如何提高小组合作学习的有效性2

如何提高小组合作学习的有效性 听了付老师的讲座后 我感触很多 小组的原则是组间同质 组内异质 要使课堂又活又实 打造高效的课堂 就必须要提高小 组合作学习的有效性 那如何才能让每一位学生都参与到学习之中 使小组合作入神 入境 入情 使学生真正成为学习的主人 通过 几个月的实践 我认为应从以下几方面做起 一 小组人数不能过多 以 6 个人为宜 如果人数过多 合作 交流时 往往只有几个优等生在说 其他人则无事可做 也不想听 这些同学说 就会说闲话或干其他事 毫无收获 如果以 6 人为一 组 再加上合理分工 人人有事可做 交流起来距离也近 就方便 多了 这样就更能让每一个学生都参与到合作学习 效果会更好一 些 二 要把握好合作时机 学生学习兴趣才能农 小组讨论是合作学习的核心 小组讨论质量的高低直接反映和 决定合作学习效果的优劣 在教学设计和实践中 教师要善于把握 好讨论的契机 选择好讨论的内容 使讨论成为深化课堂教学 促 进合作交流 参与互动 发展创新能力的有效途径 1 当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望时 数学学科本身存在着许多有趣的规律和诱人的奥妙 当要概括 学习内容 发现规律 提取思维精华时 引导学生讨论 使学生积 极地去发现 主动地去探求 自觉地去运用 从而不仅理解知识 更重要是学会了方法 锻炼了思维 培养了能力 2 当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题 而通过个人努力 无法解决的时候 当知识出现难点 疑点 而使学生思维受阻 或优秀学生提出 新见解而其他大部分学生不理解时 教师不能把现成的答案告诉学 生 而应当及时组织小组讨论 促使学生思考探究 合作交流 活 跃课堂气氛 有效促进学生思维的发展 3 当学生的思路不开阔 需要相互启发的时候 当某一问题有多种思路或解法时 应组织学生进行讨论 学生 会勇于发表不同的意见 对有独到见解的同学要及时表扬鼓励 经 常进行发散性训练 会使学生广开思路萌发创造性思维 4 当学生的意见出现较大分歧 需要共同探讨的时候 教学中 教师不能把某一知识的重点直接告诉学生 而是让学 生自己发现 因为学生需要的不仅仅是知道什么 更重要的是知道 为什么 怎么做 三 加强合作学习习惯的培养 使小组活动 活而有序 小组合作学习使课堂气氛活跃起来了 同时也给教师控制课堂 秩序带来了困难 很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面 这就需要建立一套 活而有序 的合作常规 并通过训练使之形成 习惯 1 培养学生独立思考的习惯 合作学习不是自己不用动脑筋 大家一块儿解决问题 学生应 在自己独立思考的基础上参与小组学习 获得不同程度的发展 教 师在平常的教学中应耐心扶助 注意解题思路 思考方法的指导 与学生一起分析思考的方向 激发学生思考的欲望 培养学生思考 的习惯 创设便于学生思考的情境 激发学生的动脑欲望 逐步形 成动脑 动口的习惯 使学生在小组合作中敢想 敢做 敢说 2 培养学生分工合作的习惯 通常 小组内设小组长 记录员 汇报员各一名 并适时轮换 小组长一般是组织能力强的学生担任 能及时合理的在小组内进行 分工合作 组织全组人员有序地开展讨论交流 动手操作 探究活 动 记录员要求文字组织能力强 书写工整 下笔快的同学 能将 小组合作学习过程中的重要内容记录下来 汇报员要求口齿清楚 声音响亮 语言表达能力强的学生 能将本组合作学习的情况进行 归纳总结后在全班进行交流汇报 当然这些都应在学生自荐 互荐 再公推的基础上产生 教师可根据不同活动的需要设立不同的角色 培养学生的角色 意识 并要求小组成员既要积极承担个人责任 又要相互支持 密 切配合 发挥团队精神 有效地完成小组学习任务 引导学生懂得 分工不等于分家 成员之间要互相帮助 互相爱护 互相理解 互相宽容 互相提高 营造一种宽松 和谐 民主 平等的合作学 习环境 使组内每个成员都能自由生长 3 培养学生正确交流的习惯 交流是合作学习中的重要表现形式 通过交流而展现自我 探 索真理 交流的过程亦即个体从狭隘走向广阔的过程 交流由于具 有平等性 能更好地促进学生的主动性 创造性和民主平等的精神 的发展 也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧 但如何让学 生更有效的进行交流呢 1 学会表达自己的见解 表达自己的见解 就是 说 就是将自己的观点通过语言准 确地表达出来 让别人理解 这种 说 的能力包括 思维的逻辑 性 语言的组织能力等 这不是一朝一夕就可以养成的 这需要教 师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会 2 培养认真倾听的习惯 合作学习中除了要独立思考 敢于发表自己的见解外 还应具 有认真倾听他人发言的习惯 不仅要让学生肯听 更要让学生会听 能够听出别人说的重点问题 才能重视并采纳他人意见 达到优势 互补 共同提高 3 培养善于肯定别人优点 也敢于质疑的习惯 善于肯定别人的优点 敢于质疑都是良好的合作品质 这两方 面有利于合作学习小组成员博采众长 取长补短 也有利于深入探 究问题 培养创造性思维能力 4 培养良好的组织纪律性 合作学习尽管是小组化学习 人数不多 但也必须在一定的组 织纪律约束下进行 避免不必要的吵闹和争论 当然这里所指的纪 律约束并不是把学生管死 不给学生自主学习 自主活动的自由 而是通过一定的纪律要求 让学生在 合作 中活而不乱 4 培养学生积极实践 动手操作的习惯 数学知识来源于实践 学习数学知识同样也离不开实践操作 在小组合作学习中 要培养学生良好的实践操作习惯 1 培养学生善于动手的习惯 新教材许多数学知识都是通过分一分 摆一摆 拼一拼 画一 画 拆一拆等动手实践后理解和掌握的 小组合作学习更有利于动 手操作实践 教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯 2 培养学生把实践与思维结合起来的习惯 实践操作活动是学生非常感兴趣的活动 但往往会出现操作后 仍不能正确解答数学问题的现象 这就是没有很好地把实践操作与 思维结合起来 苏霍姆林斯基说过 手和脑之间有着千丝万缕的 联系 手使脑筋得到发展 使它更加明智 脑又使手得到发展 使 它变成思维的工具和镜子 教师在指导操作实践时 必须把操作 与思维结合起来 使学生动手必动脑 每操作一步都要与解决的数 学问题相联系 养成良好的实践习惯 总之 小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形