综合实践活动课程标准

综合实践活动课程标准 研究性学习课程标准 第一部分 前言 我国新一轮课程改革 已把 研究性学习 作为国家基础教育课程设置计划中 的一种课程类型 提出实施以 研究性学习 为核心的 综合实践活动 课程 力求改变传统教学过于注重知识传授 过于强调接受式学习 死记硬背 机械 训练的现状 提倡学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生收集和处理 信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流合作的能力 但是目前一线教师在理论和实践两个层面上对研究性学习的概念都还比较模糊 尤其是对实践这门课程感到无从着手 为此 经过一年多的理论探索和教学实 践 根据国家教育部颁发的 综合实践活动指导纲要 3 9 年级 征求意见稿 我们整理制定了 研究性学习课程标准 一 课程性质 研究性学习的内涵可以从课程形态和学习方式两个维度来理解 一为狭义的概 念是指这门新设的研究型课程 即学生在教师的指导下 从大自然 社会生活 和学习生活中选择 确定课题 主动地获取知识 应用知识 解决问题的学习 活动 二是为广义的概念则泛指一种以探究为主的学习方式 这里所说的研究 性学习课程标准主要就是前者的课程而言 由于长期以来以学科为中心的课程格局的影响 教师和学生在学科教学中受既 定认知目标的制约 接受性学习的思维方式 教学行为以根深蒂固 要在各科 中自如的开展研究性学习方式 还有一定的难度 作这新课程体系中开设的 研究性学习 这门必修课 对第二个维度 研究性学习方式 的理论和实践指导 研究型课程是一门通过知识与经验并重的主体性探究活 动实现学生的发展 培养他们创新精神的生成性课程 它与其他学科相比 研 究性学习没有大纲和教材 没有可依赖的 本本 也没有现成熟悉的套路规 范 因此 虽然从设置上来看 化是国家课程中的必修课 可是在课程开发 课程管理等更多的层面上看 它强调因地制宜 开发本土化的课程资源 发挥 本校传统优势 成为一种个性化校本课程 二 课程基本理念 义务教育阶段的研究性学习课程 是实施素质教育的重要模式与策略 研究性 学习是指在教学过程中以问题为载体 在教师指导下 创设一种类似科学研究 的情景和途径 让学生通过亲身实践获取直接经验 养成科学精神和科学态度 掌握基本的科学方法 提高综合运用所学知识解决实际问题的能力 它注重的 是学生的兴趣 知识 思维 技能 能力 态度 情感等全方位的发展 构建 一种积极 主动探究的学习习惯 学习方式和开放的学习环境 培养学生的创 新精神和实践能力 学习方式的转型是研究性课程的背景 学习生命的回归是 研究性学习课程的目标取向 学习自由的追求是研究性性学习课程的理想境界 一 以自主探究为核心 无论是初中还是小学 都是从学生自身的学习生 活和社会活动中 通过个体 小组 班集体亲历亲为去发现问题 提出问题和 探究问题 引导学生积极自主地实践探究 体验 表现和享受活动带来的乐趣 和成功 促进学生学习方式的转变 自主参与实践的研究性学习才是有效果的 一 以实践活动为载体 实践活动是研究性学习最基本的表现形态 学生的兴趣 是探索活动的起点 面向学生完整的生活领域 关注学生兴趣爱好和情感需要 为学生提供开放的个性发展空间 通过课内外 校内外组织广泛 灵活 形式 多样的探究活动 形成 课堂教学活动化 课外活动课程化 闲暇活动教育化 的开放式活动课程 二 以创新发展为目的 研究学习重在知识技能的应用 而不在于掌握知识量 的多少 通过运用概念了解事物的性质 通过学习规则懂得概念与概念之间的 联系 通过运用概念与规则即运用科学知识来培养发现问题 解决问题的创新 精神和实践能力 使学生形成积极主动的学习态度 拥有健康的身心 优良的 品质和个性特长 形成终身学习的愿望和能力 在获得知识与能力的同时 也 能掌握学习方法并形成正确的价值观 从小培养对社会强烈的责任心和崇高的 使命感 提高科学和人文素养 养成健康的审美情趣和生活方式 实现全体学 生的全面和谐发展 三 以过程评价为尺度 研究性学习注重学生对问题研究的过程以及 研究过程的思维训练和方法运用 并不是要求我们一定要像科学研究人员那样 注重研究课题的社会价值和经济效益 因此衡量评价研究性学习应该是多元 的 立体的 以正面评价 积极鼓励为主 重过程 重应用 重体验 三 课程设计思路 研究性学习 义务阶段 课程标准 以下简称标准 的总体思路是 面向 全体学生 面面向学生完整的学习和生活领域 采用课题研究类 项目设计类 课程形态 利用课内课外各种途径 在教师的指导下 通过学生的自主参与 质疑研究 实践体验 促使学生学习方法 知识能力 情感态度与价值观诸方 面获得可持续性发展 第二部分 课程目标 一 总目标 研究性学习与语文 数学等学科课程的一个显著区别是没有系统的学科知识体 系 研究性学习作为一种综合实践活动 它的课程目标 着眼于学生的学习方 式的转变 培养创新精神和实践能力 目标指向主要是学生的兴趣的满足和 能力品性的提高 强调学生对所学知识技能的运用 经验的获得和能力的形成 注重学生通过亲身体验激发学习的兴趣 加深对学习价值的认识 在思想意识 情感意志 精神境界等方面得到升华 使素质教育得以具体呈现 促进理想的 教育生态的逐步形成 一 阶段目标 7 9 年级通过自主探究的研究性学习 加深对自然 社会和人生问题的思考 和感悟 提高发现问题 解决问题的能力 培养搜集 分析 利用信息的能力 和崇尚真理 尊重科学的态度和道德行为 学会合作与分享 增强公民意识和 社会责任感 第三部分 内容标准 研究性学习是一种综合性的实践活动 研究的内容十分丰富 呈现的是开放型 学习态势 凡是涉及学生的学习生活 家庭生活 大自然和社会生活均可作为 学生研究的领域 突破原有学科教学时空上的封闭状态 给学生提供的是更多 获取知识和能力的渠道 但是 研究性学习作为一种学习方式 离不开教师的指导 尤其是起始年级 需要让学生了解相关的知识 所以有必要开设 研究性学习指导课 研究性 学习指导课一般设在初一年级 分别利用一个学年进行 每个星期安排 1 2 节课 可以按照目标分层 内容 主题分层方式进行 指导的内容一般分为以 下几个专题 1 什么是研究性学习及其意义 2 研究性学习的基本特征 3 研究性学习实施的一般流程 4 如何选择研究性学习的内容 5 如何成立课题组和制定课题研究方案 6 实验步骤 方法及注意事项 7 如何收集信息 分析和处理信息 8 如何撰写研究报告和小论文 9 如何展示研究性学习成果 10 如何评价研究性学习取得的进步和收获 一 什么是研究学习 内容标准 1 了解研究性学习是一种以培养创新精神和实践能力为目的的新型课程 既有相对独立的实体课程形态 又是一种渗透在学校教育一切活动中非实体学 习方式 是世界各国教育改革实践的总结 是实施素质教育创新人才的需要 2 认识研究性学习与个人经验 课内外各种资源和形式的整合活动 3 意识到研究性学习为学会求知 学会做事 学会生存 学会做人终身学 习发展奠定基础 活动建议 1 学生阅读 14 岁小姑娘讲美国教育 一文 初中生做研究课题 作业模拟未来生活 问题多学分多 等文章 2 上网查阅或到图书室借阅有关研究性学习的资料 二 研究性学习的基本特征是什么 内容标准 1 了解研究性学习自主性 探究性 实践性 开放性等基本特点 2 培养兴趣 从课内外学习 校内外活动中去敏锐地发现问题 主动地提出 问题 积极地寻求解决问题的方法 注重探究 活动建议 教师提供或上网查阅学习研究性学习案例 三 研究性学习实话的一般流程 内容标准 1 了解研究性学习展开的三个主要阶段 进入问题情景阶段 实施体验阶段 和表达交流阶段 2 了解问题情景阶段的知识背景准备 选题立项 组织课题小组 制定研究 方案和实施阶段分析处理信息 得出结论以及交流表达阶段的展示汇报研究成 果 总结 反思 提高的一般途径和方法 3 感受研究性学习就在我们的学习和生活中 增强进行研究性学习的自觉性 活动建议 列举自然 社会 生活中一些事物和问题展开讨论和研究 能提出探究性活动 的大致思路 能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划 四 如何选择研究性学习内容 内容标准 1 明确研究性学习内容是开放性和生成性的 指导如何从大自然 社会生活 和学习生活中去发现自己感兴趣的问题 2 能科学合理地选择设计自己感兴趣的 有意义的 可行的研究课题 活动建议 1 教师提供研究范围及相关课题目录 比如 A 观察超自然 鼓励学生交观察结果自行设计 记录 在案 B 动手制作演示教具并进行实验 C 实地测量家居 校园面积 D 社会环境 家庭消费 社区管理等调查 E 对历史事件 社会热点进行比较评论 F 研讨 自编 自演英语童话剧 语文课本剧等 学生自由选择 2 学生选题后召开课题评审会 五 如何成立课题组 制定研究性学习课题研究方案 内容标准 1 明确成立课题组的目的意义和组织形式 了解课题组成员分工合作的重要 性 2 了解制定研究性学习课题研究方案的基本要求和程序 活动建议 1 从个人专题中进行筛选 确立专题 2 成立课题研究小组 讨论课题组分工及个人的工作计划 六 课题实验步骤 方法及注意事项 内容标准 1 了解课题实验 开题报告 方案评议 修正方案 实施研究 阶段小结 检查分析 完成实验 形成结论 成果展示 总结提高 等主要步骤 2 明确实施研究中常用的 观察 调查 文献检索与搜集 模拟 实验 研 讨 等方法 3 注意研究活动中的渐进性 科学性和安全性 培养克服困难 解决问题的 能力 4 增强独立意识 自律意识和关心他人 服务社会的团队合作精神 活动建议 1 进行开题报告模拟训练 2 利用观察 调查等方法进行专题探究 七 如何收集信息 分析和处理信息 内容标准 1 了解搜集信息的主要途径和分析处理信息的一般方法 2 能通过访谈 查阅书刊杂志 调查问卷 上网等渠道获取信息并进行筛选 和整合 活动建议 1 在信息技术课教师的指导下 进行资料搜集与分析整合的练习 2 请指导老师辅导 A 如何访谈 B 如何录音 摄像 C 如何设计问卷调查提纲 D 如何查阅文献资料 3 交流获取资源过程中的感受和经验 八 如何撰写研究结题报告和小论文 内容标准 1 了解研究结题报告和论文的基本特点 格式和一般写法 2 设计 形成研究性学习结题报告表 3 介绍几种典型的研究性学习结题报告 案例 小论文等 九 如何展示研究性学习的体会与收获 内容标准 1 了解研究性学习项目完成以后的交流研讨是研究学习不可缺少的一个环节 辩论会 展览会 演讲会 出墙报 编小报 制作网页等都是展示活动的形式 2 能够客观地分析 辩证地对待活动中的成绩和失误 能正确对待他人的建 议 正确认识自己 3 学会表达 沟通 欣赏与分享 活动建议 1 召开一次研究性学习活动经验交流会 2 将有关成果通过墙报 展板 案例汇编等形式展示 十 如何评价研究性学习取得的进步和收获 内容标准 1 了解研究性学习评价的一般原则 主要内容 2 明确过程评价 自我评价 激励评价 发展性评价等多元评价方式 掌握 档案评价 操作评价 答辩会等具体做法 3 学会从知识 技能 能力 情感 态度 价值观多层面上全面的评价 总 结 反思和提升研究性学习的实践经验 活动建议 1 自行设计 研究性学习结题评价表 2 对某一活动方案或已完成的课题写一份评价鉴定 3 以 自我参照 这原则 评价自己一次探究活动中的得失 第四部分 实施建议 一 教学建议 研究工作性学习作为课程改革的突破口 是基础教育改革的战略起点 研究性 学习课程的实施 为全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育起 到了积极的作用 这教师分行性地开展教学活动提供了更为广阔的舞台 同时 也对教师的综合素质提出了更高的要求 本课程要求树立开放 综合 生成的课程观 民主和谐的教育观和学生全面发 展的学生观 为实现本课程目标 较好体现研究性学习的特征 提出以下教学建议 一 全员参与 自主选题 研究性学习的开展要从关注学生的心理情感需求 贴近 学生的现实生活出发 引导激发全体学生自主探究学习的兴趣和热情 通过探 究的经历来体验丰富而完整的学习过程 促进学生个体健康发展 培养发现问 题有创新和成就的重要心理品质 二 转弯教师角色 教师从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者 组织者 参 与者 建立和谐 民主的师生关系和学习共同体 进行有针对性 实效性的指 导 点拨与督促 及时提供信息 启发思路 补充知识 介绍方法和线索 三 重视全程指导和过程评价 既要给学生的研究提供广阔自由的空间 又不能放 任自流 实现全程指导和监控 不能开题到到场 结题签个字了事 对学生研 究性学习的评价要贯穿于全过程 评价中特别要关注学生的参与态度 个性差 异 体验感受 研究方法以及创新精神和实践能力的提高 二 评价建议 一 评价的目的 教学评价是实现教学目标的有效保证 主人的目的应有利于师生之间 学生之 间的交流与沟通 有利于教师对自身教学活动的审视 调整 有利于保护学生 的自尊心和自信心 促进学生在知识与技能 过程与方法 情感与价值观方面 的和谐发展 二 评价的内容 1 学生参与研究性学习活动的自主意识与情感态度 它从学生在活动过程中的许多方面体现出来 是否认真参与每次活动 努力完 成自己所承担的任务 有完整的资料积累 有克服困难的意识等 2 学生在研究性学习活动中的人际交往与合作精神 主要对学生在参与小组或班级活动中的合作态度和行为进行评价 如是否认真 倾听同学的观点与建议 主动与同学配合 乐于帮助同学 具有团队精神等 3 学生对学习方法和研究方法的掌握情况 着重评价学生在活动中对查阅资料 实地观察记录 调查研究 整理材料 处 理数据 运用工具等方面的技能 方法的掌握与运用水平 4 学生创新精神与实践能力的发展情况 考察学生在研究活动中是否能发现问题 分析问题并经过探究获得了解决问题 的能力 可以对活动过程的实际表现给予评价 也可通过不同的时间段前后比 较来评价其发展态势 三 评价的方式 研究性活动评价方式是多元化的 主要可采用学生自评 同学互评 教师评价 家长评价以及社会有关人员评价相结合 书面评价与口头报告 活动展示评价 相结合 定性评价与定量评价相结合 尤其可采用 学生成长记录袋评价法 特别重视正面评价的激励功能 无论采用何种方式 都为了开发学生的潜能 激发学生在探究活动中的积极性 主动性和创造性 让学生找到积极的参照点 从而调适自己的学习行为 提高实践水平 三 课程管理和资源的开发 研究性学习课程资源概念的内涵与外延是极其丰富和广阔垢 以前教师大纲意 识 教材意识 教参意识比较强 课程意识较为薄弱 往往把课程资源局限在 教室 书本 教参 练习册以及教学辅助资料等具有外在表征的事物上 而忽 视自然 人文 社会等与教学密切关系紧张 宏观世界的资源 研究性学习的开放性 社会性 实践性等特征 决定了它的 实施必然要求十分注重强调课程教育资源的开发和利用 建立开放的研究性学 习课程资源系统和开放的课程管理系统是非常必要的 1 校内课程资源 校内建立以年级组长 班主任为主体的研究性学习管理机构和以教研组 任课 教师为核心的业务指导机构 活动前要了解学生的活动计划并作相应的安全论 证和提出合理化建议 力求活动计划尽量周密 活动过程中让学生自主管理 要求学生填写各种活动记录以及个人参与活动的体会 感想 达到有效监控学 生学习过程的目的 活动后应及时检查活动记录和每个学生的活动成果 教师 工作量可根据指导课题的数量 质量以及学生参与者的积极性和发慌情况给予 动态综合评价 纳入教师工作总量 作为学期和年终考核奖励的依据之一 校内课程资源除了教师学生等管理因素外 还包括学习的各种设施 场地环境 文化氛围 教育媒体资源等 其中有文本资源 图书报刊 照片 地图 图标 音像资源 电影和电视节目 录像 VCD 磁带 各类教育软件 实物资源 图 书馆 阅览室 实验室 视听教室 多媒体设备 还可因地制宜地开发校本课 程资源 各种社团活动 如书画社 小记者团 英语剧社 艺术团等 开辟动 植物园地 陶艺 竹艺 科技创作室等 2 校外课程资源 研究性学习的开放性突破了时空维度 更需要得到家长 社会有关单位的支持 与指导 诸如建立家长委员会咨询团 聘请校外辅导员和在某些方面有专长和 一定造诣的专业人员作指导老师 与企事业 农场 社区街道 部队等挂钩建 立素质教育基地等 它包括社区资源 如社区自然环境 机构 设施 经济条 件 家庭人员状况等 应该说 凡是可供教学活动利用的一切事物 时间空间资源 文献资料资源 资金设备资源 现代媒体信息资源等 所有这些物质的 精神的 校内的 有 形的 无形的均应该物尽其用 研究性学习活动应努力探索课内与课外结合 学校与家庭 社区结合 学科与社会实践结合 班主任工作和团队工作结合的 课程资源管理模式 促使课程目标达成的各种资源进行开放和生成 如此 课 程资源才会由狭变广 由静变动 由课堂延伸到课外 由学校延伸到社区和所 在的地区 学生所处的社会环境和自然环境都成为学习和探究的对象 成为学 习的课堂 劳动与技术教育课程标准 第一部分 前言 劳动与技术教育是一门综合性强 操作性强的学科 对于贯彻落实党的教育工 作者方针 深入推进素质教育 重点增益学生的创新精神和实践能力 培养当 代社会需要的高素质人才和创新型劳动者有着重要的意义 在劳动与技术教育中 劳动教育是我国基础教育的一个重要方面 对增益学生 的劳动观念 磨练意志品质 树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展 具有重要的作用 现代社会日新月异的技术革新又要求劳动教育与技术 家政 职业教育紧密地联系在一起 使学生获得终身进行技术劳动和技术学习的能力 成为未来的合格劳动者 加强劳动与技术教育是提高整个中华民族的科学技术 素养 促进经济与社会的可持续发展的有效举措 一 课程性质与价值 综合实践活动是义务教育阶段的必修课程 劳动与技术教育是综合实践活动的 重要学习领域 它以学生获得各种劳动体验 形成良好的技术素养 增益创新 精神和实践能力为目标 强调动手与动脑相结合 以探究性 操作性为特征的 一门实践活动课 劳动与技术课程的价值主要体现在以下几个方面 一 丰富学生的劳动体验 形成良好技术素养 现代社会的快速发展和普遍独生子女的社会现状导致我国很大一部分学生缺乏 劳动体验 无法正确认识劳动的价值 影响正确的人生观 世界观的形成 劳 动与技术课程的设置丰富了学生的劳动体验 让学生在劳动中感受生活的乐趣 同时 让学生在 做中学 和 学中做 强调在操作过程中技术意识的形成 技术思维的培养和技术能力的发展 二 引导学生参与传统手工工艺的传承和交流 传统手工艺是中华民族悠久文化中的一页 体现了我国劳动人民的智慧和勤劳 学习传统手工艺的制作是对我国历史文化的亲身体验 传承了我国宝贵的遗产 在现代社会中 信息化进程加快 各地文化交流也是信息交流的重要组成部分 通过传统手工艺制作的学习 使学生对这一信息有了更深的了解 有助于他们 进行文化信息的交流 共享人类社会的文化资源 对文化的民展作出自己的贡 献 三 形成学生良好的劳动习惯和品质 具有良好的劳动习惯和品质是个人素质中的重要部分 也是劳动与技术课程的 主要教育目标之一 只有具有了良好的劳动节习惯和品质 才能使劳动技术实 践活动有序的 负责的 合作的高质量地完成 这是学生一生的财富 也是形 成其他个人下级单位的基础保障和重要前提 四 培养学生的创新精神和创新能力 知识经济时代 创新精神是个人竞争的重要品质之一 劳动与技术教育课程的 综合性 实践性 技术性和创意性给学生提供了进行小制作 小民明的氛围和 条件 在工艺制作中 引导学生从仿制向创意发展 在科技活动中引导学生搞创造发 明活动 自主创意 合作探究 培养学生的创新意识 创新精神和创新能力 二 基本理念 劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验 形成良好的技术素养为基本目 标 以操作性学习为基本特征的必修课 其课程的开发和实施必须遵循以下基 本理念 一 在手脑结合的操作活动中促进学生技术素养的形成 劳动与技术教育以学生亲历实践 亲手操作 手脑并用为基本特征 操作性强 学生通过人对物的程序性 技能性运作 通过人与人的互动获得丰富的体验 实施操作性学习 但劳动与技术教育的主旨不能仅仅停留在一般的操作层面上 除了重视操作技能的训练 还应注重操作活动中学生技术意识的形成 技术思 维的培养技术能力的发展 以及学生良好的劳动习惯与技术能力的培养等 尤 其重要的是必须重视在技能训练中学生创新精神和实践能力的培养 力求技能 掌握 态度养成 能力发展的有机统一 二 以项目为载体组织劳动与技术教育活动 实践活动是劳动与技术教育实施的主要方式 项目是组织劳动与技术落后教育 活动的重要载体 根据义务教育阶段学生的年龄特征 提倡以具体的技术项目 引导 组织学生进行劳动与技术的活动 项目的表现形式是多种多样的 但都 必须蕴藏着丰富的教育价值 学生通过系列性的项目的学习 可以获得材料认 识 工具运用 操作程序 技术要领等方面的知识和能力的发展 还可以通过 项目活动引导学生进行设计 评价以及作品宣传等活动 三 注重教育内容的生活取向 逐步增加技术含量 劳动与技术教育一般以当地的经济 社会和技术环境为背景 选择对学生的发 展有益 对未来生活有用 与科技发展趋势有关的内容 在学习过程中 以学 生的认知发展规律为依据 逐步增强教学中的技术含量 加强科技教育活动 充实具有现代意义的教育内容 增强劳动与技术教育的现代性和对学生的吸引 力 同时 引导学生联系生活实际 把所学的知识与技能广泛地应用于生活 强调学生的生活学习 劳动技术教育的生活取向要求课程的内容的安排富有开 放性和可选择性 四 注重综合知识的运用和学习 劳动与技术教育是跨学科的学习领域 强调各学科基础知识的综合运用 同时 也强调融合社会 经济 环境 法律 伦理 心理与健康等方面的教育视野 注重各学科知识的联系和综合运用 学生的劳动与技术学习活动 不仅是已有 知识的综合运用 还是新知识与能力的综合学习 它劳动与技术教育内涵的深 化和外延的拓展 丰富学生的学习内容 改进学生的学习方式 促进学生全面 发展 第二部分 课程目标 一 总目标 学生通过亲身参与劳动与技术实践活动获得直接劳动体验 促使学生主动认识 并理解劳动世界 逐步树立正确的劳动价值观 养成良好劳动习惯和热爱劳动 人民的思想情感 注重生活中的技能学习 学会生活自理 逐步形成自立 自 强的主体意识和各级的生活态度 在强化基本技术教育中 培养和发展学生对 动手又动脑的技术学习的兴趣 开发其创造性思维 促进学生主动运用科学文 化知识去解决实际问题 同时促进其对技术的理解 探究 反思与创造 着重 培养学生对劳动与技术的正确态度 促使他们逐步形成时代发展所需要的技术 素养 初步的技术创新意识和技术实践能力 适时 适量 适度渗透职业教育 内容 促使普通教育与职业教育沟通 逐步培养学生的职业意识 职业兴趣 社会责任感以及创业精神 二 分段目标 本 标准 的阶段目标具体从 技术基础 家政 和 职业引导 三个学 习责任感加以描述 年级 技术基础 家政 职业引导 7 9 继续参加技术学习活动 掌握现代生产必备的基础知识和基本技能 形成正确 的劳动观和热爱劳动节的思想感情 养成负责 守纪的劳动品质和劳动习惯 通过体验和探究 进一步发展想象力和创造力 培养严谨 负责的科学态度 形成质量意识 环保意识 具有初步的与他人进行合作的态度和能力 学会自我的生活管理 掌握提高家庭生活质量所必备的生活技能 养成勤劳 节俭 负责的家庭主体意识 形成积极的生活态度和家庭责任感 继续关注职业世界了解爱岗敬业的职业首先关注人才需求 进行职业单身的初 步选择在创业安全的接触和分析中 形成对创业的初步认识 第三部分 内容标准 内容标准是本 标准 中最具体最丰富的部分为了便于阅读 对其基本基本特 征和结构作如下说明 1 本 标准 根据劳动与技术学习活动方式分成三个学习领域 即 技术基础 家政 职业引导 2 如何处理三个学习领域在课时总量中比例关系的建议 3 对内容标准基本组成部分及其相互关系的说明 4 对三个学习领域范围 意义 学习目标及教学方式的说明 5 公学段提出各学习领域的内容标准以及相关教学活动建议和评价内容建议 一 内容说明 本 标准 的三个学习领域 在比例上不作具体的规定 学校可根据当地的情 况灵活安排 在进行内容选择时 必须注意以下几点 1 立足现实 所选择的内容与当地的生产实际 社会实际和学生的生活实际紧 密联系 体现一定的地方性特色和区域性特征 2 贴近学生 所选择的内容能活性学生的学习兴趣 与学生的年龄特征和已有基 础相适应 同时 又具有挑战意义 3 便于教学 这些内容有得学生主动地进行观察 设计 操作评价等学习过程 有利于集体活动中的教师指导 4 体现综合 这些内容蕴含着丰富的各科知识的联系 有利于多方面教育内容 的整合和学生综合视野的形成 这些内容具有广泛的生长点 有利于内容的横 向沟通和纵向联系 5 重视安全 学生使用的材料 工具和设备必须符合学生的年龄特征 无毒无 害 具有劳动保护设施 所用材料力求具有简洁 轻便 易于采集 成本低廉 供过于求重复使用安全可靠等特点 各学习领域分别由标准教学活动建议和评价内容建议三部分组成 标准是课程 总目标的具体化 体现出与总目标的对应关系 教学活动建议针对标准看出一 些更为具体的 可操作的内容和学习方式 这些具体的内容和学习方式具有可 选择性 各地可根据自己的实际情况选择和采纳其中的建议实施教学活动促进 学生向目标发展 评价内容建议则提出检测标准达到程度的要点 目标 内容 学习方式和评价四方面构成了劳动与技术教育课程体系 技术基础 学习领域说明 技术基础是学生通过初步的技术学习实践形成劳动技术相关的基础能力 这些 能力包括材料认识 工具使用简单设计 简易制作简单评价等 通过 技术基础 领域的学习实践 学生应达到以下目标责任制 一 认识各种常用的材料及其仍不同的用途 性能及加工方法 二 会使用一些常用的工具设备 三 具有初步的识图 制图能力 以便进行简单的科技创新设计 发挥学生的 想象力和创造力 培养学生的创新精神和创新能力 四 通过鉴赏 讨论 测试等活动形成初步的评价能力和鉴赏审美能力 五 了解简单的工业制作的基本过程和相关知识 掌握一些基本操作技能 体 会技术的价值 六 学会简单种植 养殖一般方法了解农副产品的一般生产和销售过程 丰富 劳动体验 七 培养学生认真 负责 耐心仔细 合作 卫生 安全 守纪的劳动习惯和 品质 设置 技术基础 学习领域旨在增强学生的动手能力和创造能力 在劳动与技 术课程的教学中占有重要的地位 应注重学生的亲身参与 努力激发学生的主 体精神和学习兴趣 学生实践打哈哈待客吕 逐步养成优良的劳动习惯和劳动 品质 便学生成为合格的劳动者 家政 学习领域说明 家政 领域是指学生通过日常生活劳动的锻炼 如烹饪 洗涤 家电的使用 保养和维修 财物的管理和使用等 掌握生活必备的基础知识和基本技能 体验生活学习的乐趣 学生应达到以下目标 第一 学习日常生活基本技能 形成主体意识 提高学生的生活的自理能力和 责任感 第二 学会使用家电 了解家电保养 维修的有关知识 增强学生安全用电 节约用电的意识 第三 通过调查 讨论 设计 购物等活动形成初步的勤俭持家的理材意识 家政 学习领域旨在强调学生的实践操作与亲身体验 不以单纯的知识 技 能传授为目的 而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与劳动技术学习 的实际水平 贴近学生的生活 让学生在生活中学习 学习生活 提高学生的 生活能力 职业引导 在义务教育阶段设置 职业引导 学习领域的主要目的是使学生通过社会实践 调查 比较 测试等活动增强学生对职业的认识 逐渐形成初步的职业选择志 向和创业意识 通过 职业引导 领域的学习实践 学生应达到以下目标 第一 关注社会的职业分工和职业首先要求 形成对职业的初步认识 第二 通过社会调查 比较 讨论 测试等活动形成初步的职业选择志向 第三 接触和分析一些创业案例 培养创业的意识 职业引导 领域的教学注重学生对职业的初步认识和体验 年级学段 的教学注重学生对职业的初步的职业选择志向和创业意识 该领域的教学方式 以学生参与社会活动为主 避免职业知识的单纯灌输 二 内容标准 技术基础 学习领域 继续学习劳动技术 掌握操作学习的一般方法感受技术的奥秘与价值 想象力 和创造力 培养严谨 负责的科学态度 提高技术审美能力 丰富劳动体验 幸创造的愉悦 教学活动建议 观察和探究生活中的觉材料 了解其一般性能和加工方法 通过项目设计制作活动进一步学习觉工具和设备的使用 进行简易的作品创意设计 进一步发展想象力和创造力 制作传统工艺或模型等 寸步培养严谨 负责的科学态度 学习本工 金工 电子电工等项目 了解工业技术的基础知识 进行作物的栽培和动物的饲养 学习先进的农业技术 通过鉴赏 辩论 测试等活动对进行一定的评价 评价内容建议 上否了解觉材料的性能和加工方法 是否会利用废旧材料变废为宝 是否掌握常用工具的使用和保养方法 是否知道图纸上具体符号的意义 并根据图纸进行评价和制作 是否能用语言或图形描述表现作品的设计思路 是否了解种植 养殖的一般方法和现代的农业生产的状况 是否知道所学的工艺技术的制作方法 过程和安全操作规程 是否了解简单工业技术的基础知识 掌握一些基本的操作方法 能否对技术作品的创新 审美 质量 经济 安全 环保等方面作出一定的 评价 家政 学习领域 学习营养烹饪的制作拓宽生活生活学习的乐趣 了解家用电器的使用 保养 体验 技术造福人类 在财物管理消费活动中形成科学的消费观 教学活动建议 参加买菜活动 了解觉食品的主要营养成分 尝试设计合理的营养搭配方案 进行商品的物价调查 价格 质量比较 初步辨别商品的质量 在家长指导下进行烹饪实践学习使用厨房用品 掌握一些家常食品的制作方法 通过阅读说明书学习正确使用家电 参与力所能及的家务劳动 培养生活区自理能力和家庭责任感 评价内容建议 A 是否经常参加家务劳动 B 能否安全使用古文用具和家用电器 C 是否掌握一些主食的烹饪方法 能否自己独立烧简单的饭菜 D 能否合理地支配钱物 勤俭节约的消费观 E 是否注意节约水电和零用钱 职业引导 关注社会职业 学会职业分析的基本方法 形成敬业爱岗的意识 进行职业意 向的初步选择 接触物分析一些创业案例 初步的认识创业的过程和意义 教学活动建议 A 尝试分析自己有兴趣的职业 B 去人才市场调查了解当地经济形势及人才需求状况 C 通过尝试分析一些创业案例 形成对创业的初步认识 评价内容建议 A 是否参与的关职业引导的社会实践活动 B 是否了解职业分析的基本方法 形成行笔出状元的爱岗意识 C 是否能正确处理国家 集体 个人三者的关系 形成初步的就业选择 D 是否知道创业的艰辛过程 初步形成艰苦创业的意识到 第四部分 实施建议 一 教学建议 重视教学过程和教学方法的改革 是本次课程改革的一个重要特点 为了更好 地实施本 标准 应遵循以下原则 1 教育对象的全体性 7 9 年级的劳动与技术教育是每个学生都必须接受的教育 是全体学生的基本 权利 它为学生打好终身发展的基础 劳动与技术教育的实施应体现义务教育 的普及性 基础性 注重学生基础能力和基本态度的培养 应以全体学生的全 面发展 主动发展为根本出发点 使学生通过丰富多彩的实践活动 掌握技术 学习的一般方法 获得可持续发展的技术学习能力 2 实施过程的综合性 一是注意劳动与技术教育各个实施途径的沟通与结合 劳动与技术的课堂学习 要与课外活动 校外社会实践 家庭教育等腰三角形途径相沟通 相结合 如 学校生活中的值日活动 环境整治 楞与劳动教育结合起来 家政部分的学习 可与家庭教育或住校生生活自理教育紧密结合 二是注意综合防治实践活动课程内各领域学习活动的统筹规划和有机协调 如 劳动能力和劳动态度的培养可与社区服务结合起来 项目设计 科技小发明活 动可与研究性学习结合起来 职业引导可与社会实践结合等 三是注意劳动与技术教育内技术基础 家政 职业引导等三个学习内容的渗透 和融合 要注意交劳动教育贯穿到技术基础 家政和职业引导的学习过程 之中 如技术学习与家政学习的统整 在职业了解过程中注意职业活动中的技 术特征 在技术基础 家政 职业了解的学习过程中注重学生的劳动体验等 3 活动设计的科学性 劳动与技术教育的实施以活动为主要形式 活动设计要注意科学性 在方式和 内容上应充分考虑至义务教育阶段的学生的生理 心理发展水平 遵循劳动与 技术教育的基本规律 科学地设计劳动与技术学习活动 突出活动的趣味性 教育性 技术性和安全性 同时也要注重各年龄段教育在内容上的衔接和方式 上的协调 由于各地的现有条件和资源优势千差万别 因此在实施过程中 要注意从本地 区 本校的实际情况出发 因地制宜地选取内容 确定方式 安排实施计划 在实现基本目标的前提下 尽可能发挥各地资源优势 形成 地区 本校劳动与技术牟传统和特色 劳动与技术教育实施过程中应注意以下几点 1 处理好教师与学生的关系 教师要面向全体学生 尊重学生的个性 自主性 创造性 便于工作学生成为 学习的主人 教师的任务是为学生的劳动与技术学习提供有效的指导和优质报 务 教师成为学生的组织者 指导者和参与者 2 处理好仿制与创意的关系 中华民族传统工艺是我国宝贵的文化遗产 值得学习和传承 在劳动与技术教 育活动中 通过仿制获得体验和感悟 在学习传统技术的再创造 手脑并用 设计新颖的小制作和小发明 从而培养学生的创新精神和实践能力 3 处理好校内与校外的关系 劳动与技术教育具有开放性的特点 课内课外 校内校外均是学生实践活动的 场所 针对开放的教育时空 学校可以采取分散课时和集中课时 以及课内学 技术 课外活动参加社区服务 家务劳动等办法安排劳动与技术教育流动 二 评价建议 劳动与技术课程评价是促进学生全面发展 改进教师的教学 促进劳动与技术 课程不断发展的重要环节 劳动与技术课程评价的依据是劳动与技术课程标准 与本 标准 相适应的评价体系应以学生在劳动与技术学习过程中的表现作为 评价的基础 注重评价与教学的协调统一 既要关注学生知识的学习 设计与 操作技能 学习的成果质量等方面的评价 更要关重视学生劳动态度与劳动习 惯 价值观的形成 等方面的评价 尤其要加强发展性 激励性评价 弱化评价的甄别与选拔功能 对评价的方式 本标准提出如下建议 1 发展性评价 劳动与技术的学习评价并不着眼于对学生学习结果和发展水平的区分 而是在 于用评价指导学生的学习 促进学生的发展 要注意发挥评价的激励和导向功 能 凡是参与者劳动技术的学习和实践过程 完成或基本完成任务所规定的学 习任务的 都应当给予肯定 对那些设计与制作成果告别优秀 或有所创新 发明者 应给予特别鼓励 2 整体性评价 劳动与技术的评价是整体性评价 内容主要有 劳动态度与劳动习惯 劳动与 技术知识的学习与应用 劳动与技术的操作技能 劳动与技术的实践能力 劳 动与技术学习的成果质量 评价中要突出对学生技术实践能力和技术创新意识 的方面的内容 3 全程性评价 在注意结果评价的同时 更要重视结果形成的过程性评价 既要关注学生学习 过程中的设计 操作 评价等方面的评价 也要关注学习过程中学生的学习态 度 情感的发展和变化 4 多元化评价 评价主体应当凶手学生本人 其他 学生 教师 家长以及其他 有关人员等腰三角形多个主体 在评价中尤其要发挥学生自我评价的作用 使 评价过程成为学生自我教育的过程 同时也顾为师生互动的学习过程 评价方式应当灵活多样 可以采用产品展示 拟定心得体会考核 专题活动相 互交流 自我评价 作品评定 日常观察 发收藏证和合格证等形式 考核分为平时考核 学期考核和学年考核 平时考核可以是单一性考核 着重 某个方面或某个项目 学期考核和学年考核是终结性考核 以一学期或一学年 各方面情况的综合作为依据 由教师给出评语和评定等级 考核的方式应为书 面考核与实践考核相结合 评定等级一般分为优秀 合格 待合格三种 考核 的成果应当作为学生综合评价的依据之一 加强学生劳动与技术学习的极少数建设 要注意交平时的劳动与技术学习评价 材料和成果加以整理和汇集 形成 档案袋 三 教学资源的开发与利用 学校是公共教育的主要机构 蕴涵着丰富的劳动与技术教育资源 各学科教师 应结合本学科的教学 渗透劳动与技术教育的因素 学校拥有的树林 花园 学工学农基地等 是实施劳动与技术教育的天然场所 应当得到有效开发和利 用 学校的建筑 橱窗 板报及其教室的墙面 园地 角落的布置与维护 可 以使学生获得劳动与技术教育的体验 此外 学校日常生活中环境的整治 工 具和敲诈的维护 课桌椅的修理 重大节日活动的布置等都是实施劳动与技术 教育的有益资源 家庭是学生生活区的主要场所 父母应是劳动节与技术教育最早的老师 在小 学生的自我报务劳动 家务劳动 家政常识以及最初的职业了解等方面的学习 中 家长具有重要的使命 家庭生活中的洗涤 整理小物品采购 简易烹饪等 都必须是富有劳动与技术教育意义的活动 家长应有意识地引导孩子认真地参 与 并使孩子逐步养成良好的习惯 家庭生活中发生管道泄漏 器具损坏 农 作物病虫害 家禽家畜栏杆破损等现象时 正是实施劳动与技术教育的良好 时机 家长应该打消顾虑 鼓励让孩子去参与 探索解决问题的方法 社区是学生赖以生存的 是促进学习社会化的重要志气 当地社区所拥有的企 事业单位 科技文化场馆 校外教育机构以及各种新闻媒体等都是劳动与技术 教育的资源 其价值应当充分挖掘 在农村 乡镇企业 农业技术推广站以及 当地的田园 农场 花木基地是天然的劳动与技术教育资源 应当有效的开发 与利用 在城市 应充分发挥科研机构 高校 大中型企业的智力优势和设备 优势 应当通过多方面的工作和丰富多彩的活动把高技术人员吸引到劳动与技 术教育大军的行列中来 四 教学材料厂建议 教学材料是实施劳动与技术课程的重要载体 教学材料凶手教科书 教学参考 资料 教具 学具等 劳动与技术教学材料质量的优劣 对培养学生学习劳动 与技术的兴趣 劳动习惯 创新能力和个性品质有着直接的影响 要树立新的教材 观 教材既不是知识体系的浓缩与再现 也不是学生被动接受的对象和内容 而是引导学生认识发展 生活学习 创新设计的一种范例 一个信息源是教师 与学生沟通的桥梁 劳动与技术教材的编写 应力求向学生提供劳动与技术学 习的方法 展示丰富的具有可操作性的实践活动内容 提高他们的学习兴趣和 欣赏水平 在编写义务教育阶段的框架体系 使编写的教材具有基础性 操作 性 趣味性 科学性和发展性 同时 在遵从 标准 的前提下 鼓励教材编 写的多样化 以适应各地的劳动技术教学的实际 1 教材的编写应注意以下几点 A 根据学生的学习规律和技术课程的牲组织学习内容 B 突出学生创新精神和实践能力的培养 C 渗透思想品德教育和劳动教育要求 整全各类教育目标 D 充分考虑师生双方的互动 有得组织学习活动 E 具有多学科的综合视野 注重各方面 各项目内容的联系与整合 F 体现一定的开放性和拓展性 G 图文并茂 表达形式多样 活泼 易于学生阅读理解 H 注意安全教育 2 教材内容选择的原则主要有 A 工具价值与发展价值相统一 B 提高科技含量 体现劳动与技术学习领域的特征 C 富有趣味性 便于学生的主动学习和探究 D 有助于学生掌握基本的知识和技能 形成科学的方法与能力 E 联系生活 贴近学生的心理特征和经验基础 F 对教师学生同时具有拓展和挑战意义 信息技术教育课程标准第一部分 前言 一 课程性质与价值 信息技术课程是中学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程 是九年义务 教育阶段全体学生的必修课 在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用 义务教育阶段信息技术课程价值主要体现在一下几个方面 1 掌握信息技术的基本技能 适应社会发展 以计算机技术 微电子技术和通信技术为牲的现代信息技术 已在社会各个领 域中得到广泛应用正在改变着人们的生产与生活方式工作与学习方式 我国素 质教育的培养对象必须紧跟时代的发展 掌握信息技术的基本技能 使学生能 适应社会的发展 加速社会的发展 2 提高学生用信息技术解决问题的能力 培养终身学习的能力 要把学生培养成综合型 创新型的人才 信息技术课程的学习必须与其他各学 科整合 注重学生信息技术技能的运用和实践 使学生能利用信息技术解决遇 到的问题获取终身学习的可持续发展能力 这才是教育工作者的最终目标 3 形成学生的创新精神和技术意识 在擅自时代 创新精神是社会成员最重要的心理品质之一 信息技术是一门动 手能力要求较高的课程 创新能力在信息技术课程中要以得到淋漓尽致的发挥 在实践过程中 让学生体验技术的价值 积极地参与到技术的利用和创新中去 4 培养学生的信息素养 信息技术教育是一门有关信息科学的必修课 也是一种培养学生信息素养的素 质教育 信息技术教育中 必然会大量地使用计算机 但是我们不能因此将信 息技术课程变成单纯的计算机操作 软件使用大技能课 如果这样 就偏离了 信息技术课的教学目标 我们应该重视学生信息素养的培养 真正了解信息技 术的意义和用途 二 基本理念 义务教育阶段的信息技术课程以培养学生的信息素养 创新精神和实践能力为 主要目标 是操作性强的课程 其课程的开发和实践必须遵循以下基本理念 1 以培养学生的信息素养为目标 信息技术课程应适应素质教育的要求 面向全体学生 以学生发展为本 使学 生真正理解信息技术的意义 培养学生的信息技术能力 形成初步的信息素养 和终身学习的能力 避免使信息技术课程成为单纯的计算机操作 软件使用的 技能课 为促进学生的综合发展奠定良好的基础 因此 在实施义务教育阶段 的信息技术教育时 应选择基础的 有利于学生发展的信息技术的知识和技能 结合方法和过程 组成课程 的基本内容 同时 注意课程内容的层次性和可选择性 以适应不同地区学生 素质的差异 使本 标准 具有普遍的适应性 2 激发学生学习信息技术的兴趣 兴趣是学习的动力 以计算机信息技能为主的信息技术课程有着其他课程所没 有的新鲜内容 以活泼金榜的课程内容和活动方式 激发学生的学习兴趣 并 努力把这种兴趣转化成持久的情感态度 应将信息技术课程与其他学科整合 强调信息技术在各个学科 生活中的应用使学生在实践中领悟信息技术的价值 和作用以及信息技术对人类日常生活和科学技术的深刻影响 3 在任务驱动中掌握信息技术 认识信息技术 在信息技术课程实施过程中 通过具体的学习任务使学生获取信息传输信息 处理信息和应用信息的能力 培养学生利用信息技术落后对其他课程进行学习 和探讨的能力 在其他学科的教学中也充分展示信息技术的使用使学生在任务 驱动中掌握信息技术 注重学生知识的综合运用和创新 具备解决实际问题的 能力 4 以评价促进学生的发展 在义务教育阶段的信息技术教育中 评价是为了促进学生的发展 因此 评价 标准要体现多元性 发展性 全和性 适应不同个性和能力的学生 帮助学生 了解自己的学习的水平和能力 鼓励每个学生在原有的基础上提高学习的兴趣 和综合能力 第二部分 课程 目标 一 总目标 信息技术课程的设置应考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情 感需求 各阶段的学习内