初中语文教学反思(5)

初中语文教学反思 转载 初中语文教学反思 转载 语文和各学科相比在现实中的应用比较广泛 但是 教学中 我发现有些 学生学习语文的热情较低 现将教学中的现象做一下反思 并试图找到解决问 题的方法 一 表现 1 学生学习语文积极性不高 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度 常常是上课想听就听 不想听就不听 课后作业有时间就做 没时间就不做甚或想做就做 不想做 就不做 特别是语文基本功较好的学生 认为语文过去学得不错 可以先放 一放 临上阵前再搞突击 于是 语文就被他们打入了 冷宫 他们认为 语文可学可不学 因为学得再认真 在中考中也考不到数理化那样的高分 不认真学 分数也低不到哪儿去 2 应付老师 平衡自己 这些学生迫于考试和老师的压力 对语文的态度比冷漠型要积极些 但也只 是应付 没有明确的学习目标和学习计划 只是满足于上课听讲 课后完成 老师布置的书面作业 满足于老师问起时 有 我已认真学过了 的回答 扪心自问时 也可以 我已努力过了 聊以自慰 他们从不对学习中出现的 问题作积极的思考 从不对学过的知识进行系统的归纳和总结 更谈不上读 一些课外书籍 学习始终处于被动状态 3 担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的认识 但由于基本功差和学习方法不 当等原因 尽管在语文学习上付出了一定的努力 但考试成绩不见提高甚至出 现倒退 于是 他们便对语文学习失去了信心 怕上语文课 怕碰语文书 对 能否学好语文存在忧虑 随着考试的临近 心情极度紧张 考试时不能集中注 意力 知觉范围变窄 思维刻板 情绪慌乱 时刻担心失败 并想象失败后的 情境 无法发挥正常水平 这样几个轮回之后 他们有种一筹莫展的感觉 不 知道该怎么办才好 4 投机取巧 有些学生不是不能学好语文 也不是不知道语文重要 而是认为初中语文不 考课本 试题全部来自课外 抱着投机取巧的心理 大搞题海战术 今天一套 资料 明天一套试题 见题就做 企图能够 碰 上中考试题 对老师提出的 紧扣课本 多读文章 培养语感的要求充耳不闻 还有一些学生 题目也不做 他们抱着 我聪明 我运气 的心理 等到考场 超常发挥 这是一批 最典型的投机取巧者 二 成因 1 认识的偏差 有的学生不能正确认识语文学科的特点 语文学科的教学目标是培养学生的 听 说 读 写能力 而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累 一篇 一篇文章的阅读 一次一次说话的练习 一个一个片断的写作 就像砌房子一 样 一块石头 一个砖头 一抹水泥 一张瓦片 一颗钉子 一根木条 你就 得一点一滴的垒和砌 嫌麻烦就不行 而有些学生对语文学科的特点缺乏充分 的认识 认为上课听听 课后做做练习就可以提高 从不注意观察生活 从不 读课外读物 从不多写一篇文章 抱着这样的认识学习语文 其效果是可想而 知的 语文学习 杂志有一句醒目的标题语 语文学习的外延与生活的外 延相等 这句话含义是丰富的 但它至少说明一点 生活中处处有 语文 把语文学习仅局限于课内是不行的 有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性 较之其它学科 中考语文更侧重于能力的考查 而能力的高下是综合素质的表 现 不是一朝一夕能够奏效的 这就是所说的 渐进性 语文学习往往会出 现花了一些时间而看不出成效的现象 但是只要能坚持不懈 付出定有回报 有些学生的功利心太强 一旦努力没有效果 马上就打退堂鼓 破罐子破摔 自暴自弃 殊不知一旦抛开语文不学 或不能坚持不懈地学习 很快就会看出 退步来 所谓 逆水行舟 不进则退 就是这个道理 还有的学生不能认识课 内和课外的关系 近几年来 为有利于对考生能力的测试和人才的选拔 中考 命题材料几乎全部取自课外 有些教师和学生便产生了一种错觉 课本对中考 已经没有作用 于是 本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐 却把语 文课本束之高阁 殊不知 教材是个例子 叶圣陶先生语 中考试题与 教材的关系是 流 与 源 的关系 正所谓 题目在课外 答案在课内 2 学生自我调适能力不强 学生偏科 因素很多 进入初中 产生偏科 重 理轻文 则主要是因为理科的题目透明度高 答案标准 成就感强 而文科的 题目透明度低 答案模糊 就是花了时间做了 也不知对否 特别是写作类题 目 有时是绞尽脑汁 搜肠刮肚写出来的 自认为不错 常常因偏题等原因被 老师判为不及格 与其这样吃力不讨好 还不如去解理科题目 解题目多带 劲 解出一道难题多够刺激 就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治 历 史上 因为这些学科投入少 见效快 在这种心态下 一些本来对语文感兴趣 语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情 再加上考试复习阶段 各科老 师都感到课时紧 任务重 往往通过发资料 做作业的方式挤学生的课余时间 真是 无边作业萧萧下 不尽资料滚滚来 学生的课外时间都忙于完成这些 需要上交的书面作业 不知不觉就把 语文学习要多读书 这些无需上交的 软作业 抛到九霄云外了 三 调整措施 1 变语文教学目标为学生的主体需要 心理学研究表明 人的需要能生成目 的 目的能推动行动 行动能优化心态 初中学生学习语文之所以出现种种消 极心理 很大程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底够了 我不需要学 了 如果能让他们自己发现知识上的 空洞 产生 我想学 我要学 的 心理 他们就能付诸行动 笔者曾在学生中搞过一个试验 让学生分析 提炼 积累课本中的作文素材 把班级分成 6 个组 一个小组负责一单元课文和读本 的内容 每个小组指定一个组长 组长负责把本单元里的重要课文分配到人 然后收集整理的资料 并加工处理 如修改 装订等 准备工作做好后 班上 组织交流 最后教师收齐 装订成册 作为一个学生课题来处置 这样 原来 不够重视课本的人 懂得了课本的价值 原来感到作文无料可写的人 也大有 收获 因而 他们再也不小看课本 这以后 有一些学生还自觉梳理所有课本 里的知识材料 他们再也不认为课本无用了 因此 教者要善于把教学目标转 化为学生的需求 因为学生是学习的主体 离开了主体的积极性和主动性 效 果当然不会很理想 2 在课堂教学中创设诱人的情境 孔子曰 知之者 不如好之者 好之者 不如乐之者 爱因斯坦也说 兴趣是最好的老师 可见 爱好和兴趣在 学习活动中是非常重要的 往往可收到事半功倍的效果 因此 教者要善于激 发学生的学习兴趣 教学实践中 虽然我不善于创设诱人的情境 但我感到应 该朝这方面努力 因为这样做 可以有效地激发学习兴趣 激活课堂气氛 如 复习诗歌的艺术创作手法时 诗经 里 赋 与 兴 手法的运用往往成为 学生理解的难点 朱熹关于 赋 比 兴 的定义虽然准确简洁 但老师 如果照本宣科 学生会感到既难以理解 又枯燥无味 怎样才能化深奥为浅显 化抽象为形象 化枯燥为生动 我在讲 赋 和 兴 时引入了同学们喜欢和 熟悉的流行歌曲 讲 赋 时 在解释了 赋 的含义实际上就是直接进行叙 述或描写后 我引了 小芳 的歌词 村里有个姑娘叫小芳 长得美丽又善 良 一双美丽的大眼睛 辫子粗又长 指明这种从多方面进行描写的方法 实际上就是古代所说的 赋 讲 兴 时 我引了 纤夫的爱 的歌词 天不刮风天不下雨天上有太阳 妹不开口妹不说话妹心怎么想 讲清了 先言它物以引起所咏之辞 的含义 这种以俗解雅的方法 在教学中显得轻 松风趣 极大地调动了学生复习语文的兴趣 卢梭说 教育的艺术是使学生 喜欢你教的东西 我想 语文老师在课堂教学中真的能化 压力 为 魅力 让 学生喜欢你教的东西 学生学习语文的消极心理就可逐渐消除 而走 向积极 初中语文教学反思 以往的语文教学 把学生禁锢在小小教室里 与世隔绝 两耳不闻窗外事 一心只读教科书 这样做肯定不对 要破 课 堂为中心 自然 社会 沸腾的现实生活 也是学习语文的课堂 这次课程改革 要建设开放而富有活力的语文课程 其 中重要一点 就是树立大语文教育观 引导学生在生活中学语文 用语文 我们至少可以从以下两个方面努力 一方面要 大力改进课堂教学 课堂教学不应仅限于读书 写字 答问 而应充盈丰富多彩的语文实践活动 让 小课堂连着大世界 另一方面要拓宽语文教学的途径 形式 教学内容 形式 途径要向自然 社会 现实生活开放 也就是说 必要时语文 教学要走出去 还要重视课外阅读 课外习作的指导 使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去 课内阅读教学中决定 了语文课文的经典性 基础性和示范性 课文应当是精品 文质兼美 在思想内容上体现了鲜明的时代精神 在用词 造 句 布局 谋篇 文风等方面有一定的典范性 因而课文也就成了知识 能力 思想教育和审美情趣的载体 为重要的是 课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力 使学生学会从特殊到一般 举一反三 更好地在课外进行其它类 似文章的学习阅读 阅读教学离不开课外阅读 二者必须相互结合 互补互助 课文阅读教学是基础 对课外阅读起着指 导作用 课外阅读是课内的延续和补充 反过来丰富并深化课文的阅读学习 真正做到 得法于课内 得益于课外 当前应当重视的是 课堂上 特别是低年级课堂上 过于注意形式 表面上快快乐乐 热热闹闹 用大量的非语文活 动挤占了学语文的时间 结果快乐有余 收效不大 没能给学生打下扎实的语文学习的基础 这是与课程改革的目标背道 而驰的 至于课外语文活动 有的目的不明 组织不利 时间花了不少 学生在学语文 用语文上收获不大 这就需要加 强目的性 减少盲目性 加强计划性 减少随意性 要切实可行 讲求实效 语文课程改革 要致力于每个学生语文素养的形成与发展 语文素养的核心是什么 是语文能力 因此 我们必须给 学生打下扎实的语文基础 包括必要的语文知识 较强的识字写字 阅读 口语交际 习作等能力 基本的学习方法以及 良好的学习习惯 这样的基础不仅是扎实的 也是可持续发展的 同时 要注意培养学生的创新能力 这是以往的语文教 学比较忽视的 培养创新能力 核心是独立思考能力 还有丰富的想象力 怎样培养呢 比如 在识字教学中培养独立分 析 识记字形的能力 在阅读教学中培养读文章想画面的能力 激活想象力 鼓励学生发表独特感受和个人见解 说真实 想法 不人云亦云 在作文教学中引导观察 鼓励发现 提倡写个性化作文 增加想象作文的练习 当前我们教师应当警惕的是 在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象 特别是在阅读教学中 要处理好培养求 异思维与培养求同思维的关系 不是想法 说法越新越好 越与众不同越好 关键是要说真话 说自己的话 表达自己的 真情实感 只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展 教学反思 发布者 周娟妮 发布时间 2011 10 8 长久以来 语文课堂教学给人的感觉就是思想品德课 说到基础知识 就是字词句 作文教学就是样板戏 语文课改 如同 脑筋急转弯 语文要审美性 那就朗读一下 最 好再来点眼泪 到处是滥情 十几年来语文课总能给学生以不同的感觉 让自己那充满智慧的语言 灵动的语言 个 性的语言 幽默的语言 甚至是勇敢的语言 更甚至那些语惊人倒的语言 全都犹如钉子般 一个一个地钉进学生的心里 一翻学生作文 写下的全是我慷慨激昂的气势 看到这样的作 文 如果我改的卷子 我还有什么理由不给高分呢 所以学生总是对我的课充满着期待 希 望我带他们到处神游 好不快活 自己的肚皮 吃 得饱饱的 并富有全面的营养 然后 大腹便便 地走上课堂 一番神聊海侃 学生就得要领 就得新知 就解学生心中之惑 使难点疑点就通通变成亮点 真是事半功倍 挣得满堂悦色 关键是要让学生举一反三自学 语文课每课不一定要有教学目标 我们的教学目标为什 么不可以是一单元的教学目标呢 如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题 主题雷 同不说 文章题材都雷同 上了第一课后 还真想不出来上后面三个课文的理由 有人说让 他们阅读 看书 其实在小学语文课中 知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以 及大量阅读并不是很感兴趣 所以接下来 不神聊 不瞎扯还能玩什么呢 语文一节课能达到多少教学目标 特别是高段 一节课下来 他们就有了爱的冲动了 有爱的感觉了 绝对是瞎扯 其实语文的教学目标决不是一节课 几节课所能达成的 就算 字词目标 也是不可能在一节课中达成的 学生通过不停的运用 才慢慢理解掌握的 有时 虽然你在上课时讲过一下 带过一下 难道学生就可以初步达成思想目标了 不可能吧 有 些目标一个学期 几个学期 甚至几年 也是达不成的 有些目标根本就是虚的 一种价值 观 一种情感 一种能力 不是靠某一课堂上的某一环节来完成 但我们必须在潜意识里不断的 渗透 而后才能达到一种自然而然的效果 一节课不过四十分钟 根本就来不及讲几个笑话 根本就讲不了一个精彩故事 根本就来 不急一次精彩的辩论 根本就来不及一次朗读比赛 也根本就来不及一次口语比赛 所以以每 节课为单位备课上课 是不太科学的 真搞不清楚大语文到底是什么 课本上自认美文的几篇文章上完以后 其余的时间都用来给学生讲些课外的东西 比 如向学生推荐一些美文 一起来学 学生兴趣昂然 群情激奋 人人陶醉 或和学生谈谈国 内外的大事啊等等 开阔开阔眼界 课堂内外到处都是语文 讲着讲着 常常会发现正讲在 兴头上 学生听的正高兴 下课时间却到了 我认为这才算语文课 初中语文教学反思初中语文教学反思 更新时间 更新时间 2011 06 05 08 34 23 论坛转帖 初中语文教学反思 本学期我担任了初二年级语文教学工作 听了王老师的课让我收获很大 尤其是她对教材的熟悉程度很是让我敬 佩 也让我感觉初一年级的教学与高年级的教学有许多不同之处 值得好好反思 初一年级是一个过渡年级 有 时会存在一些 尴尬 的地方 比如 生字学习对一部分学生来说确实又有困难 没办法轻视 阅读应该逐步成为 学习的重点 但由于学生认知水平的局限 对问题的理解不够深入 不够全面 阅读学习的 度 很难把握 初中 年级开始练习习作 不拘形式的写出自己见闻 感受和想象 但新教材中跨越太大 学生一下子对作文感到非常 头疼 老师的指导有时显得苍白无力 面对这些问题 面对全新的教材 我在摸索中前进 在实践中反思 一 钻研教材 了解学生 一切从实际出发 教材是学生学习 教师教学的依据 如何用好 用足教材 让学生喜欢教材 喜欢学习 是首先值得考虑的问题 在对教材 教参深