如何提高学生口语表达能力

如何提高学生英语口语交流能力 尚志市职教中心 高国英 语言学作为一种工具 主要的作用是用来交流 包括书面交流 和口语交流 而口语交流对任何初学者来说都是一个无法逾越的难 题 我们在教学工作中更要注重口语交际教学 口语教学的目标就 是提高学生的口语交际能力 口语交际能力涵盖了口语交际基础知 识 倾听能力 口语表达与交流能力 思维应变能力 语言习惯 情感态度 人格修养等诸多因素 所以 口语交际技能训练是一种 综合性很强的训练 实际上 一个人要具备较高的口语交际能力 必须经过专门的训练 对英语学习者来说 更是如此 我作为一名 英语教师 发现有许多学生没法充分地进行口头交流 对于一些复 杂的任务 甚至有更多的学生缺乏向他人口头表达自己情感或传递 基本信息的能力 这说明 我国中小学生英语口语交际技能训练还 是个比较薄弱的环节 亟待加强 学生在平时说话 多数能说会道 侃侃而谈 一遇到正式英语运用场合就 三缄其口 了 甚至在老 师的鼓励下也 卡壳 语无伦次 究其原因多数是词汇贫乏 词不 尽意 缺自信 多胆怯 有的是一块肥肉无从下刀等等 要想使这 种不流畅的现象畅通 必须常学而习之 那么如何提高学生的口语 交际能力呢 我们学习口语目的是为了与别人进行交流 所以英语口语中的 几个要素的重要次序应为 流利 准确 恰当 一般来说 衡量一个 人口语水平高低主要看以下几个方面 1 语音 语调是否正确 口齿是否清楚 2 流利程度 3 语法是否正确 用词是否恰当 是否符合英语表达习惯 4 内容是否充实 逻辑是否清楚 这些是衡量口语会话能力的主要标准 针对以上标准 采取相应的 训练方法 大致可分作以下几个方面 一 朗读和背诵 由于初学时不读 不背 导致学过的单词 短语认不得 不会读 到了高年级即使想学好英语 由于大量的单词不会读 而使有的同 学对英语望而却步 逐渐丧失信心 终至放弃 现在的职业高中的 学生 有的同学有学好英语的愿望 但由于以前学过的单词不会读 课文不会读 而不知从何下手 如果就养成了朗读和背诵的好习惯 能大声的朗读 积极的背诵 读得多了 背得多了 自然就会记住 其中的一些句子 段落 习惯用法 只要你们能抓住一切可以利用 的时间 多读多背一些实用的英语句子 形成一定的语感 英语怎 可能学不好呢 二 模仿训练 坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言 语调 语流和连贯性 流 畅性口语表达能力的有效途径 有助于改进语音 通过朗读 尤其 是模仿正确 地道的英语语音语调 可以纠正和训练自己的语音语 调 从而迅速发展口语表达能力 模仿对学生形成准确 地道的语 音语调 掌握典型的语言结构很重要 但模仿的注意力集中于语言形 式上 这不是意义性的交际 而仅仅是为交际作准备 因此模仿应有 所控制 时间不宜太多 有控制的句型模仿和操练应该简短 活泼 并且逐渐向意义性过渡 模仿有个别 小组和集体等形式 这种训 练已经构成了对话 但它们限于信息的传递 通过协商意义 填补对 方的信息差 实现交际的目的 对话不同于简单的问答 一般情况下 它不能靠一句简单的答语完成交际过程 对话的双方可能彼此熟悉 但有时可能并不熟悉 所以双方在交换信息的同时 通过交流观点 态度 建立了一定的人际关系 因此 对话是一种真正交际意义的说 课堂里组织对话的方式往往采用学生小组活动来进行 在意义性模 仿中 教师已从一个完全的控制者退居于一个指导者和评价者的地 位 在学生相互间进行意义性的模仿练习时 教师再进行控制 那 便是对学生说话思路 意念表达的干扰 影响了学生对语言材料的 理解 不断地打断学生 过多对学生的某些失误进行评估反而会挫 伤学生模仿的积极性 何况在这个阶段出现语言错误是难免的 随 着模仿 探索 积累的深入 学生的英语语言体系会不断完善 这 些错误会逐步自然消失 一个好的指导者和评估 者应该在学生完成 了所有操练后才做出评价 在学生确实需要帮助的时候 提醒他们 那些被他们遗忘的信息 配合学生语言活动的顺利进行 真切的给 学生多方面的鼓励 不吝啬地表扬他们每一次的成功 在创造性模 仿中 教师应该成为活动的参与者 和学生一起参与语言活动 把 自己的作用限制在和学生平等的地位上 使师生情感双向交流 形 成轻松 愉悦的课堂气氛 提供给学生去和一个英语比他们讲得好 的人进行交流的机会 这对学生是一种挑战 是让学生产生创造力 的好机会 三 建立课内外活动小组 加强语言实践 英语是一门实践性很强的学科 为开展语言实践活动 可建立课 内外活动小组 课内活动小组在课堂上进行问答 对话和表演 课 外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点 在课后组织讲故事 朗诵 猜谜语 学唱英语歌 英语文艺演出 出英语墙报 英文打 字 举办英语知识竞赛等等 这些活动可使学生开阔视野 增长知 识 又可加强学生学习英语的兴趣 提高学生听说英语的能力 除 上述各方法外 有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课 对学 生进行专门的听力训练 平时可要求学生之间试着用英语交流 以 锻炼说的能力 还应改革考试方法 有笔试 口试 听力测验等内 容 这样 多方位地开展听说训练 就是提高学生听说能力的有效 途径 四 作好消除胆怯心理工作 在公共场合发言 若无良好的心理 仓促应战 势必胆怯 往往 一开口脑际一片空白 口吃 大汗淋漓 要消除这种胆怯心理就 需要在平时进行多说多练 可利用课堂回答 周会发言 引导学生 反复练 人众练 这样胆怯的心理会逐渐消除课堂上千万不要有 被遗忘的角落 要选择 合适的问题 让不同程度的学生回答 坚持每个学生都有实践的机会 特别对有害羞心理 不敢开口的少 数学生 更要创造条件 鼓励他们大胆开口 总之提问的技巧 就 是要争