探究教师教学语言的艺术

以以校校为为本本小小课课题题 中期报告中期报告 课题名称 课题名称 探究教师教学语言的艺术探究教师教学语言的艺术 申报学校 申报学校 北屯高级中学数学组北屯高级中学数学组 课题负责人 课题负责人 田文英田文英 日期 日期 2014 9 202014 9 20 探究教探究教师师教学教学语语言的言的艺术艺术 摘要 摘要 语言艺术是教师的基本功之一 要想提高教学语言艺术 教师必须不断学习 拓 宽自己的知识领域 加深在知识方面的修养 为出色地完成教学任务 每个教师都应当努力 提高自己的语言素养 掌握语言艺术 增强语言的表现力 激发学生学习的兴趣 这样才能 受到言之有新 言之有物的教学效果 关键字 关键字 教学语言 艺术 教育教学 教师 语言是教师进行教学的最重要的工具 它是教师向学生传授文化科学知识 启迪学生 心灵 开发学生智力 陶冶学生情操 进行思想教育的重要手段 大凡受欢迎的教师 教学 语言有艺术是一个重要因素 数学教师沈元 在中学教书时 就擅长用诗般的语言教育学生 启迪学生幼小的心灵 自然科学的皇后是数学 数学的皇冠是数论 哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠 他还意 味深长的说 昨天晚上 我做了一个梦 梦见你们中的一位同学了不起 他证明了哥德巴 赫猜想 这番话语 在少年陈景润的心里掀了巨大的波澜 埋下了崇高理想的种子 从而 激发他下决心去摘取举世瞩目的数学皇冠上的明珠 孔子说 工欲善其事 必先利其器 教师要想讲好课 教育好学生 尤其要锤炼语 言的艺术 数生十过 不如赞生一长 学生多喜欢听表扬话 不愿听批评话 甚至一听批 评就心理逆反 这就要求教师一定要注意语言的表达 教师要掌握及应用语言这门艺术 就必须先树立 以人为本 的思想 尊重学生 理解 学生 宽容学生 语言艺术是教育学 心理学和口语技巧的完美结合 教师语言应当具有鲜 明的教育性 严密的科学性 生动的形象性 明显的节奏性 教师的语言技巧艺术对学生的 学习具有重要影响 教师是依靠语言来传播文化 传授知识的 必须要合乎四点要求 一 一 应具有鲜明的教育性应具有鲜明的教育性 振兴民族的希望在教育 振兴教育的希望在教师 这句话无疑指出当代教育对国家发展 社会进步的决定性作用 于是 在这种全民教育的常有氛围中 教师的素质 能力和作用 自然而然地成为全国上下关注的焦点 教师的一言一行 不仅仅代表着自己 学高为师 身 正为范 的人格形象 更在潜移默化中深刻地影响着学生 教师的主要任务是既教书又育人 这两方面是同时进行的 教师在向学生传授知识的同 时总是连同自己的一定思想 道德 观念 情感等传递给学生 因此 教师在钻研教材的同 时 必须要深刻体会教材的思想内容 作者的写作意图 并使之与自己的思想感情融合起来 这样才能使自己的真情和语调随讲授的内容起伏变化 表明自己对是非善的态度 让学生了 解教师的爱憎 使他们既能准确地掌握科学知识 又能从中受到思想上的教育和情感上的熏 陶 教师的微笑就是语言 它贴切 真城 耐人寻味 是其他语言所不能表达的 教师的微 笑可以使学生的内心受到强烈的震撼 使学生感受到学习和成长的快乐 迸发学习的激情 反之 教师若不理解教材所含的思想内容 只以冰冷的语言做客观的介绍或空洞说教 是不 利于教书育人的 二 二 应具有严密的科学性应具有严密的科学性 教师的语言表达 是教学艺术最重要的组成部分 它直接影响着教学的效果 古今中外 的著名教育家都很重视语言的自觉修养 现代教学手段丰富多彩 但教学语言的地位和作用 是难以被完全取代的 任何一门课程都有它明确的教学目的 这就要求教师的语言必须具有严密的科学性 语 言的科学性体现准确性 就是指教师能够正确地使用概念 科学地进行判断 语言规范 发 音准确 吐字清晰 不使用含混不清的语句 不说无关紧要的话 从而使学生准确地理解讲 授内容 精练性 就是用词精当 言简意赅 干净利落 能用最简练的语言表达出最丰富的 内容 逻辑性 就是对每个问题的论证 推导理由充分 步骤严谨 无懈可击 合乎逻辑地 引出必然的结论 系统性 就是按事物发展的顺序 讲话有条理 头绪清楚 层次分明 不 紊乱 只有教师的语言具有严密的科学性 才能引导学生系统地掌握理论知识 发展他们的 抽象思维能力 否则就会导致概念不清或判断错误 推理上自相矛盾 既影响学生掌握知识 也阻碍他们智力的发展 语言的科学性还体现在和学生的交流中 交流过程中的心理活动是通过语言活动过程反 映出来的 可见 语言对于展现交流心理过程至关重要 交流双方融合还是神离 成功还是 不欢而散 在很大程序上决定于语言艺术 说话是一门很大的艺术 明明是同样的内容 可是会由于表达方式的不同 给予对方的 感受也有所不同 师生情感交流最多的便是语言 教师的话可以象一股清泉流入学生心田 也可能象一把利剑刺入学生心田 因此 教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么 教师在教育教学过程中如何选择语言表达方式 反映教师的能力水平 教师应有一颗爱护学 生的心 站在学生的立场 说出的话让学生感到温暖 这样的做法并不代表教师对学生所犯 错误进行袒护 放纵 而是把尊重 信任 理解留给学生 让学生从迟到的尴尬中走出来 恢复师生之间的正常交流 还学生一份尊重 信任和理解 三三 应具有生动的形象性 应具有生动的形象性 声情并茂 抑扬顿挫 娓娓道来是教师的理想追求 如数学学科具有严谨 抽象 科学 逻辑性强等特点 作为一名数学教师 课堂语言无疑须具备科学 简洁 规范 准确的特点 可这仅仅是语言表达的底线 长期沉浸于这样的课堂 学生不免会感觉单调 乏味 缺乏美 的享受和精神的愉悦 所以 为更好地提高课堂气氛 激发学生学习的兴趣 教师还要追求 语言的艺术化 学生理解事物是由具体到抽象的 而教科书一般是以抽象概括的语言叙述的 文字虽然 简练 但缺乏具体形象和情节 很难吸引人 因此 教学要取得成功的一个重要条件 是通 过教师的语言刺激 唤起学生头脑中的表象 使学生大脑皮层形成兴奋点之间的联系 激发 他们的再造想象和创造想象 这就要求教师在讲课时要根据教材内容 紧密联系实际 恰当 举例 选用贴切 有趣的比喻 运用生动形象的语言进行绘声绘色的描述或讲解 把枯燥的 知识趣味化 使学后易于理解 马克思曾说 逻辑的发展完全必限于纯抽象的概念 相反 它需要历史的例证 需要与现实不断接触 教师完全可以用形象化的文字语言来表述认知与 逻辑 这既是情商的体现 也是语言富有表现力的奥妙所在 也就是说要提高情商 就可以 提高语言的形象性 四 四 应具有明显的节奏性应具有明显的节奏性 语言的节奏就是在教学过程中 教师要根据学生对知识信息接受的情况 合理控制语言 速度的缓急 教学语言节奏的快慢 直接影响学生的思维活动 所以 语言的节奏要以感情 变化为基础 更和教学内容本身相一致 来调节器节自己课堂语言节奏 做到快慢得当 高 低适宜 教师在讲一节课的所有内容时 只用一种速度 就会显得很平淡 该快时不快 拖泥带 水 使用权人感到拖沓 该慢时不慢 象放连珠炮 学生无暇思考 令人难以听懂 灵活地 掌握语流速度 既能使用权讲课清楚生动 又符合在有限的时间里传播最大的信息量的要求 语言抑扬顿挫是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一 抑扬是语调的主要表现手段 之一 语调节器的高亢是扬 语调的低沉是抑 为表达一种内容就必须带一种一气呵成的语 势 象飞瀑激流 所吞长虹 动人心魄 有时为表达别一种内容 语言宜平缓清晰 一字一 句 字正腔贺 犹如油溪流滴水 叮当有声 声调变换直接关系到讲课的效果 总是平淡低 沉或是慢慢吞吞的声调使用权课堂气氛太沉闷 往往起到催眠曲的作用 相反 总是高亢震 耳的声调 会影响学生思考 品味 容易引起疲倦 好的声调节奏 完全是为适应学生听觉 的需要 以符合学生思维活动的规律 增强语言的艺术性 达到好的教学效果 顿挫 也叫 停顿 是有声语言表情达意必不可少的手段 讲课中 适当停顿 可以更好的表达教学内容 体现语言的结构和教师的感情 它有助于学生更清楚理解教师所讲的整理 在停顿间隙进行 思考 消化 以达到此时无声胜有声之效 教师在讲课时 要随着讲授的内容不同 内心的情感发生相应的变化 从而使语速的快 慢缓急 语音的轻重强弱 语句的断连疏密 语调节器的刚柔抑扬也发生变化并有机结合为 一体 心理学研究表明 中等音量易于大脑皮层兴奋集中 清晰地反应刺激物 而刺激过强 过弱均易引起兴趣扩散 没有效果 教师讲授的语句不宜过长 否则学生就会对句子的全意 不能精确理解 在语调节器上 重要的地方 声音应当较高 次要的地方 声音适当降低 这样有起有伏抑扬顿挫 铿锵自然 学生听来悦耳 就会全神贯注地听讲 总之 语言艺术是教师的基本功之一 为出色地完成教学任务 每个教师都应当努力提 高自己的语言素养 掌