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文档简介

学困生帮助的方法思考学困生帮助的方法思考 故市镇中心小学 白宾娟 2014 年 我阅读 课堂改进的 30 个行动 一书 该书收集了面向长 三角地区中小幼教师及教科研人员参加的 黄浦杯 大型教育征文活动的相 关篇幅 这本书的作者都是普普通通的教师 他们生活在我们的周围 他 们能够在几千人的征文中脱颖而出的 正是他们的专业责任和对过程不懈 追求的结果 他们向我们展现的是以真实问题为中心的行动研究 我最喜欢看的是此书的 从关注教学的有效性出发 这一章节 尤其 是 从测评差异看教学目标的达成 和 小小曲线 彰显过程性评价的价 值 这两篇文章 文章中笔者都向我们展示了真实 操作性强的案例研究 过程 这也是目前我迫切需要的 因此 我反反复复看了好几遍 从中寻 求我们学校老师可以完成的教学研究方法 小小曲线 彰显过程性评价的价值 一文 叙述了过程性评价的两 次探索 第一次的评价由教师与学生分别完成教师评价表和学生评价表 表格 从学习目标 态度 能力三方面以 ABC 进行等级评价 第二次评价 完成了两个表格和一个曲线图 以月为单位 完成评价表 教师根据学生在课堂上和课后及其作业 考试情况打出 分值 完成曲线图 师生共同完成曲线图 将一个学期分为若干小段 根据 学习兴趣与动机 作业完成情况 解决问题的能力和合作交流等指标获得 的分值形成相应的等级并描绘在曲线图上 形成这一阶段的直观发展趋势 图 完成原因分析及对策表 学生先给出整体分析 并就起伏幅度大的部 分进行重点分析原因及改善策略 再由老师对学生的分析给出意见和建议 指导学生调整学习策略 关注起伏大的学生并给与帮助 根据曲线图在普遍 性 实施调整教学安排 这个方法在我们一年级两个班实施还是有一定的困难 学生年龄小表 格的绘制不可能完成 自己分析填写原因分析及对策表也存在困难 如果这些都由老师来完成却也并不现实 于是我想到了老师可以帮助 一部分学生绘制图表和分析 那么选那些学生呢 首先 我想到了学困生 这必须给每个学困生完成 帮助他们更好的 了解自己为什么学不会 同时也让教师更加的了解他们 增加了与老师交 流的机会 让他们得到了更多的关注 其次 老师可以将全班的平均数据 绘制班级的阶段评价曲线图和原 因分析及对策表 当然 如果能够将教师的每日上课情况进行量化评分进 行登记 以月为单位进行汇总 与学生评价一起制成复式折线统计图 进 行对比分析 从而更好的调整教学策略 当然 如果家长有意愿的话 也可以将完成方法 评分情况交给家长 让家长帮助学生完成 让学生和家长对学生的学习过程有更深入和细致的 了解 时代的进步 社会的发展都要求教育工作更加的科学化和专业化 也 就要求教师要不断学习 不断研究 囫囵吞枣式的研究要不得 也不会取 得有价值的教育成果 在以后的教学实
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