分析语文课堂更美丽的建设策略

分析语文课堂更美丽的建设策略分析语文课堂更美丽的建设策略 语文学习的外延与生活的外延相等 上语文课 可讲可学的内容有很多 为了顾及 两性 学科特点 体现 三维 教学目标 新课改后的高中语文课堂一度呈现出多元的教学目标 丰富的教学内容 纷繁的 教学环节和教学方法 这让语文教学变得不堪重负 当下的语文课堂教学中 普遍存在着四个复杂 目标 复杂 内容复杂 环节复杂 手段复杂 一堂课 课内课外皆要顾 眉毛胡子都想抓 上得枝繁叶茂 千 头万绪 分不清主次轻重 搞得学生一头雾水 语文课堂就像一个臃肿 虚弱的 大胖子 其效率 效益 怎么高得起来呢 应该给语文课堂 消肿 减肥 瘦身 抽脂 了 具体来说 可从以下几个方面入手 一 教学目标要 消肿 目标是一切活动的起点和归宿 心理学研究表明 有明晰的学习目标作引导 就能有效地激发学生 的学习动力 并促其对自己的学习状态作出正确的评价和调整 目标驱动教学 任务引领课堂 已成为新 课程的重要理念 也是每位教师上课之前不得不考虑的问题 教什么 比 怎么教 更重要 简明扼要的教学目标 既可以让教师轻松自如地驾驭课堂与文本 也可以让学生听得明明白白 从而 达成目标 这里的目标 有两层意思 宏观上指的是学生学习语文的大目标 在日常教学中 我们将语 文的目标搞得太复杂了 以至于抓不住本质的东西 微观上指的是具体的语文实践中 每篇课文的教学 目标要简明 目前在教学目标设定和表述上存在着复杂化的倾向 一些教师惟恐顾此失彼 结果一堂课 结束哪个目标也没有很好落实 为数不少的老师 面对一篇课文 往往无所适从 不知道要教什么东西 看 看这段 好 看看那段 也好 于是从头到尾 蜻蜓点水地将课文过一遍 或者将现成的优秀教学案例东拼西 凑 课堂上花样翻新 目标多而杂 其主要原因是没有把握文本的特点 确定合适的教学目标 涉及到具体的课文 则需要教师对文本进行深入解读 以提高学生的语文素养为出发点 根据文本的 表达形式和人文意蕴 确立相对集中的 切合学生认知规律的教学目标 需要强调的是 伤其十指 不如断 其一指 一堂课要彻底解决教学中切实需要解决的一两个问题 教材中值得探究的问题 这比面面俱到 蜻蜓点水式的教学要有效得多 在宏观上 要加强知识能力 过程方法 情感态度价值观三维教学目标 的整合 在微观上 要使教学目标落实在每个教学环节及每个学生的身上 二 教学内容要 减肥 课堂教学的时间是有限的 学生的学习精力也是有限的 因而一篇课文不必要也不可能面面俱到 而许多时候 教师把教材当作了整个世界 面对教学内容 总是认为这里需要讲透 那里需要体会到位 于 是 条分缕析 喋喋不休 教学的效果常常看似面面俱到而又蜻蜓点水 面面不到 因此 精选简约的教 学内容 特别是靠近学生 最近发展区 的兴趣激发点 知识生长点 就显得尤为重要 这就需要教师认真 地钻研 解读教材 对文章进行科学 合理的整体把握 在深入解读教材上下工夫 在浅出教学内容上做 文章 语文教师要拥有一双 慧眼 发现学生真正需要的 有用的那些东西 以充分发挥教材的价值 正 如那句话 任你弱水三千 我只取一瓢饮 课堂教学中 教师既要有所为 又要有所不为 要努力克服选取 教学内容的 泛化 现象 做到该教的就教 不需教不该教的就坚决不教 具体到一篇文章 内容 结构 主题 语言 手法等都是可以探究的内容 但哪一点最准确 最新颖 最有效 是值得我们语文教师深 入思考的 以一位青年教师执教的苏教版教材中的 老王 作为反面的例子来说明这个问题 导入新课 走 近作者 自读课本 整体感知 自主体验 合作探究 拓展延伸 程序十分规范 整齐划一 过程相当 完备 无一遗漏 活跃性 动态性 趣味性 艺术性突显 文字 图形 声音 影像 动画等诸多手段令 人眼花缭乱 牢牢操控着执教者的双手和听众的大脑 课本 学案 练习册上清晰可见的作者简介 背 景介绍 正音释词等知识又被教师拎出来花样展示 段落划分 主题归纳 语言鉴赏 练习处理等步骤 均转化为教师不厌其烦的自问自答 画说老王 问询老王 走近老王 评说老王 品味老王 善待老王 怀念老王 关注老王 环节繁多 或重复或交叉 弄不清 理还乱 教者疲惫中带着无奈 学者疲惫中充满 不解 语文教师的作用就是面对繁杂的教学资源 充分发挥主导性作用 披沙拣金 删繁就简 为此 语文 教师要练就 挖金子 与 串珍珠 的能力 三 教学环节要 瘦身 过去的教学设计 过程繁琐复杂 教师设置重重障碍 零敲碎打地进行提问 学生疲于应对 自主的语 文实践活动受到强烈冲击 读书的时间少了 思考的时间被挤占了 积累运用的实践更是被挤进了角落 教学环节要 瘦身 实际上就是要优化精讲的环节 从学生和教材的实际出发 对教学环节进行有科 学根据的 合理的优化组合 改变过去传统教学中繁琐地 面面俱到地分析课文内容 或抛开课文语 言去挖掘人文内涵的教学套路 依据阅读教学的基本规律 突出语言的理解 积累与运用 来构造简约 实用的语文阅读教学 复杂 繁琐的教学过程会破坏学生思维的连续性 学生不仅不能进行持续 深入 的思考 长期以往还会形成厌学的情绪和浮躁的性格 因此 教师在设计教学环节时要提倡简约 在搭好 课文教学最基本的框架 教学重难点的解决 后再安排其他的教学内容 这样做 有助于教师把握教学的 层次性目标 使课堂教学更有条理 有利于突出教学重点 防止教学流程的设想受到其他因素的干扰 有利 于让学生有一定的时间去朗读 去感悟 去思考 去体验 具体到一篇课文的教学 笔者认为突出以下几个教学环节即可 初读感知 精读理解 熟读迁移 初读感知 即引导学生从整体上感知课文 对课文内容获得一个大概的了解 精读理解 是指教师在学生对 课文有了全面把握和整体认识后 帮助学生体味 领悟课文的重 难点 熟读迁移 则是指教师主要通过 对范文语言的迁移运用 让学生学会举一反三 逐步地形成对语言文字的悟性 例如 鲁迅的 祝福 从小说体裁角度 我们完全可以把解读人物 情节 环境三要素作为三个主 要的教学环节 人物形象上 可以分析主要人物祥林嫂的三次眼睛描写 两次微笑描写 名字称呼 死 因探究 反抗精神等 情节结构上 可以关注祥林嫂二次到鲁镇 文章倒叙的手法 首尾照应的结构等 环 境上 可以注意文章中 四次描绘鲁镇的飞雪 五处有关钱的描写以及对祝福场景的描绘等 课堂教学一定要三个主要教学环节清楚了 即达到了纲举目张之效 用整合的思路 整合的问题 将 教学过程简约化 所谓 提领而顿 百毛皆顺 整合的问题覆盖面一定要大 要有思考的价值 能起到牵一 发而动全身的作用 并鼓励学生独立思考 质疑问难 主动交流自己的见解和感受 问题整合了 学生在课 堂上读书 思考 积累 运用的时间就会得到保证 教学效率就会提高 四 教学方法要 抽脂 虽然说 教无定法 但是最需要的还是 贵在得法 努力追寻最简便 最有效的教学方法 我们要 引导学生运用最 语文 的方法来学习语文 以读为本 把读贯穿于教学的始终 因为语文教学离不 开 读 体会课文用语的准确性和规范性靠 读 体察课文所蕴藏的丰富情感靠 读 体悟由课文所带来的 高品位的语感靠 读 因而 要让学生充分地读 自如地读 动情地读 读出课文的节律 读出课文的情 趣 读出课文的神韵 结构复杂 程序繁杂 氛围嘈杂是近年来阅读教学比较常见的课堂景观 当下的语文课 尤其是公开课 成了现代教育媒体的大展台 声 光 电齐上 图 文 像兼备 教 学课件极为精致 制作上费了很多心思 不可否认 适当运用现代教育技术 的确能帮助学生更好地学习 语文 但平时的课堂 教师不可能有这样的精力制作课件 更何况把握不好尺度 现代教育技术反而会阻 碍学生学习语文 过度使用 甚至会阻碍学生的想象 让他们的思维不再灵动 其实 语文的学习是要靠 读 去 悟 的 要使教学资源不浪费 课堂教学不作秀 简约而有效的手段就是让学生直接面对文本 诵读 文本 感悟文本 要强化课堂上的 精讲多练 与 精讲精练 通过生动 扎实的