的计算。3、能主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神、动手能力和合作交流的意识，培养数学情感和态度。教学重点:理解7的乘法口诀的意义。教学难点:记忆7的乘法口诀教具准备:教学挂图,塑料花,练习十六第1,2题的教具，口算卡片。教学过程:一、 创设情景 引入课题师：同学们,这些花漂亮吗?喜欢吗?你们小组也有这样的一束花请拿出来数一数一共有多少朵？（小组内交流自己的数法）师：谁能跟同学们说一说你是怎样数的？老师根据学生的回答把表格填写完整.这样算得又对又快就是应用了我们今天要学习的内容-的乘法口诀板书：的乘法口诀二. 自主探索、合作交流。1、 编写口诀。师：能象编写1-6的乘法口诀那样，自己来编写7的乘法口诀吗？先在脑子静静地想一想，看自己能编出几句7的乘法口诀。然后四人小组交流，组长把你们小组交流的口诀按顺序写在课前发给的白纸上。师参与学生的口诀编写活动。2、 交流口诀小组交流,汇报,订正.3、理解口诀的含义。师：口诀是编出来了，每句口诀的意思你知道吗？学生在小组里交流7句口诀的含义。老师请几个同学有顺序地说一说。根据学生的汇报完成板书。生1:一七得七就是一个七相加,可以列成乘法算式:17=7,71=7 生2:二七十四就是二个七相加,可以列成乘法算式:27=14,72=14 教师相机板书。3、 发现口诀之间的规律。师：理解了口诀的意义，我们再来观察这7句口诀，你能从中发现规律吗？（引导学生找到口诀的第一个数依次加1，口诀的第2个数都是7，得数从上往下看依次加7，从下往上看依次减7。）4、 背诵口诀。a师:你们真是聪明的孩子,你们用什么方法能很快地记住这些口诀呢？请同学们试一试,比一比谁先记住.b. 老师请个别同学背诵. 师：你刚才记忆口诀的时候，觉得哪些口诀最好记？哪些最难记?那你说一说自己是怎样记的? （引导学生说出根据前后口诀记忆。）c. 用自己的方法在小组里背一背d. 师生对口诀5. 书写口诀。师：我们不仅要能流利地背诵口诀还要会正确地书写口诀，请小朋友把书打开第62页，把书上缺少的口诀和算式后面的得数填上。（学生填写后集体校对。）三 应用口诀、解决问题。1.口算你们真棒!能记住7的乘法口诀了,能不能熟练地应用口诀呢？老师想考考你们:老师出示算式,你们要说出得数,并说出应用的口诀.37 73 7+7 76 6727 72 17 77 7+7+747 74 57 75 672.列式计算小鲤鱼也来凑热闹了 ( 师出示小鲤鱼图),它也想考考你们, 请你们独立计算出共有多少个三角形?师提问个别同学回答,并说说为什么.?3给算式“找家”教师将27、72、37、73、4+7、76、7+5,67,47,74， 57，75,17,71,77等15张算式卡片分发给各小组，学生把它们贴到相应的乘法口诀后面。师：为什么4+7和7+5没人认领呢?4. 找教室中的“7”7的乘法口诀在算式中你们应用得很好,那你们能找一找我们教室中还有哪一个地方能用到7的乘法口诀呢?5. 找生活中的“7”那在生活中呢?最常见的有? 由学生抢出答:一周有几天?你能说出3周有几天吗?你是怎样想的?4周呢?5周呢?6周呢?: 7周呢? 6. 感受“7”的魅力师：7真是个特别的数，早在我们的古代就与七结下了不解之缘。（出示山行，学生算出四句共有几个字。）看图写算式,这两个算式之间有什么关系?计算是用哪一句口诀?你还知道哪两个算式有这样的关系?计算是用哪句口诀三、课堂总结。今天你学到了哪些知识?你有什么感受/四,实践活动,体验数学 请同学们调查一下,神奇的“7”还躲在我们身边的哪些地方?板书设计:花的把数 1234567花的朵数17=7一七得七71=727=14