如何在教学中实施愉快教育

愉快教育在教学中的作用 陕西省神木县第一小学 胡丽 一 愉快教育创造师生之间最佳的心理影响 上课 是师生的共同活动 是一种交流 这不仅仅是信息的交流 以 知识的传递为主要表现 而且是感情的交流 以心灵之间的微妙碰撞为主要 特征 信息的交流是在感情交流的 氛围 中进行的 知识的传递是以心理间 的相互影响为背景的 在教育教程中 除了人的因素 教师和学生 物的因 素 教科书和教学手段 还有一种 氛围 的因素 敢可以说是 心理气氛 就如同物理学中的 磁场 它是由师生之间的心理影响构成的 对教学 效果的作用不可估量 我们不能小视课堂上师生的神态表情 一举手 一投足 对它构成的价值 而应致力于创造一种有利于信息交流的最佳氛围 如何去创 造 有赖于教师本身的素质 艺术水平及师生之间的互相理解 课堂是师生双向活动的主要场所 活跃的课堂气氛 总是给人一种跃跃 欲试之感 使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态 只有这样 学生的注 意力才能高度集中 思维的广度和深度才能和教师同步 可实际上 有的教师 表情 举止比较呆板 语言枯燥 这种状态很难引起学生的共鸣 正确的态度 应当是 亲切 自然 教学内容娓娓道来 但在教学中 教师不能为活跃而活 跃 以滑稽的语调 夸张的动作取悦于学生 活跃的课堂气氛只能为教学内容 服务 否则就会冲淡教学内容 而使教学事倍功半 二 愉快教育让课堂变成快乐的场所 要让课堂变成快乐的场所 教师就有应让自己的心境影响学生的兴趣 心理学研究表明 学生心情舒畅时 就会焕发学习的热情 激起求知的欲望和 创造性灵感 反之 如果心境郁郁寡欢 智力活动减弱 创造思维淡化 课堂 教学的效果就比较差 失误也大 所以说 教师不良的心境能使师生关系僵化 甚至导致学生的逆反心理 教师心境不好 在与演技的接触中就会冷淡 相 互关系就会疏远 心理无法相容 难以很好地解决课堂上节外生枝的问题 严 重时甚至失去理智 体罚学生 出手伤人 使课堂教学一事无成 因此 教师要有高度的自制力 关于调控自己 不以物喜 不以己悲 当自己踏上讲台 面对几十双渴求知识的眼睛 就应该忘却一切烦恼 沉 浸在师生感情交流的快乐中 这时教师应该把学生视为自己最好的朋友 由此 看来 教师在课堂上应当保持乐观 开朗的心情 创造五种学生乐于接受的气 氛 比如 我们在讲课时不妨风趣 幽默些 适当的用笑声来打破严肃 紧张 的课堂气氛 使学生能在精神兴奋之时更好地与教师合作 为了提高学习效率 应学会在愉快 轻松的气氛中进行教学 让课堂变成快乐的场所 不要做课堂里的 警察 有的教师很严厉 经常以苛刻的要求和简单 的手段来维持课堂纪律 他们要求学生绝对 安静 端坐不动 实际上 这是很难做到的 教师在课堂上好激动 急于求成 求全责备是不应该的 处 理问题要心胸开阔 分清主次 对学生学习上的失败和其他方面出现的错误思 想 问题应当宽容些 即使他们有不端行为 也应坦然对待 尽可能避免当众 训斥 更不能用粗暴的方法 因为简单粗暴的方法往往会引起学生结抗 憎恨 的心理 而学生屈于压力听课 是不会收到好的学习效果的 所以 教师不能 通过施加压力来控制课堂 要避免做维持课堂纪律的 警察 美国心理学家罗杰斯认为 成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任 的师生关系 依赖于一种和谐安全的课堂气氛 建立平等 民主的师生关系 创造出一种宽松 和谐的学习氛围 才能够使学生产生最佳和学习状态 轻 松