如何提高学生数学课堂的有效学习

如何提高学生数学课堂的有效学习如何提高学生数学课堂的有效学习 我的专业成长经验我的专业成长经验 近几年通过多次网络研修学习 对数学教学有了更深刻的认识 专业能力 有了明显的提升 课堂教学效率是生命 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与 合作交流是学生学习数学的重要方式 学生是学习的主人 是学习的真正主 体 所谓 有效 主要是指通过教师在一段时间的教学之后 学生获得进步 或发展 数学课堂有效性的研究是一个很热点的问题 数学课程标准 要求 学生学有价值的知识 有实用性的知识 促使学生的发展 提高课堂的有效教 学 数学课堂的有效教学是指通过数学课堂教学活动 使学生在数学上有提高 有进步 有收获 它既关注学生当前的发展 又关注学生未来的发展 可持续 发展 我从事初中数学教学的过程中 对于数学课堂的有效教学有以下几点思 考 一 精心创设情境 调动学习的积极性 才能做到有效学习 创设情境是 数学课程标准 中的一个新亮点 它使枯燥 抽象的数学知 识形象生动化 更贴近学生的社会生活 符合学生的认知过程 教学情境的形式有很多 如问题情境 故事情境 活动情境 实验情境 竞争情境等 情境的创设不能只是流于形式 要遵循以下几点 一 要根据不 同年龄儿童的心理特征和认知规律而设计 二 要根据学生的实际生活经验而 设计 三 要根据一定的时代气息而设计 总之 要创设有助于学生自主学习 合作交流的问题情境 真正做到用数学本身的魅力去吸引学生 兴趣是最好的 老师 二 精心备课选题 提高练习的针对性 才能实现有效学习 教师重视课前备课 掌握授课内容和学生情况 是实现学生有效学习的基 础条件 在教学过程中 针对不同的内容和不同的学生 应当选择不同的教学 方法 教师是教学的 主导者 扮演着引导学生学习和提高学生能力素质的 重要角色 备好课是上好课的基础 是做好有效学习的前提条件 针对差异性 可以实施分层教学策略 最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层 放手 让学生独立思考 展示学生个性 从而使每一个学生都得到发展 使数学课堂 教学真实有效 教学中学生有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件 对学生而言 教学知识的有效是指他们不知不懂的新观点 新材料 学后奏 效的内容 教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关 第一 教学 中学生知识的增长是教学成败的关键 第二 学生的智慧发展取决于知识的有 效迁移 在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性 而是其 中内化的 熟练的知识才是可以随时提取 灵活运用 这一部分知识称为个体 知识总量中的有效知识 是智慧的象征 第三 学生的思想提高取决于有效知 识量 第四 教学的心理效应取决于有效知识量 通过对知识的获取产生愉悦 的心理效应 才能成为活动的原动力和催化剂 教学中重视数学概念的教学 理解概念是一切数学活动的基础 学生对概 念理解不清就无法进行下一步相关内容的学习 在数学教学中 很多教师对数 学理解不够 再加上 应试教育 的影响 教学中往往不能围绕数学核心概念 进行教学 数学课堂缺乏数学思想的主线 教师经常是在学生没有对数学概念 有基本了解的情况下急于进行大量解题训练 结果导致学生没有经历知识发生 发展过程 缺乏自己独立思考而概括出概念和原理的机会 学生对数学概念的 理解不到位 达不到对数学知识的实质性理解 导致学的不透彻 例如 对于正比例函数的教学 我一直在 k 的形式甚至是 x 的指数上做文 章 提前做综合性题 忽略对概念实质的剖析 研究性质时 只要求学生掌握 基本性质 增减性 并会应用 不应在 k 的几何意义上做文章 重视概念的生成过程 自然的教学过程 是一种数学知识发生发展的原过 程与学生数学认知过程的融合 让学生经历从具体到抽象的归纳 概括过程而 理解概念的本质 并建立相关概念的联系 以 问题串 作为教学过程的主线 索 使教学过程自然形成 因此 在以后的数学教学中 我会循序渐进地对学生进行应用概念的训练 使他们掌握用概念作判断的基本方法 只有这样才能真正懂得数学 学透数学 三 精心探究学习过程 调控学生的主体性 才能确保有效学习 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程 使学生自主地学习 和谐地发展 学习过程是否有效 是课堂教学是否有效的关键 学生是学习的 主体 但我们也不得不承认 处于成长发展中的学生 是不成熟的学习主体 由于受年龄 经验 知识 能力的限制 他们提出问题 分析问题的能力毕竟 是有限的 因此 只有发挥教师作为组织者 引导者 点拔者的作用 才能发 挥学生的主体性 主动性 让学生学会学习 尤其在学生疑难处 意见分歧处 或在知识 方法归纳概括时 更要教师及时加以点拔指导 有效的学习过程还 可以通过游戏实施 小学生注意的特点是无意占优势 尤其是低年级往往表现 出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和满足要求 他们能一连几小时地玩 却不能长时间地一动不动地坐在一个地方 新课程要求 面向每一个学生 特 别是有差异的学生 在现在的数学课堂教学中 经常会出现这样的状况 教师在课堂上滔滔不 绝 而学生根本没有兴趣 老师把学生看作是一个知识的接收器 采取很传统 的讲授 灌输的方法导致学生学的很辛苦 课堂很低效 老师没有把学生看作 是学习的主体 而是自己大包大揽 将知识生硬的传递给学生 或者是采取的 教学方式流于形式 并没有真正让学生参与其中 自主探究 合作交流 获得 自己的感受和体会 学生的印象不深 导致课堂教学的低效甚至是无效 还有 就是老师课前的准备不是很充分 没有对于课堂中出现的问题做更多的预设 一出现问题马上用提示的语言告诉正确答案 教学始于提问 提问是课堂教学中一种常用的教学方法 课堂提问是数学 教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一 是教师对学生组织教学 启发思维 提高理解能力的一种重要手段 合适的课堂提问 往往能激发学生 的兴趣 促使学生积极思考问题 寻求解决问题的途径和答案 从而培养学生 分析问题 解决问题的能力 有效地提高数学课堂教学效率 有的老师在课堂 中预设的问题 大多是低效甚至是无效 四 联系生活实际 创设有效的生活情境 创设有效的生活情境是提高课堂有效教学的重要条件 数学课程标准 指出 力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发 选择学生身边的 感兴 趣的数学问题 以激发学生学习的兴趣与动机 使学生初步感受数学与日常生 活的密切联系 数学教学中 教师要不失时机创设与学生生活环境 知识背 景密切相关的 又是学生感兴趣的学习情景 使学生从中感悟到数学的乐趣 产生学习的需要 激发探索新知识的积极性 主动有效地参与学习 在创设生 活教学情境时 一要选取现实的生活情境 教师可直接选取教材中提供的学生 熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂 情境 二要构建开放的生活情境 教师要对课内知识进行延伸与拓展 将抽象 知识学习过程转变为实践性 开放性的学习过程 引导学生发现问题 大胆提 出猜想 不断形成 积累 拓展新的数学生活经验 三要创设多元的生活情境 教师可以通过对学生生活及兴趣的了解 对教学内容进行二次加工和整合 再 次创设生活情境 真正实现课的导入 生活化 教学的导入仿佛是优美乐 章的 序曲 例题教学 生活化 例题教学是优美乐章的主旋律 知识 运用 生活化 综合运用知识的能力仿佛是动听的 交响乐 生产和生活实际是数学的渊源和归宿 其间大量的素材可以成为数学课堂 中学生应用的材料 教师要做有心人 不断为学生提供生活素材 让生活走进 课堂 真正让文本的 静态 数学变成生活的 动态 数学 要让学生觉得数 学不是白学的 学了即可用得上 是实实在在的 这样的课堂教学才是有效的 五 注重教学反思 促进有效的教学质量 记得有人说过 教无定法 教学是一门遗憾的艺术 因为我们的教师不 是圣人 一堂课不会十全十美 所以我们自己每上一节课 都要进行深入的剖 析 反思 对每一个教学环节预设与实际吻合 学生学习状况 教师调控状况 课堂生成状况等方面认真进行总结 找出有规律的东西 在不断 反思 中学 习 我们反思的主要内容有 思考过程 解题思路 分析过程 运算过程 语 言的表述 教学的思想方法等 以促进课堂教学质量 提高课堂教学效果 以上内容可以简单概括成以下几点 1 诱发求知欲 首先学生要有对未知事物的了解 对新知识的渴求 也就是求知欲 教学 是在学生 想学 的心理基础上展开的 如果学生不想学或者学了没有收获 即使教师教得很辛苦也是无效教学 因此 教师需要激发学生的学习动机 要 经常地进行学习目的性教育 强调数学在各门功课中的地位与作用 只有这样 学生才会发生努力学习的内在动力 2 激情讲解 现行数学课本虽然简洁精练 严谨科学 但与其他学科教材的语言相比就 显得比较枯燥 对学生缺乏吸引力 如果教师照本宣科 用词干瘪而不丰富 声调平直而无节奏 学生听起来更加感到机械呆板 枯燥乏味 就会影响数学 知识的接受 所以数学教师上课也应充满激情 语言亲切和蔼 语调要有轻重 缓急 抑扬顿挫 节奏要有徐疾起伏 这样才会给人听觉上的享受 使学生在 情感与语言的感染之下 保持旺盛的求知欲 3 鼓励质疑 教师若想有效地激发学生投入学习 就必须在日常教学活动中 以不同的 方式肯定并鼓励学生质疑 因为质疑问难是探求知识 发现问题的开始 思源 于疑 小疑小进 大疑大进 质疑是创新意识的萌芽 是创新的前奏 通过质 疑 教师可以了解学生学习的难点 症结在什么地方 如果长期坚持 必定会 激活学生的思维 从而提高教学效率 4 变式训练 可将现成的题目改组 放大 缩小 添加 重叠 颠倒 即所谓 一题多 变 从题变中寻找不变的解题思路 尽量做到 解一题 带一串 当然在变 式教学中应该注意变式题的设计与训练 遵循学生的认识规律和年龄特征 按 照由低到高 由浅入深的原则 设计阶梯度清晰的各类变式题组 天长日久就 会起到理想的教学效益 5 多媒体辅助教学 利用多媒体课件可以把复杂的数学问题直观形象化 可以使枯燥的几何图 形在计算机的演示下有声有色的动起来 大大增强了教学的直观性 趣味性 加大了课堂容量 为学生的学习节省了大量的时间 本应在课下完成的作业在 课堂上就可以解决了 减轻了学生的课业