教学质量评价.doc

体育教学质量评价与监控实施方案 一、 指导思想课程改革是我国推进当前中小学教育改革、实施专业素质教育的重要途径。在新一轮课程改革中，体育与健康课程标准提出了“立足过程，促进发展”的评价指导思想，强调学生个人的成长发展、自我发现和个性发展， “健康第一”的指导思想。这为体育与健康的课程改革提供了良好的契机。目前，中小学校中相当一部分学生活动时间少，运动能力薄弱，自觉锻炼的主动性差，整体身体素质差，加之现有的评价体系不能对学生进行科学合理的评价，导致这学生对体育与健康这门课程产生了一定的厌学情绪。因此，在充分认识现行评价体系中存在的不足与局限的基础上，对体育与健康这门课程中的评价体系进行改革势在必行：进一步强化评价中的发展性导向功能，强调个体差异，重视学生的努力，肯定学生的进步，激发学生学习的兴趣和积极性；进一步完善学生身体素质的全面评价体系，实施学生综合性评价，完善学生自评、互评及教师评价方法。二、评价原则为了更有效的发挥体育教学评价功能，必须根据体育教学的规律和特点，确定一些基本要求，作为教学评价的指导思想和实施的基本准则。1、 客观性原则是指在进行体育教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，都应符合体育教学的客观实际，不能主观臆断或掺入个人感情。体育教学评价要做到客观，公正、合理，要体现确定正确、合理的评价目标和标准，还要有合理的方式和方法。要做到不带有随意性、不带偶然性、不带主观性。2、 整体性原则是指在评价时，应对体育教学做出全方位的考察和评价，不能以点带面，以偏盖全。首先，要根据体育教学系统的复杂性和教学目标的多重性，从整体上全面考虑教学评价的内容，教学目标多样化才能保证其整体性。其次，要注意教学目标的层次性，排列评价的主次关系。在评价方法上要把握定性评价的全面、准确。3、 指导性原则教学评价具有导向作用，教学评价要与教学指导结合起来，使评价者和被评价者都能更好地了解自己、指导要明确，反馈要及时，要有理有据有说服力，防止只评价不指导，或只指导不评价，最好是把评价和指导结合起来。4、 科学性原则科学性原则是指评价标准、评价过程和方法要其有科学性。首先，应确定评价标准和评价内容，要根据课程标准的目标体系，根据多项领域目标，确定合理的评价标准。评价时采用多种评价方法，如过程性评价与终结性评价、定性和定量评价方法结合起来，按照统一的标准或尺度分析、衡量学习效果。其次，评价的量具有准确性，使之具有一定的效果和可信度。三、质量评价内容（一）教师教的评价 教师教学评价是课程评价的主要内容。运用恰当的评价理论和方法对老师的体育教学活动和结果进行评价，是提高教学质量的重要手段。1、 评价的目的是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果，发现教学活动中的优点和不足，提供具体、准确的反馈信息以帮助老师改进教学工作。促进老师自身的发展和教学水平的不断提高2、 评价的内容教师教学评价内容包括对教师完成各方面工作的数量质量和价值的评定。本课程程所要求的教师教学评价，主要是指教师专业素质和课堂教学等以下几方面的综合评价（1）实施新大纲内容的评价 根据中小学学校体育与健康教学指导纲要精神，结合学校开设的专业特点，场地器材的具体情况。按照指导纲要中的课程教学目标，教学内容与要求，基础模块（必选内容）和拓展模块（选项内容）。制定出学年教学计划，学期教学计划，单元教学计划评价，课时教学计划。（2）编写课时计划评价， 编写教案的重点是教学过程和教学方法的设计。它是一节课中组织教学的依据。认真写好教案是合格教师的基本功。教案的形式不拘一格，内容详略也不一，一般来说，教案包括以下几个方面。本课课题教学目标课时分配授课类型教学内容教学重点和难点教学内容的导入教学过程教学的主要方法教学手段场地器材课后小结和作业（3）体育课的教学常规评价 按教学计划，认真备课、写好教案。按课时计划布置好场地、器材，教学用具。做好自身备课活动。注意仪表整洁、举止大方，在课前换好运动服装，运动鞋，带好口哨，加强学生的思想品德教育，培养良好的体育道德风尚。讲解语言清晰、简洁、动作示范准确规范，合理组织课堂练习。加强安全教育采取防护措施，课结束前做好整理工作。（4）体育专业教师专业素质评价体育教师专业素质评价，应包括以下三个方面的考核评价：职业道德评价。主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。教学能力评价，主要包括对大纲精神、教学内容的领会和掌握程度；对现代教育教学理论和教学方法和掌握及运用程度，从事体育教学必须的基本技能；激发和保持学生运动兴趣，促进学生形成终身体育锻炼习惯的能力；教学科研能力评价，教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。是搞好教学质量的有力保障。教研包括公开课、看课、评课、论文撰写、以及运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。教师要树立以“教师为本”的服务理念，积极探索“以校为本”的教研制度，真正把教师的教研工作做得更富有成效。具体操作如下表：教学评估表分值得分优良中差教学目标（10分）1、认知、技能、情感目标，符合课标要求和教学实际。52、教学目标具体、明确，适合学生发展，重难点明确，可操作性强。5教学内容（5分）3、内容设计合理，容量适度，教材选择适合学生发展。5教学过程（60分）4、注重体现教师主导作用，发挥学生主体地位，激发学生积极参与教学活动；学生注意力集中，情绪饱满。205、双基训练落实，注重培养学生学习方法和学习能力，关注个体差异，因材施教。106、教学结构合理，教学过程清晰，及时反馈评价,适时进行调控，达成目标。107、重点突出，难点处理得当；课的密度、生理负荷曲线合理。108、渗透德育、美育教育；重视安全，措施得当。10教学效果（15分）9、学生参与兴趣强，技能有提高，思维活跃，知识面拓宽，意志品质、协作态度、审美情操得到培养。15教师基本素 养（10分）10、教态自然、大方、亲切，讲解示范规范、准确、简练、生动有感染力，场地、多媒体设计科学、合理；应变能力强。10附加分（10分）教学特色（10分）教学方法、结构、教具有创新；教学设计新颖、独特有艺术性和示范性。加分总分教学建议：评课人： 时间：（5）课堂教学评价评价的目的是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。教师教学能力体现于课堂教学，而课堂教学的评价应从以下几方面进行： 教学目标是否以促进学生的发展为宗旨 教学内容的选择是否科学合理 教学过程结构是否合理，过程清晰、重点突出、难点处理得当 教学策略与方法的创新程度 教学效果是否完成课的任务3、 评价的形式教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行，同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种评价形式。评价时可根据课程标准要求和实际情况，针对专业素质和课堂教学方面的内容制度适当的量表，做到定量评价与定性评价相结合。（二）学生的学习评价 通过定量评价考核国家学生体质健康标准的达标水平，以及掌握健康教育知识的情况来学生的学习效果是否能达到职业中专学校最基本的要求。对某些运动技能和有利于促进身心健康、适应社会和提高职业素质的运动项目进行考核，则应更多采取定性和发展性评价的方法，重在评价学生的进步幅度和发展潜能。1、 学习评价的目的（1） 了解学生的学习情况和表现，以及达到目的学习目标的程度。（2） 判断学生学习中存大的不足及原因，改进教学方式（3） 为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展（4） 培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。2、 评价的内容（1） 体能。体能达到的水平与进步幅度（2） 知识与技能。体育与健康知识、科学的学习与锻炼方法、体育技能战术知识与方法等的掌握程度和运用能力。（3） 学习态度。学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼中的行为表现。（4） 进步幅度。进行体育与健康课程的学习后自己的进步幅度。（5） 情意表现与合作精神。在体育活动中的情绪、自信心和意志表现；对他人的理解与尊重，交往与合作精神。 学生体育与健康学习成绩评定表XX中学班级 姓名性别 日期 成绩评定 范围评价内容评价方法评定标准学生 互评学生 自评教师评定总评非常 优秀比较 优秀进步 明显基本 达到不能 达到体能体能达到的水平与进步幅度。测验 观察知识与技能体育与健康知识、科学的学习与锻炼方法、体育技战术知识与方法等的掌握程度和运用能力测验 观察进步 幅度体育与健康课程的学习后自己的进步幅度。技能 评定等情意合作态度在体育活动中的自信心表现；体育活动中的意志力表现；对他人的理解与尊重；交往与合作态度等。观察 记录 问卷 回答等学习 态度对活动内容的态度，在课程中的行为表现。观察 问卷 问答3、 评价的标准采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行，如在体能成绩评定中可参照学生体质健康标准，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动技能成绩的评定，可采用定量评定和定性评