如何改进课堂教学

如何改进课堂教学 新的课程标准提出了新的课程观 教学观与评价观 明确指出教学要以学生为中心 为学 生的发展而设计 课堂教学要营造一种崇尚真知 探寻真理的氛围 形成积极主动的学习 态度 引导学生体验 质疑 探究与合作 真正把学习的主动权还给学生 努力使获取知 识与基本技能的过程同时成为学生自主学习的过程 这就给教师带来了新的思考 新的挑 战 如何在新课改的背景下上好每一节课 最大限度地提高课堂教学有效性 是摆在每位 教师面前的一项重大课题 一 提高课堂教学有效性的前提 1 扎实备课 设计出 个性化 教案 备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低 一节好的备课 首先还是应该备好教材 一 篇好的教案要求教师要对教材有自己独特的见解 不惟教参是论 不惟教辅是从 在日常 教学中 有些教师习惯于转抄 下载 复制 照搬教学参考书 没有将教参上的知识转化 为自己的东西 自己仅仅是起一个搬运工的作用 因此备教材教师也要运用新思维 转化 新视角 勇于创新 张扬个性 做到备出 个性 化 教案 2 了解学生 合理设计教学内容 教师备好课除备好教材外 还应备好学生 充分了解学生 对于学生的了解 主要包括以 下几个方面 第一 课前要了解学生的学习基础 掌握学生真实的学习水平 要从学生 学 的角度来 研究如何科学地教 要以学生学习过程为主线来设计和组织教学 切实做到心中有学生 要充分尊重学生的个性差异 根据学生已有的知识水平来安排教学 合理的设计课堂教学 内容 第二 课中要了解学生的思维过程和接受能力 使师生之间心心相印 情情交融 这就要 求教师要在激活学生的思维上下功夫 在调节学生学习主动性上下功夫 这样设计的教学 方案才能使课堂充满生命的活力 第三 课后了解学生的困惑及困难 并根据学生学习的实际情况及时调整先前的教学设计 使教学内容更贴近学生 更适合学生的学习需求 使每个学生都积极参与到课堂活动中来 以便在组织新教学时能及时补救 只有这样的教学才有针对性 实用性和有效性 才能真正 体现以学生为本的教学理念 从而成就高效的教学 3 情境生活化 增强体验感 知识来源于生活 用于生活 在课堂教学中 如能渗透从生活来到生活中去的理念 就会 使学生产生更强的体验感 从而取得教学的高效率 生活化的教学情境设计能唤醒学生的 生活体验 这样的设计既符合学生的认知规律 也符合新课程理念 教师在设计教学方案 时 可以让新课导入生活化 可以让演示材料生活化 用生活中的实物代替挂图 代替课 件 还可以让课外作业生活化 这些生活化的教学设计 贴近了学生的实际 学生不仅容 易接受 还会产生学了有用 学以致用的对课本知识的认同感 从而激发他们浓厚的学习 兴趣 这样的活动才能让学生 活起来 动起来 学生才有可能产生 经验 与 顿悟 提高课堂教学的有效性 二 提高课堂教学有效性的方法 1 创设有利于激发学生学习热情的问题情景 设境可以激情 设境可以激思 设境可以激趣 设境可以生情 问题意识会激发学生的学 习欲望 没有强烈的问题意识就不可能激发学生思维的活跃性 也无从发现与探索 教师 要善于创设有利于激发学生学习热情的问题情景 这里所说的 问题情景 又分为新课开 始的 引入情景 和课堂问题解决环节中的 设计情景 教师创设的问题情境越新颖 对 比度越强烈 学生的注意力就集中 他们探索的愿望就越强烈 2 营造民主 和谐 师生平等的课堂教学氛围 民主和谐的学习环境 平等愉悦的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣 使学生感想 敢 说 敢问 敢做 勇于 乐于展现自我 从而保证学习活动顺利 高效地进行 新课程的教学观 学生观决定了师生之间的关系是新型的民主平等的关系 整个课堂教学 活动是以师生交流互动 生生合作活动为主要形式 置身其中 教师在课堂上要扮演的是 一个组织者和指导者的角色 教师应从 神圣 的讲台上走下来 参与到学生学习过程中 去 尽可能地拉近与学生的距离 与学生平等对话 如经常用商量的口吻与学生进行交流 你觉得这种方法怎么样 谁愿意把你的想法和我们分享一下 等等 同时教师不要用 审视的眼光去看待学生 要信任学生 赏识学生 激励学生 引导学生 给学生多一份理 解和尊重 给学生一个宽松的环境 鼓励学生参与到课堂教学中来 这样 学生才会获得 心理上的安全感 建立起自信 才会敢于说真话表达出内心的真实想法 也只有这样 才 会唤起学生学习的强烈欲望 这才是学习的最好动力 才能真正提高课堂教学的有效性 3 培养学生自主 合作 探究学习的能力 传统的课堂教学 知识是由教师精心设计直接传授给学生的 教师是主体 学生处于被动 地位 而新理念下的课程改革 强调教师是学生学习活动的组织者和引导者 课堂上应积 极引导学生进行自主 探究和合作的学习 应有意识的将教学内容分成不同板块 提出不 同要求供学生分组探究 要求每组学生 互帮互助 相互配合 明确分工 共同归纳出结 论 把学习的主动权还给学生 给学生有个性的学习提供空间 如 在学习 圆锥的体积 一课时 我针对小学生的年龄特征 以他们熟悉的 购蛋糕情境 导入学习 根据创设的 小组合作探究实验 把简单 枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究 发现问题并 解决问题的动态过程 促使学生思维活跃地参与整个学习过程 也使课堂充满了生机和活 力 这样的教学 学习的主动权充分掌握在学生手里 课堂真正成为了学生自己的舞台 学生的主动性充分体现出来了 这种人人参与的合作方式 教学效果就显而易见了 这种 以合作 探究为主旋律的课堂 比老师在讲台不停地操作板书 一气呵成的灌输式教学 其有效性不知要强多少倍 学生通过动手实践 操作 总结 归纳而形成的数学知识 会 在他们的头脑中留下深刻的印象 这样的教学肯定会事半功倍 4 恰当的运用多媒体教学手段 随着新技术在教学中的发展和运用 在新课改的理念下 我们的课堂教学要尽可能运用多 媒体技术 众所周知 多媒体技术集图文 声像与一身 为课堂教学提供了更为直观 形 象的教学手段 课前借助课件的屏幕展示 创设情境 渲染课堂教学气氛 从而能迅速地 引起学生的兴趣 激发学生的学习积极性 在教学时都可以做成多媒体课件 同时多媒体 技术还能使课堂教学变得好看 生动 扩大课堂容量 增加知识密度 突破课堂的时空限 制 节省板书时间 使学生享受文 图 声 像多种情景的赏读情趣 提高了教学效率 然而 多媒体技术也只是教学的辅助手段 且不可文末倒置 而应本着高效 有用的原则 根据学生学情 教学内容 从实际出发 将多媒体技术与教学有