小学语文多元化识字方法探究

小学语文多元化识字方法探究 匡河镇王家冲小学 王社文 识字教学是传承中华汉字文化的桥梁 语文课程标准 指出 识字 写字是 阅读和写作的基础 是一 二年级的教学重点 识字教学的有效性 直接影响着 语文教学的速度和质量 对提高学生的语文素养至关重要 在传统的识字教学的课堂中 主要是由教师去帮助学生归纳生字的结构 特 点 读音 字义 组词 然后再通过反复的读写来强化记忆 学生是被动的接受学 习 没有积极识字的热情和兴趣 没有自己的观察和发现 更是与社会生活这个 大课堂相脱节 所以造成的结果往往是记得快 忘得也快 不能准确区分字形 对字义 字理不理解 造成在运用中出现同音字不分 形近字混淆的现象 识字 量提高太慢 阅读上有障碍等现象的发生 学生学习汉字的热情并没有提高 相 反老师识字教学的热情却在减退 成了一种不变的公式 因此 我所进行的小课题研究就是针对以上识字现状探究新的教学方法 即 识字教学方法的 发展 与 创新 识字教学的 创新 就是利用丰富多彩的教学方 法 借助先进的教学媒体创造一种轻松愉悦的识字氛围 把枯燥无味 抽象 难 以理解认识的汉字变成孩子们的一种学习乐趣 激发学生学习汉字的兴趣 教给 学生识字的方法 引导学生自觉的去学习并掌握汉字的规律 减轻学生识字的负 担 创造一种自主 合作 探究的课堂教学情境 寓教于乐 这将直接关系到识字 教学水平的提高 为今后学习别的学科打下坚实的基础 我所进行的识字教学方法探究的对象是小学一二年级的学生 这个年龄段 的孩子刚刚进入学校的大门 识字基础比较薄弱 形象记忆大于抽象思维 针对 一年级学生识字范围狭窄 识字途径单一 识字基础薄弱 兴趣很高但能力有限 记得快忘得也快 形近字容易混淆 同音字容易写错等现状 我制定了一系列的 实施计划并付与实践 主要分为教学识字实践和环境识字实践两大板块 一 抓住课堂识字教学的阵地 唤起学生识字的兴趣 培养学生识字的能力 课堂教学效果明显 首先有学习的氛围 其次有竞争的意识 还有多种形式 的方法及老师有效地指导 首先 在于提高学生识字的兴趣和热情 孩子年龄小 不能单一的用听 认 读 写来强化学生认字 要考虑他们的年龄特点 尊重他们 活泼好动的天性 用多种形式的方法手段进行课堂教学 我所采用的常用识字方 法有以下几种 1 利用多媒体手段 在直观体验中识字 多媒体技术可将死板的方块字形演变成一幅幅生动的图画 变成了有趣的 形象 例如我所讲授的 口耳目 一课 就是让学生认识 12 个象形字 在授课前 我精心准备了课件 利用课件的动画将象形字到简体字的演变过程呈现给学生 引起学生学习汉字的兴趣 使学生变机械识记为意义识字 如教学象形字 分 时 我用 FLASH 制作出多媒体课件 先出示一个简笔画 一把刀把西瓜分成两半 然 后逐渐变成象形的 分 最后出现简体字 分 在这种情境体验中 学生对 分 的造字过程一目了然 不仅把 分 的字型牢记于心 同时对祖国的汉字文化也有 了初步的感悟 另外利用动画情境 分析结构 运笔示范 把比较抽象的起笔 行 笔 收笔等过程直接地展现在学生眼前 他们的注意力就会高度集中 思维就会 活跃 记忆也就深刻 2 创设对比情境 在比较中识字 研究中 面对形近字 同音字 音近字 多音字 教学时 我注意创设换偏旁 辨字形 析字意 纠错别字 入语境等对比情境 学生通过区别比较体验 找出一 些字的异同之处来进行识字 加深印象 提高识字的准确率 如 人 无 午 和 入 天 牛 字的比较 这样比较法识字 可以加深学生对形近字的区别 以防写 错别字 3 创设体态情境 在体态表演中识字 汉字中有许多会意字 面对善长于形象思维的小学生 在课堂上 我经常创 设恰当的动作 表情等体态情境 课堂教学往往能收到意想不到的效果 给学生 留下很深的印象 如在教学 抱 跑 两个生字 我让学生观察老师的动作 说说老 师此时在做什么 老师用什么在抱 提手旁 所以我把这个提手旁先描红 再 说说老师用什么跑步 足字旁 我就把这个足字旁描红 又如让学生用肢体语 言来演一演 拉 捡 推 拍 挤 等动作 用表情来表现 哭 笑 惊 呆 等表情 在动手实践中认识生字 从而强化了认识 其识记效果怎能不佳 3 在游戏活动体验中识字 教育学家卡罗琳说 孩子们的工作就是游戏 在游戏中激发他们的思维 是 他们最愿意接受的 因此 在识字教学中开展学生最喜欢的活动 吸引学生的注 意力 活跃课堂气氛 让学生在玩中学 学中玩 身心处于一种愉快的心态 能收 到事半功倍的效果 1 找朋友 连一连 由教师设计游戏规则 让学生将生字与拼音相应的连线或结 合 或将生字的偏旁和另一半连线 这样可以检查学生的识字效果 还可以激发 学生识字的热情 2 猜字谜 编字谜 可由教师出谜语或学生自编谜语 互相猜谜语 在游戏中评比 出 猜谜大王 和 编谜语大王 刚开始的时候 教师可编一些帮助学生识记 以 后就可以让学生自己尝试编一编 例如 中 字 可编这样的谜语 一竖穿过口中 间 又如 教授 清 晴 睛 情 时 可以根据学过的 也 字 编成这样的谜语 有 水能养鱼虾 有土能种庄稼 有人不是你我 有马能行天下 猜谜时 学生无论 猜得出或猜不出 往往会开怀大笑 易感受到成功的喜悦 c 编儿歌 编顺口溜 如在区别一些字形时 引导学生编成 木禾只差一撇 千万 不要混淆 兔子长着短尾巴 竖弯钩上一点趴 小鸟不能没眼睛 头上一点要看 清 对于形近字 清 晴 睛 情 经过我们师生共同努力 编出了这样一首朗朗 上口的儿歌 有水河清清 有日天气晴 有目眼睛亮 有心好心情 编顺口溜 编儿歌 不仅能提高学生的识字能力 其间 说话能力和想象能力都会有很大提 高 d 其他游戏 例如 摘果子 开火车 夺红旗 贴字 我当小老师 等等都是学生 们喜闻乐见的游戏活动 其次 推进字理教学 学生对汉字不仅要形象感知 更重要的是意义识记 借助先进的多媒体手段 我让学生认识到汉字经过漫长的演变和简化的过程 才 变成今天的样子 大部分汉字都有字理 推进字理识字 学生对汉字的识字更加 准确 牢固 对形近字的区分更加清楚了 写错别字的几率少了 记忆印象更加 深刻了 例如 明 是由两个象形字 日 和 月 组成的会意字 是太阳公公和月亮 婆婆在一起 雷 雪 霜 三个都是形声字 富有形象性 都与 雨 有关 笑 字令 人快乐 哭 字一看就像眼睛在流泪 二 通过各种形式的活动给学生提供识字经验交流的机会 激发学生识字的热情 上学期 我在本班学生中定期开展一些有趣的识字活动 例如 早读开展阅 读比赛 班会进行 识字大王 比赛 每个月评选一次 识字小明星 进行表彰和 奖励 学生参与活动的热情非常高 主动识字的愿望提高了 识字的效率也进步 了不少 从校园生活到家庭生活到社会生活 从电子传媒到日常生活用品 从社区环 境到娱乐场所 从名胜古迹到网络世界 汉字几乎渗透到我们生活的每个空间 面对如此强烈的视听冲击 学生从小就耳濡目染 我们就其称为 生活体验 如 果说 课堂识字是 有意识字 的话 那么 在课外生活中学生因接触多了而识的 字 就是 无意识字 小学语文识字不仅仅局限于课堂或学校内 应该置身于广泛的社会环境中 下面就谈谈环境识字实践的具体措施 1 争取家 争取家长长的支持与配合 充分的支持与配合 充分调动调动起学生校外的起学生校外的识识字字兴兴趣 趣 发动发动学生收集广告学生收集广告纸纸 日用品包装盒 食品包装袋 海 日用品包装盒 食品包装袋 海报报等 等 认识认识上面的字 上面的字 并并让让父母帮助剪父母帮助剪贴贴成册 每周在班里成册 每周在班里评评比一次 比一次 评评出出 识识字小能手字小能手 进进行行奖奖励 励 在家中看在家中看电视电视 读报纸读报纸 积积累累汉汉字 在字 在马马路上看广告 路上看广告 读读店名 看站牌 店名 看站牌 积积累累识识字 字 教教师师定期布置定期布置检查检查 及 及时时鼓励表鼓励表扬扬 这这些措施不但可以帮助学生和字些措施不但可以帮助学生和字词词反复反复见见面 面 巩固巩固识识字效果 字效果 还还可以可以让让学生体会到学生体会到识识字的用字的用处处真大 真大 进进而提高学而提高学习习生字的生字的积积极极 性和自性和自觉觉性 教性 教师师要善于捕捉各种机会 不断刺激学生的求知欲 有意要善于捕捉各种机会 不断刺激学生的求知欲 有意识识 有步 有步 骤骤的引的引导导学生在生活中自主学生在生活中自主识识字 点燃智慧的火花 字 点燃智慧的火花 2 电视电视媒体媒体识识字字 电视电视媒体基本走媒体基本走进进每个家庭 每个家庭 电视节电视节目丰富多彩 如目丰富多彩 如电视电视广告 儿童故事片 广告 儿童故事片 动动画片等 画面生画片等 画面生动动活活泼泼 语语言通俗易懂 学生喜言通俗易懂 学生喜闻乐见闻乐见 我 我们们引引导导学生在看学生在看电电 视时视时 注意 注意认读认读字幕 不会的就字幕 不会的就问问家家长长 学生耳听 学生耳听标标准的准的发发音 眼看屏幕上出音 眼看屏幕上出现现 的字 不断地看 听 的字 不断地看 听 问问 不知不 不知不觉间觉间 陌生的字符 陌生的字符变变得熟悉 得熟悉 进进而成而成为为自己自己认识认识 的字 的字 3 利用古 利用古诗识诗识字 字 每周布置两次背每周布置两次背诵诵古古诗诗的任的任务务 学生将背 学生将背诵诵的古的古诗积诗积累在累在 采蜜集采蜜集 中 每月中 每月 进进行一次行一次 古古诗诗背背诵诵大比拼大比拼 看 看谁谁背背诵诵的又多又好 的又多又好 进进行行评评比 古比 古诗诗背背诵诵比比赛赛一一 般放在周五般放在周五进进行 可以男女生行 可以男女生选选派代表派代表进进行比行比赛赛 也可以自己推荐自己 也可以自己推荐自己 题题目由目由 老老师规师规定 在已定 在已经经背背诵诵的古的古诗诗中中选选取 形式是抽到哪一首就背取 形式是抽到哪一首就背诵诵哪一首 最后由哪一首 最后由 评评委委团团 选选出的同学 出的同学 进进行行评评比 分出名次 及比 分出名次 及时奖时奖励 励 自从自从识识字教学研究开展以来 学生确字教学研究开展以来 学生确实实有着很大的有着很大的变变化 从被化 从被动识动识字到主字到主动动 识识字 字 识识字的愿望更字的愿望更强强烈了 烈了 兴兴趣更高了 趣更高了 识识字的方法也由字的方法也由单单一一变变成多种多成多种多样样 识识字的数量和字的数量和质质量有明量有明显显的提高 的提高 识识字的范字的范围围更广泛了并且普遍运用到了生活更广泛了并且普遍运用到了生活 当中去 当中去 识识字能力得到字能力得到进进一步提高 当然也存在一步提高 当然也存在许许多不足之多不足之处处和需要改和需要改进进的地方 的地方 例如 重例如 重视视了了识识字的教学 忽略了字的教学 忽略了书书写的指写的指导导 字理教学没有有效地 字理教学没有有效地实实施和施和坚坚持持 下来 家庭教育氛下来 家庭教育氛围围不不够够 养成 养成习惯难习惯难保持 两保持 两级级分化情况比分化情况比较严较严重 重 对对此 如何解决此 如何解决识识字与写字在教学字与写字在教