口语交际与习作七（5课时）

口语交际七口语交际七 讲人物的故事讲人物的故事 执教者 周罗平 执教时间 5 月 9 日 教学目标教学目标 学习讲人物故事 能把话说明白 把事情的来龙去脉交代清楚 同时力求 把故事讲得生动有趣 吸引听众 教学重点教学重点 学习讲人物故事 能把话说明白 把事情的来龙去脉交代清楚 教学难点教学难点 力求把故事讲得生动有趣 吸引听众 课前准备课前准备 故事录音 课时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 一 谈话激趣一 谈话激趣 1 我们在文学作品 电影 电视以及故事中接触了很多文学人物 说说哪 些人给你留下深刻的印象 2 今天 我们就要来说说人物的故事 二 试说故事二 试说故事 1 选择一个自己印象最深的人物 轻声地说说他的故事 2 请三位同学来说故事 3 课堂评议 有没有把故事说明白 在学生的评议中随机归纳 1 说话是不是大声响亮 2 故事的事不 是有头有尾 3 故事的经过交待是不是清楚 三 再说故事三 再说故事 1 根据上面讨论的标准 再次自由练习说故事 2 把故事说给同桌听 互相评议 提出改进的意见 反复练习 四 说好故事四 说好故事 1 听故事录音 想想哪些地方说得比自己好 2 课堂交流 在学生的讨论中 可以随机归纳 1 语言要口语化 口语化是故事语言的特点 因为口语化的语言接近于 生活语言 富有生活气息 说起来顺口 听起来悦耳 不会因为语言的障碍影 响听众的注意力和对内容的理解 2 掌握好语气和语调 讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫 来表达不同 的感情色彩 在 述不同的内容 描绘不同的情态时 都要运用语气和语调的 变化 加以区别 如果不是这样 语调平淡 再好的故事也吸引不住人 3 处理好语速和节奏 讲故事 要快慢适度 太慢 听的人不耐烦 太 快 听的人把握不了故事内容 要节奏鲜明 让人听起来清晰 连贯 悦耳 4 富有感染力 运用自己富有感情色彩的声音 姿态 动作 表情等 把故事中人物的性格 思想感情形象地表达出来 把故事发生 发展的环境气 氛渲染出来 3 练习把自己的故事讲的形象生动 吸引听众 4 举行讲故事比赛 由全班学生进行评判 习作七习作七 写一个特点鲜明的人写一个特点鲜明的人 教学目标教学目标 1 回忆生活中给自己留下深刻印象人 能在头脑中再现人物的音容笑貌 言行举止 并能准确把握人物的特点 2 学习运用描写人物的方法 通过对人物语言 动作 心理 外貌神态等 的刻画 突出人物的特点 教学重点教学重点 学习运用描写人物的方法 教学难点教学难点 通过对人物语言 动作 心理 外貌神态等的刻画 突出人物的特 点 课前准备课前准备 回忆生活中特点鲜明的人 课时安排课时安排 4 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一 回忆人物 激活形象一 回忆人物 激活形象 1 回忆本组课文中的几个人物 说说他们的特点 2 想一想 生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象 课堂交流 要求学生说清 1 这个人是谁 2 这个人有什么特点 3 这个人为什么会给你留下这样的印象呢 仔细回忆这个人的一些情况 比如做过的事 他的外貌神态 语言动作等 闭上眼睛 让人物在你的头脑里 动起来 像放电影一样 4 说说回忆起来的一些情况 在学生说得过程中 教师可以追问一些关键的细节 帮助学生在头脑中进 一步清晰人物形象和特点 但是不要把学生头脑中的人物概念化 而是要典型 的形象的语言和行动 比如 他的习惯动作是什么 他在这样的时刻说了什么 他的手怎么放的 二 快速作文 固定形象二 快速作文 固定形象 1 读读本组课文中的一些人物描写的片断 简单的说说人物描写的方法 2 想想准备怎样来描写自己头脑中的人物 3 课堂交流 抓住人物的那些方面来突出人物的特点 在交流的过程中 教师要尊重学生的想法 可以用具体的描写语言引导学 生体会怎样写得更好 4 学生作文 教师可以巡回指导 第二课时第二课时 一 典型讲评 修改作文一 典型讲评 修改作文 1 选择典型的作文 教师在巡回的指导的过程中 要对学生的写作情况有大致的了解 要迅速 判断学生作文中的普遍问题是什么 并选择带有这些问题的作文作为讲评的例 文 2 课堂评议 评议应该以学生为主体 让学生来说说例文中好的方面和存在的问题 可以把整篇例文都读完 再请学生评议 也可以在关键的地方停下来 就 某一点请学生评议 评议的重点是人物的特点是不是突出 如果不突出 原因在哪里 怎么改 一般包括这些方面 1 描写外貌 不宜千人一面 面面俱到 要因人而异 根据表达的需要 有重点地写 必须学会抓住人物与众不同的特点 灵活地描写人物的外貌 既可以用一般文字集中介绍 又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写 力 求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征 反映出人物的年龄 职业 生活经历 和个性等特点 给人以鲜活之感 2 语言描写不能千人一腔 众口一词 要符合人物的身份和个性特点 要辅以恰当的动作 神态 姿势 语气或情绪 这样写语言会更生动形象 3 准确的动作描写 能体现出人物的思想感情和个性特征 描写人物的 动作 既要写出做了什么 更要写出怎么做的 首先 要精选动词 把动作写 准确具体 其次 要写出人物的连续动作 活现出人物的动态情景 然后 尽 力写出人物的动作细节 反映出个性风采 4 写人还要有典型事例 用事实说话 借助一两件典型 新颖的事例来 表现 3 学生根据评议的要求修改自己的作文 二 互相评价 互相修改二 互相评价 互相修改 1 把写好的作文给同学看 请同学提出修改意见 2 再次修改自己的作文 第三课时第三课时 誊写习作 第四课时第四课时 讲评习作 抓住本次训练的重点进行讲评 单元小结单元小结 本组围绕 作家笔下的人 这一专题 安排了 3 篇课文 其中一篇讲读课 文由 3 个片段组成 这 3 篇课文有一个共同点 就是作品中的人物形象非常鲜 明 各自有着不同的特点 作家在刻画人物时采取了不同的手法 有的侧重从 人物的语言方面 有的抓住人物的动作 有的以描写人物的外貌 神态 心理 为主 这 3 篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法 此外 本组教材紧 紧围绕专题还安排了 口语交际 习作 交流平台 等内容 也就是说 本 组教材以 人 为主 形成了 读人 说人 写人 的这样富有特色的一组教 材 教学中 要充分体现这一特点 把对 人物 的读 说 写紧密地结合起 来 学生曾阅读过大量的以写人为主的文章 也写过这类作文 已经积累了一 些这方面的读写经验 以此为基础 教材又专门安排 作家笔下的人 一组课 文 其意图 就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象 体会作家描写 人物的方法 并在习作中学习运用 本组教学要注意以下三点 一是要充分利 用学生已有的读写知识和经验 以此为基础来学习本组教材 二是要注意整合 和提升 注重将学生