小学英语教学中如何活用教材资源

小学英语小学英语教学中如何活用教材资源教学中如何活用教材资源 1 小学英语教学中如何活用教材资源 上海市南汇区周浦镇小学 陈志红 教材是教学内容的 主要载体 是教师开展教 学生进行学的重要信息源 特级教师李梦钤说过 这法儿那法 儿 钻研不好教材就是没有法儿 小学英语教学内容只有联系学生生活 符合学生的认知 水平和心理特点 集知识性 趣味性 生活化于一体 才有利于培养学生综合运用语言的 能力 提高学生的思维能力和认识世界的能力 如何使用教材 是我们每个老师在教学实 践中应首先思考的问题 现行的小学英语牛津教材 以主题 话题为模块单元 采用单词 课文 对话 游戏 故事 诗歌等学习形式 使我们教师在处理教材 设计教学时有了很 大的发挥空间 一 创编故事 激发兴趣 成功的教育所必要的不是强制 而是激发学生 的兴趣 学生个个都是 故事迷 故事能充分调动学生学习英语的积极性 激发学生用英 语表达的强烈愿望 在教学中 我们可以将枯燥的教学内容创编成简单 有趣的故事 让 学生在听故事的同时听英语 在学讲故事的同时学讲英语 故事中有趣的情节能牢牢吸引 学生 使他们感到不是在学英语 而是在用英语与别人交际 闪回镜头之一 在教授 3A plants 时 教材只提供了一幅简单的植物图和五句介绍植物的简单句 内容编排较为枯 燥 为了更有趣 有效地完成五个新单词和 It has 的教学 处理教材时 我创编了一个语 言易懂 情节简单的童话故事 The bee and the queen 教师说 Today let me tell you a story 教师设计了故事图画书 逐页讲述故事内容 Look she s a bee She is a queen Is the queen happy Why is she not happy Because she is ill and only one magical plant can cure her There are many plants But they aren t magic plants The bee is planting the magic plant and she waters the magical water every day On Monday the plant has a blue flower blue leaves a blue stalk blue roots It is not a magic plant On Tuesday the plant has yellow On Wednesday the plant has red On Saturday the plant has pink Oh it s a magical plant The queen can get cured at last 由于创编故事时注意了新授单词和句型的重复 学生在津津有味听故事的过程中 自然而然理解和掌握了学习内容 再通过丰富的表情 肢体语言 配合图片课件引导学生 复述故事 2 学生在 种 magical plant 的过程中 主动 快乐地运用着新单词 这样的学 习 不是非常 magical 吗 闪回镜头之二 在 3B animals 单元的语言运用阶段 教材提 供了多则动物谜语 推荐的学习活动是 Read and Guess 谜语内容较简单 不具有挑战性 为了激发学生更主动 积极地运用所学语言描述动物特征 在处理教材时 我合理拓展谜 语内容并巧妙地把这些谜语串成一个充满悬念的小故事 The bird and the baby monkey Situation Baby monkey goes to the park with his friends It s his first time to go out He is very happy and excited After a while Baby monkey can t find his friends He is lost He is shouting and crying A bird hears and asks Why are you so sad Can I help you Baby monkey says I can t find my friends 接着 小鸟飞到各个地方帮助小猴找朋友 小鸟把看到的动物特征逐 个讲给小猴听 并问 Are they your friends 最后 当小鸟把看到的猴子特征讲给小猴听 并问 Are they your friends 小猴高兴地回答 Yes they are Thank you 故事讲完了 谜语 也猜完了 学生在小鸟帮小猴找朋友的过程中体验到学习是如此快乐和充满智慧 闪回镜 头之三 5B Story The little green man 教材提供的故事结局是 The little green man jumped into the spaceship and the spaceship flew into the sky John and Kitty looked at the spaceship 很显然 这样的故事结局似乎太平淡 有些不了了之 不能满足学生的心理需 要和表演欲望 在处理教材时 我根据学生的语言水平和心理特征 结合故事情节的发展 从不同角度为学生创编了三个不同的故事结局 A The little green got off the spaceship He played with John and Kitty They became friends B John and Kitty jumped into the spaceship too They travelled on the moon by spaceship C Suddenly a little red woman the little green man s sister jumped down the spaceship She gave John and Kitty a magical bell It could make different noises 学生在积极阅读中选择自己喜欢的故事结局 并快乐地表演着 所以运用 故事 这种学生喜欢的语言形式来组织 处理教材 能使教材化难为易 化枯燥为有趣 使学习任务不再是学生沉重的负担 而是他们乐于接受的知识礼物 达到了 无为 学习的 效果 二 巧设问题 激活思维 3 在现行的小学牛津英语教材中 有不少根据寓言 童 话改编的小故事 但教材中的故事大多为陈述式 缺少故事角色的心理活动和他们之间的 对话 使故事的生动性 表演性大打折扣 因此在处理故事教材时 教师应根据故事情节 发展的时机和学生的语言积累情况 巧设问题 引导学生讨论交流故事角色的所思所言 在讨论交流中激活学生思维 丰富学生想象 引发情感体验 培养学生的语言表达能力 闪回镜头之一 在 4B Story The fox and the grapes 教学时 我通过问题设计和讨论 不 仅使故事内容得以呈现和推进 而且学生在讨论问题 扮演角色中 思维和语言都得到了 激活 特别是故事结束后 通过问题 What will be happen between the fox and the bird 的 讨论 鼓励学生为故事设计不同的结局 学生思维的活跃和发散 让我感叹 他们设计的 结局可谓奇思妙想 五花八门 Here are some of the ends The bird and the fox are good friends at last They share the grapes There is the wind The grapes are falling The fox can eat the grapes He is happy The fox gives the monkey The bird gives the grapes The fox finds a stick 由于问题是开放式的 答案不是唯一 也没有对错 所以每个学生都可以用自己积累的语 言把自己的思考表达出来 学生在对问题的讨论 交流过程中 激活了思维 发展了语言 技能 充实了语言知识 闪回镜头之二 4B Story Supergirl on the moon 是一个简单的 科幻小故事 是一个拓展学生思维 丰富学生想象的教学资源 在处理教材时 我通过递 进式问题的设计 启发学生从观察到想象 从思考到表达 Question One What can you see in the space 呈现太空画面 通过问题引导学生观察并积极表达自己的所知所见 I can see many stars I can see some planets I can see the moon Question Two What do you know about the moon 通过问题鼓励学生积极思维 用英语表达对月球的了解情况 There is no air or water on the moon It is very cold on the moon There are rocks on the moon Question Three Have you got any questions about the moon 通过问题启发学生的好奇和想象 How old is the moon Can we live on the moon Is there a beautiful girl and her rabbit on the moon 闪回镜头 之三 教授 4B Story The ugly duckling 为了引导学生体验丑小鸭前后不同的心理活 4 动 使学生更深切理解故事含义 在处理教材时 我设计了以下问题 1 当小鸭们破壳而 出时 鸭妈妈对丑小鸭说 Who are you You are so ugly What is the ugly duckling thinking 对于这个问题 显然学生没有足够的语言库存可以调用 他们只会简单表达丑小 鸭此刻的心情 但是问题引起了学生对丑小鸭的深深同情 2 当两只天鹅说 Hi you are a little swan What is the ugly duckling saying 对这个问题的讨论 非常符合学生情感需要 他们感到了语言的亲切 在问题讨论中 学生体验了丑小鸭从自卑 疑惑到变成美丽的小 天鹅的心路历程 所以 在故事教学中 教师通过巧设问题 能引发学生更真切地体验角 色情感 从而深深感悟故事含义 三 提炼素材 回归生活 课堂教学只有与学生的生活 实际 生活经验结合起来 才能创设出一种积极互动而又富有生活情趣的语言活动氛围 使学生在联系生活 理解生活 体验和感悟生活中 愉快地融入英语学习 所以教师在钻 研教材 对教材进行二度设计中 要善于挖掘教材与学生生活的结合点 提炼生活化的教 学资源 创设生活化的情景 使学生走进生活 学习回归生活 闪回镜头之一 1B Unit 3 At the restaurant 教材提供的对话材料 Can I help you Soup please Here you are Thank you Taste it please Hmm Yummy Yummy 语言背后隐含了西方的饮食文化 点菜礼仪和程序 如何让学生在学语言的同时感受这不同于我们的饮食文化 我对教材作 了这样处理 设置中西餐馆的场景 通过图片让学生了解 Chinese food Western food 展示 服务员和就餐的场景 并拓展服务员用语 Welcome 再通过菜单 初步了解西餐点菜 程序 soup meat dessert 最后 创设点菜的情景 操练点汤类时顾客和服务员的对话 使教学活动置身于学生熟悉的生活环境之中 加强了英语学习与生活的联系 学生在语言 操练和运用中了解了基本的点菜礼仪 亲身体验了语言背后的西方饮食文化习俗 闪回镜 头之二 5B Ben s noisy day 教材以日记的形式 回顾了 Ben 一天的生活 教学中除了 要达成掌握一般过去式的知识目标外 我还从日记文本中挖掘 拓展了学生感兴趣 并与 现实生活紧密相关的知识和信息 如处理第二语段 I played football in the morning I scored two goals 时 我设计了世界杯主题曲和精彩进球欣赏 让学生感受足球的魅力 同时帮 助学生更好地理解 score goal 的词义 通过足球规则介 5 绍 让学生了解足球知识 处 理第四语段时 There was a pop group The music was very loud 我考虑到学生对流行音乐 非常喜欢 但了解不多 所以在处理教材时 拓展了相关的音乐信息 流行音乐分类 流行歌手介绍 流行组合介绍 流行歌曲欣赏 教师对教材的充分挖掘和拓展 使学生拓 展了语言 增长了知识 开阔了眼界 丰富了生活 闪回镜头之三 在对 4B A busy family 教材处理时 为了能让学生更真实了解家庭成员之间的关系和家庭日常生活状况 使学习活动回归真实的生活 我跳开教材 从真实生活中开发教学资源 我设计了看一看 我的全家福 通过介绍照片人物信息 学生清晰了解了真实的 family tree