四年级语文上册第四单元教材分析(1)

四年级上册第四单元教材分析四年级上册第四单元教材分析 一 单元简述一 单元简述 本单元围绕本单元围绕 作家笔下的动物作家笔下的动物 这一专题 编排了中外作家写的这一专题 编排了中外作家写的 4 4 篇文学作品 篇文学作品 作家的笔下分别描写了鹅 猫 母鸡等儿童常见的动物 表达了作者对动物真作家的笔下分别描写了鹅 猫 母鸡等儿童常见的动物 表达了作者对动物真 正的喜爱和真诚的赞美 此外本单元还包含了一篇正的喜爱和真诚的赞美 此外本单元还包含了一篇 词语盘点词语盘点 一篇 一篇 语文语文 园地园地 二 教学方法概述二 教学方法概述 1 1 识字教学应根据课文中生字的数量多少 难易程度 采用灵活多样的教学方 识字教学应根据课文中生字的数量多少 难易程度 采用灵活多样的教学方 式 并指导学生掌握识字方法 形成初步的识字能力 式 并指导学生掌握识字方法 形成初步的识字能力 2 2 凭借课文 联系生活 结合图画 利用媒体 创设情境 激发学生学习兴趣 凭借课文 联系生活 结合图画 利用媒体 创设情境 激发学生学习兴趣 指导语文实践 指导语文实践 3 3 加强朗读 从读入手 以读带讲 在读中感悟 在读中理解 在读中了解自 加强朗读 从读入手 以读带讲 在读中感悟 在读中理解 在读中了解自 然段的构成 初步形成基本阅读力 然段的构成 初步形成基本阅读力 4 4 增强主体意识 倡导自主 合作 探究的学习方式 注重学习过程 加强句 增强主体意识 倡导自主 合作 探究的学习方式 注重学习过程 加强句 段的训练 夯实基础 促进发展 段的训练 夯实基础 促进发展 5 5 注意情感 态度 价值观的正确导向 熏陶感染 潜移默化 体现人文情怀 注意情感 态度 价值观的正确导向 熏陶感染 潜移默化 体现人文情怀 6 6 提倡创造性地理解和使用教材 尊重学生个体差异 珍视学生独特感悟 留 提倡创造性地理解和使用教材 尊重学生个体差异 珍视学生独特感悟 留 有余地 拓展空间 发展个性 注意课外适当的拓展延伸 指导学生以一带多 有余地 拓展空间 发展个性 注意课外适当的拓展延伸 指导学生以一带多 广泛地开展课外阅读 介绍自己一些经验 广泛地开展课外阅读 介绍自己一些经验 7 7 处理一些从高年级下放的课文时注意不要人为拔高要求 不自觉地用高年级 处理一些从高年级下放的课文时注意不要人为拔高要求 不自觉地用高年级 的要求来要求孩子 的要求来要求孩子 8 8 教学过程中注意抓住重点句子领导孩子进行感悟 理解 必要时可以让孩子 教学过程中注意抓住重点句子领导孩子进行感悟 理解 必要时可以让孩子 进行表演以加深理解 进行表演以加深理解 9 9 单元训练重点 拟人 单元训练重点 拟人 参照作家的描写方法仿写自己喜爱的动物 参照作家的描写方法仿写自己喜爱的动物 1010 词语盘点词语盘点 的内容可放在平时分部分学习 不用集中一节课突击教学 的内容可放在平时分部分学习 不用集中一节课突击教学 三三 教材简析教材简析 白鹅白鹅 一提到鹅 谁都会随口吟出一提到鹅 谁都会随口吟出 鹅 鹅 鹅 曲项向天歌 白毛浮绿水 红掌拨鹅 鹅 鹅 曲项向天歌 白毛浮绿水 红掌拨 清波清波 咏鹅咏鹅 这首诗着眼于鹅的形象这首诗着眼于鹅的形象 色彩的美丽和姿态的优雅 在色彩的美丽和姿态的优雅 在 白鹅白鹅 这篇课文中 作者重点表现的则是白鹅性格的特点这篇课文中 作者重点表现的则是白鹅性格的特点 高傲 刚把这高傲 刚把这 只鹅抱回家时 从只鹅抱回家时 从 伸长了头颈伸长了头颈 左顾右盼左顾右盼 的姿态中 留下了最初的的姿态中 留下了最初的 高高 傲傲 的印象 继而以的印象 继而以 鹅的高傲 更表现在它的叫声 步态和吃相中鹅的高傲 更表现在它的叫声 步态和吃相中 这一过这一过 渡段统领全文 细致刻画了鹅渡段统领全文 细致刻画了鹅 严肃郑重严肃郑重 的声调 的声调 大模大样大模大样 的步态和的步态和 三眼一板三眼一板 一丝不苟一丝不苟 的吃相 的吃相 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点 如 用鹅的作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点 如 用鹅的 引吭大叫引吭大叫 与狗的与狗的 狂吠狂吠 对比 表现鹅的叫声对比 表现鹅的叫声 大大 和和 严厉严厉 的特点 用鸭的的特点 用鸭的 步调急速 步调急速 有局促不安之相有局促不安之相 显出鹅 显出鹅 步调从容步调从容 大模大样大模大样 的大家风范 通过对狗的大家风范 通过对狗 躲在篱边窥伺躲在篱边窥伺 敏捷地跑过来 努力地吃它的饭敏捷地跑过来 努力地吃它的饭 立刻逃往篱边 蹲着立刻逃往篱边 蹲着 静候静候 等如小偷般的委琐相的描写 彰显鹅的老爷派头 这一系列对比 非常等如小偷般的委琐相的描写 彰显鹅的老爷派头 这一系列对比 非常 形象生动 使人如闻其声 如见其形 形象生动 使人如闻其声 如见其形 此外 作者还善于运用反语来表达自己的感情 如 用此外 作者还善于运用反语来表达自己的感情 如 用 我们的鹅老爷我们的鹅老爷 不不 胜其烦胜其烦 架子十足架子十足 等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性 从中我们可以看等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性 从中我们可以看 出作者对鹅的喜爱之情 出作者对鹅的喜爱之情 选编这篇课文的目的 一是引导学生体会动物的有趣 可爱 感受作者对生命选编这篇课文的目的 一是引导学生体会动物的有趣 可爱 感受作者对生命 的关爱 对生活的热爱 二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法 感受作者的关爱 对生活的热爱 二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法 感受作者 幽默风趣的语言风格 幽默风趣的语言风格 教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的 教学难点教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的 教学难点 是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情 是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情 白公鹅白公鹅 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为 表现了鹅的海军上将派头 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为 表现了鹅的海军上将派头 课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的 写鹅走路的姿态 突出课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的 写鹅走路的姿态 突出 了了 慢条斯理慢条斯理 的特点 不仅每一步都掂量着走 即使是遇到狗 也不举步奔的特点 不仅每一步都掂量着走 即使是遇到狗 也不举步奔 跑 写鹅的活动 突出了跑 写鹅的活动 突出了 无忧无虑 自由自在无忧无虑 自由自在 的特点 不仅声势大的特点 不仅声势大 翅翅 膀有力 嗓门大 而且与人抢占水面 公然吞食鱼饵 真是率性而为 毫无顾膀有力 嗓门大 而且与人抢占水面 公然吞食鱼饵 真是率性而为 毫无顾 忌 拟人和夸张的写法 风趣而幽默的语言 是本文写作上的特点 忌 拟人和夸张的写法 风趣而幽默的语言 是本文写作上的特点 选编这篇课文的主要意图 一是通过与选编这篇课文的主要意图 一是通过与 白鹅白鹅 进行同题对比阅读 使学生体进行同题对比阅读 使学生体 会到 不同的人写同一类型的事物 语言各具特色 二是培养学生的阅读能力 会到 不同的人写同一类型的事物 语言各具特色 二是培养学生的阅读能力 通过比较 对文章的写法有所感悟 通过比较 对文章的写法有所感悟 两位作家对白鹅的描写 主要有以下几点相同和不同之处 两位作家对白鹅的描写 主要有以下几点相同和不同之处 相同之处有以下三点 相同之处有以下三点 1 1 行文结构上 都是先介绍鹅的特点 再具体描写 行文结构上 都是先介绍鹅的特点 再具体描写 白鹅白鹅 的线索更加清晰一些 它以过渡段统领全文 再从叫声 步态和吃相的线索更加清晰一些 它以过渡段统领全文 再从叫声 步态和吃相 上叙述鹅高傲的特点 上叙述鹅高傲的特点 白公鹅白公鹅 则以则以 海军上将海军上将 突出鹅的派头 接着描写突出鹅的派头 接着描写 这只白公鹅走路这只白公鹅走路 慢条丝理 不慌不忙慢条丝理 不慌不忙 和争抢浅水滩的趣事 和争抢浅水滩的趣事 2 2 在描写方 在描写方 法上 两篇课文都非常注意拟人手法的运用 作者并没有仅仅把鹅当作动物来法上 两篇课文都非常注意拟人手法的运用 作者并没有仅仅把鹅当作动物来 写 而是更多地赋予了它们人的情感 鹅的形象变得可亲了 鲜活了 使人读写 而是更多地赋予了它们人的情感 鹅的形象变得可亲了 鲜活了 使人读 起来感到非常亲切 起来感到非常亲切 3 3 都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情 都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情 白鹅白鹅 的作的作 者虽然口口声声言其者虽然口口声声言其 架子十足架子十足 是 是 鹅老爷鹅老爷 言语间却流露出无法掩饰 言语间却流露出无法掩饰 的亲昵 的亲昵 白公鹅白公鹅 中写道 中写道 有多少次 它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了有多少次 它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了 肚里 有时还拖走挂着鱼饵的钓绳 干这种勾当它从不偷偷摸摸 总是从从容肚里 有时还拖走挂着鱼饵的钓绳 干这种勾当它从不偷偷摸摸 总是从从容 容 不紧不慢的 因为它自认为是这条河的主宰 容 不紧不慢的 因为它自认为是这条河的主宰 作者的无可奈何中同样透作者的无可奈何中同样透 出了对鹅满心的喜爱 另外 作者的语言都风趣幽默 用词也有许多相同之处 出了对鹅满心的喜爱 另外 作者的语言都风趣幽默 用词也有许多相同之处 不同之处主要有两点 不同之处主要有两点 1 1 语言风格不同 由于国籍不同 民族不同 两位作 语言风格不同 由于国籍不同 民族不同 两位作 家的语言也带有各自鲜明的特点 如 前者把鹅称作家的语言也带有各自鲜明的特点 如 前者把鹅称作 鹅老爷鹅老爷 后者说鹅 后者说鹅 理当荣膺海军上将衔理当荣膺海军上将衔 读来给人以不同的形象感 读来给人以不同的形象感 2 2 叙述的语气不同 叙述的语气不同 虽然两位作者都是非常喜欢鹅的 但从叙述中 却能感觉到不同的语气 丰子虽然两位作者都是非常喜欢鹅的 但从叙述中 却能感觉到不同的语气 丰子 恺更多的是善意的揶揄 如恺更多的是善意的揶揄 如 我们的鹅老爷我们的鹅老爷 附近的狗 都知道我们这位附近的狗 都知道我们这位 鹅老爷的脾气鹅老爷的脾气 叶 叶 诺索夫更多的是欣赏 并且语调轻松 颇有调侃的味道 诺索夫更多的是欣赏 并且语调轻松 颇有调侃的味道 这在课文很多地方都有体现 如 这在课文很多地方都有体现 如 要是可以把军衔授给禽类的话 这只白公要是可以把军衔授给禽类的话 这只白公 鹅理当荣膺海军上将衔了 鹅理当荣膺海军上将衔了 干这种勾当它从不偷偷摸摸 总是从从容容 干这种勾当它从不偷偷摸摸 总是从从容容 不紧不慢的不紧不慢的 教学本文的重难点 是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点 比较两篇课文写教学本文的重难点 是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点 比较两篇课文写 法的异同 感受作者语言的特点 丰富学生的语言积累 法的异同 感受作者语言的特点 丰富学生的语言积累 猫猫 这篇精读课文细致 生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱 全文这篇精读课文细致 生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱 全文 字里行间流露出作者对猫的喜爱之情 字里行间流露出作者对猫的喜爱之情 课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪 讲它既老实又贪玩 既贪玩又尽职 课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪 讲它既老实又贪玩 既贪玩又尽职 讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现 讲它讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现 讲它 什么都怕什么都怕 但又那么 但又那么 勇猛勇猛 这三个方面的表现 看起来相互矛盾 但都是事实 所以说猫的性格实在有 这三个方面的表现 看起来相互矛盾 但都是事实 所以说猫的性格实在有 些古怪 再讲它小时候十分淘气 表现在 一是刚满月 腿脚还站不稳时就爱些古怪 再讲它小时候十分淘气 表现在 一是刚满月 腿脚还站不稳时就爱 玩 二是稍大一点胆子越来越大 也就更加淘气 玩 二是稍大一点胆子越来越大 也就更加淘气 这篇课文有两个非常突出的特点 首先是表达了真挚的感情 老舍先生对家里这篇课文有两个非常突出的特点 首先是表达了真挚的感情 老舍先生对家里 的猫爱同儿女 因此无论是古怪还是淘气 在他眼里都是十足的可爱 而且人的猫爱同儿女 因此无论是古怪还是淘气 在他眼里都是十足的可