高中生物 第二章第三节伴性遗传教案（2） 新人教版必修2

用心 爱心 专心1 第三节第三节 伴性遗传伴性遗传 一 教学目标 1 知识目标 1 理解伴性遗传的概念 2 概述伴性遗传的特点 3 掌握伴性规律在生产实践中的应用 2 能力目标 1 通过提问的方法 引导学生探究伴性遗传的概念 遗传特点 培养学生探 究的科学思维方法 2 通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程 培养学生要善于发现 把握生活 中的小问题 并养成对发现的问题科学探究的意识 3 运用资料分析的方法 总结人类红绿色盲症的遗传规律 培养学生分析问 题 揭示事物规律的能力 4 通过对遗传图解进行观察 推理分析 培养学生的观察 综合分析处理信 息的能力 应用规律解决问题的能力 5 通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习 培养学生分析 解决实际 问题的能力 3 情感态度与价值观目标 1 认同假说 演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用 2 通过对本节的学习 培养学生正确的人生观 价值观 世界观 以及对科 学的热爱 二 教学重点 难点 1 重点 人类红绿色盲的主要婚配方式 伴性遗传的规律 2 难点 人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律 三 教学方法 运用多媒体课件 启发式教学 循序渐进的原则 理论联系实 际的原则 练习法 讲授法 四 学情分析 本节内容承接了上一堂课的内容 是上节课所学的内容 基因在染色体上的特 殊情况 摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基 因位于性染色体上 从而证明基因在染色体上 所以通过讲解人类红绿色盲的 遗传特点 逐步引导学生理解伴性遗传的概念 对学生来说做到这一点并不难 学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律 又学习了该定律的细胞学基础 对于 学生来说 学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的 通过引导和讲 解也是可以有个很好的掌握 在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的 主要婚配方式 总结出伴性遗传的特点 并对学生提出更高的要求 即应用所 学的知识在生产实践中的应用 五 教学过程 一 引入 用心 爱心 专心2 色觉的测试 让学生观察红绿色盲检查图 问学生这几张图里画的是什么 色觉测试图 2 张 问问学生有哪位分辨不出的 然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看 问是否认识这个人 发生在他身 上有个什么样的故事 然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事 从而引出 红绿色盲病 这时可以问问学生 假如当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检 查图 能否分辨的出来 并再次追问为什么分辨不出来 红绿色盲究竟是一种 什么病 当学生回答完上述的问题后 老师可以追讲抗维生素 D 佝偻病 并问 上述两种病中男女比例为什么不一致 为什么上述两种遗传病在遗传表现上总 是和性别相联系 为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢 通过大概 讲解摩尔根在证明基因在染色体上的实验中 F2 白眼果蝇都是雄性的 从而假 设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上 经过一番的证明 证明了假设的正确 性 从而引导学生作出控制人类红绿色盲 抗维生素 D 佝偻病的基因位于性染 色体上的假设 从而引出伴性遗传的概念 也就引出了本堂课所要学习的内容 伴性遗传 同时板书标题 二 伴性遗传的概念 当基因位于决定性别的性染色体上的时候 它的遗传就与性别密切联系起来 我们把这种与性别相联系的遗传现象叫做伴性遗传 三 伴性遗传的种类 此时老师可以先讲解性染色体有 X Y 两种 基因有显隐之分 伴性遗传根据 决定性状的基因的性质和所处的位置 问学生伴性遗传的种类有哪些 通过学 生与老师共同的分析 总结可得出伴 X 染色体显性遗传 伴 X 染色体隐性遗传 伴 Y 染色体遗传病三种 此种讲法符合当今建构主义的学习观点 即从老的知识结构中生长出新的知 识 形成新的知识结构 提问 我们刚才所提到的色盲病属于哪种伴性遗传病 再次追问 色盲病的遗 传规律是怎样的 就请同学们对资料 人类红绿色盲症进行分析和讨论 这样 的提问和追加提问为色盲遗传病的资料和讨论做个引子 同时激发学生的学习 兴趣 带着更大的学习热情进入到后面的学习当中 四 遗传病的资料和讨论 人类红绿色盲症遗传图解 用心 爱心 专心3 通过学生分析人类红绿色盲症遗传图解 讨论 1 红绿色盲基因位于 X 染色体上 还是位于 Y 染色体上 2 红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因 此时可以让同学们分析 然后四人为一组进行讨论 得出结论 并由老师随 机挑两到三组的代表回答问题 然后由学生批改和老师共同补充 总结得出结 论 可以培养学生分析问题 归纳总结的能力和良好的合作态度和精神 从而得出结论 红绿色盲病是伴 X 染色体隐性遗传病 此时 可以让学生尝试写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 因为同学们已经学习了果蝇眼色的杂交试验分析图解 知道了果蝇眼色的基 因型的写法 从而推倒出红绿色盲的基因型和表现型的写法 这一点对学生来 说不会很难 通过老师的引导 完全可以由学生自己写出人的正常色觉和红绿 色盲的基因型和表现型 女性男性 基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY 表现型正常正常 携带 者 色盲正常色盲 此时可以解释为什么红绿色盲的患者男性多于女性 答案 男性只要 X 染色 体上有色盲基因 b 就表现为色盲患者 而女性有两条 X 染色体 必须两条染 色体上都有色盲基因 b 才表现为色盲患者 此时老师可以提问 假如上述基因型的男女个体两两婚配 共有六种婚配方 式 这些婚配方式下所生的后代色觉如何 通过分析可以揭示伴 X 染色体隐性 遗传病的遗传规律 五 色盲的遗传方式 假如以下基因型的个体婚配 后代中个体的基因型和表现型如何 并写出这四 种婚配方式的遗传图解 XBXB XbY XBXb XBY XbXb XBY XBX XbY 这四种婚配方式的遗传图解 可以邀请两位同学到讲台上对着黑板写 其余 同学在自己的座位上写 对于基础好的学生可以完全由学生完成四种遗传图解 由学生自己点评 对于基础差的学生 可以由老师先讲解其中的一种遗传图解 其余的由学生自己完成 由学生自己点评 此时老师要提醒学生遗传图解的书 写规范和伴性遗传也遵循孟德尔的两大遗传规律 细胞学基础就是减数分裂后 期的同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合 只不过此处涉及到了性染 色体的遗传 是一对特殊的同源染色体遗传 最后 老师可以利用多媒体呈现四种婚配方式的遗传图解 可以根据这四种遗 传图解由老师和学生共同归纳 总结出色盲遗传的特点 隔代交叉遗传 由男性患者通过他的女儿传给外孙 男 女 男 女性色盲 她的父亲和儿子肯定都是色盲 母患子必患 女患父必患 男性患者多于女性患者 用心 爱心 专心4 并可以归纳 推理出伴 X 染色体的隐形形状遗传规律同色盲遗传规律相同的特 点 次处用到知识的迁移规律中垂直迁移中的自下而上的迁移 老师可以提问 既然伴 X 染色体的隐形性状遗传规律是如此 那么伴 X 染色体 的显性遗传规律又是如何呢 此时就可以引出抗维生素 D 佝偻病的遗传规律的 探索 六 抗维生素 D 佝偻病 老师可以引导学生阅读课本 P36 了解抗维生素 D 佝偻病的遗传特点 并要求 学生课后完成抗维生素 D 佝偻病的遗传图解 可由学生总结出其遗传特点如下 也即伴 X 染色体的显形遗传规律 女性患者多于男性 具有世代连续的现象 男患者的母亲和女儿一定是患者 七 伴性遗传在生活实践中的作用 老师指导学生阅读 P37 了解伴性遗传在生活实践中的作用 老师提问 性别决定的方式有哪几种 如果家里养了芦花鸡 怎样才能多养母鸡 多得鸡蛋 有一对新婚夫妇 妻子是血友病患者 假如你是一名医生 你将建议他们生 男孩还是生女孩 一对表现型正常的夫妇却生了一个色盲男孩 则他们再生一 个色盲男孩的几率是多少 再生一个男孩是色盲的几率又是多少 针对以上的提问 学生可以先阅读 后分组讨论 由小组代表回答 可以由 另一组学生指出小组代表的回答是否真确 并提出更正或完善的建议 最后由 老师补充 完善即可 三 板书设计 第三节伴性遗传 1 伴性遗传概念 2 红绿色盲基因的遗传特点 男性患者多于女性患者 隔代交叉遗传 女性色盲 她的父亲和儿子肯定都是色盲 3 抗维生素 D 佝偻病的遗传特点 女性患者多于男性 具有世代连续的现象 男患者的母亲和女儿一定是患者 4 实践中的应用 四 教学目标巩固 例 1 右图为患红绿色盲的某家族系谱图 该病为隐性伴性遗传 其中 7 号的 致病基因来自 B 用心 爱心 专心5 A 1 号 B 2 号 C 3 号 D 4 号 例 2 下列为某一遗传病的家系图 已知 I 一 1 为携带者 可以准确判 断的是 B A 该病为常染色体隐性遗传 B II 4是携带者 C II 一 6 是携带者的概率为 1 2 D 一 8 是正常纯合子的概率为 1 2 例 3 果蝇白眼为 X 染色体上的隐性遗传 显性性状为红眼 下列哪组杂交组合 中 通过眼色可直接判断子代果蝇的性别 C A 白眼 果蝇 白眼 果蝇 B 杂合红眼 果蝇 红眼 果蝇 C 白眼 果蝇 红眼 果蝇 D 杂合红眼 果蝇 白眼 果蝇 例 4 以下是某种遗传病的系谱图 设该病受一对基因控制 D 是显性 d 是隐 性 请据图回答下列问题 1 该病属于 性遗传病 其致病基因在 染色体 2 10 是杂合体的几率为 3 10 和 13 可能相同的基因型是 五 教学设计反思 在 伴性遗传 的教学设计中 大量的使用了提问题的教学方法 通过不断的 应用启发性 循序渐进和理论联系实际等教学原则 活跃学生的思维 激发学 生的积极性 将传统的单一的灌输式的教学方法转变成以引导学生探究 发现式 的教学策略 以讲授法 谈话法和讨论法并重 同时灵活穿插其它的教学方法 1 1 1