小学英语综合素养评价

教师对学生英语综合素养评价 随着新课程的推广与实施 综合素质评价越来越受到人们的重视 英语课程标准指出 评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化 评价应关注学生综合运用语言能 力的发展过程以及学习的效果 采用形成性评价和终结性评价相结合的方式 既关注结果又 关注过程 使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一 为适应新课改的要求 在英语教学中 教师要正确运用英语教学评价 着眼于促进学生 素质的全面发展 促进教师教育教学水平的不断提高和促进英语课程的快速发展和创新 新 的评价体系要求不以学期和学年的一次性考试来评价学生 强调对学生在学习过程中进展情 况的评价 强调对学生听力与口语能力的培养 同时也提出对学生的兴趣与自信心的建立 参与活动的意识和合作学习精神进行的评价 作为一名英语教师 如何在日常教学中对学生进行综合素质评价是一个引人深思的问题 教师必须更新观念 转变方法 正确实施综合素质评价 在实施过程中应注意以下几点 首先 要确定英语课程评价的重点 教师要把英语课程评价的重点放在形成性评价的有 效实施上 形成性评价有利于发展学生的自主评价能力 而自主评价能力是学生能力发展最 主要的构成要素 教师可以从学生的学业表现中及时的获得反馈信息 从而真正的了解学生 的即时学习状况 也使教师真正了解自己教学指导的有效程度 其次 教师要发掘课堂教学多元评价的巨大潜力 即在课堂评价中 教师进行测试型评 价和非测试型评价 从测试的内容上讲 课堂教学测试应当更多的带有形成性特征 教师要 根据学生和课程的情况随时考虑学生能做什么 更为重要的是随时考虑学生不能做什么 而 且随着课程的向前推进 学生学业状况的变化 教师要随即的决定形成性测试的一些内容 最后 教师要设立激励目标 采用多元化评价途径和评价标准 针对学生英语水平参 差不齐的状况 我们应设立相对应的学习目标和评价标准 并采用多种评价途径 清楚的了 解每个学生的弱项和优势 能有的放矢的帮助他们在各自的起点上前进 在各自的优势上发 展 使每位学生都在评价中进步 使学生从被动接受转变成为评价的主体和积极参与者 遵循素质教育中以人为本的教育思想 在实际教学中针对不同的教育对象 综合素质评 价的形式也多种多样 通过一段时间的 教学评价 试验 我总结了以下几种评价的途径和 方式 一 课堂评价 活动评价的主阵地 课堂是学生学习的主要战场 也是实施形成性评价的主阵地 学生积极参与课堂活动的 程度与质量在很大程度上决定着学生的学习效果 积极创设真实情境 让学生有足够的时间 模拟实际的生活情景进行交际能力的训练是非常必要的 我把课堂活动评价分为了课前预习 评价和课堂小组活动两部分 具体内容如下 1 课前预习评价 在每节新课前 为了更好的了解学生对新知识的理解程度 教师采用问答式 朗读单词及课 文 英语小故事 游戏 报告 小表演等多种形式来检查学生对课文内容的预习情况 学生 以个人喜爱的形式表达对新知识的理解 然后要求学生自评 互评 最后由教师做激励性的 评价 共同找出优缺点 共同学习 提高学生听 说 演 唱的能力 评价标准 语音标准 表达流利 语法准确 有创新能力和独特之处 评价等级 a 优秀 b 良好 c 及格 姓名时间主题自评他评 2 课堂小组活动评价 为了使学生在轻松愉快的氛围中展现自己的才能 会学 乐学 在英语课堂中安排了许 多小组活动 使学生的兴趣高涨 劲头十足 除了课本中原有的 pair work group work 外 鼓励学生大胆创造 可以按教学进度提前以小组为单位进行准备 在课本活动的基础上不 断更新和完善 培养创新能力和合作精神 课堂上以小组为单位 进行对话竞赛 表演比赛 等激活课堂 教师及时给予一定的评价 评出最好的一组 同时肯定其他组的出色表现 不 断激励学生 促其进步 评级等级 a 优秀 b 良好 c 及格 姓名时间内容小组活动主题语言闪光点错误自评他评 二 作业评价 书面评价的主媒体 我们在实施书面评价中 强调评价要立足日常生活 使评价与学生迅速见面 作业就是 一个很好的媒体 一般的 由于时间关系 教师对学生的书面作业评价较简单 评个 A B C D 签个日期就是了 学生很难详细了解到自己作业的好坏之处 实施综合评价后教师 应该运用评价 对学生的作业试卷等认真翻阅 从书写评价 语言知识正确与否及创造英语 语言等几方面来评价学生 并写上一些中肯的建议和鼓励的话语 用心灵和学生对话 搭建 师生平台 提高学生的不学习积极性 学生从依赖教师的指导和解释转变为独立自主的学习 者 在学习中不断反思自己的学习方法和学习成果 培养学生的学习自主性 促进师生情感 交流 三 课外活动评价 才艺评价的主渠道 针对英语学科书面表达与口语表达的重要性 课外活动主要采取了作文竞赛和演讲比赛 两种形式对学生进行评价 1 建立学生作文档案袋评价 在全年级范围内举行英语作文竞赛 教师对每一篇作文认真批改 找出优秀作品进行展 览 让学生各抒己见 互相学习 取长补短 展览完毕后进行保存 装入档案袋 部分优秀 作文送报刊发表 使学生看到自己的进步 在这一展现自我的舞台上 尽情表达 体会成功 的快乐 激发学习英语的兴趣 2 举行演讲比赛 口试评价与笔试评价相结合 以班为单位进行演讲比赛或对话表演 对于笔试差而口语棒的学生是一个树立信心的 机会 充分调动学生的积极性 使学生成为评价的积极合作者和参与者 口试评价的成绩占 期末笔试成绩的 10 这样避免了哑巴英语的出现 使英语更贴近学生的生活 扩大了英语 交际的空间 四 成长记录袋 综合素质评价的主旋律 设立英语成长综合记录袋 每周末 月末 学期末 收集学生的英语评价资料 装入成 长记录袋 根据所收集的评价材料对学生的听说读写能力 课内外表现进行阶段性评价 分 析学生存在的问题 有针对性的指导教学 评价采用 分数 等级 激励评语 的形式对学生 情况做全面客观公正的评价 为了避免评价的单一性 成长记录袋可包括自我评价 学生互 评 教师评价 家长评价四个模块 使学生全方位的看到自己成长的足迹 感受成功的喜悦 使教师能够更开放的 多层面的 全面的评价每一个学生 综上所述 评价是课程中不可缺少的调节手段 它对学生能力的培养和知识的掌握是很 有帮助的 它对激发和培养学生的学习兴趣 帮助学生养成良好的学习习惯和策略 为学生 的继续学习乃至终身学习打下良好的基础 具有深远的影响 综合运用课堂 作业 课外活 动 成长记录袋 书面考试等多元化的书面评价和表现性评价 可以促进学生的全面发展主 动发展 将英语这一被认为 最难学 的科目转化为学生眼中 最有趣的课 激励教与学 两方面的积极性 提高了英语教学质量 促进了学生素质的全面发展 小学生英语学科综合学习能力评价表小学生英语学科综合学习能力评价表 姓名 时间 年 月 日 项目因 素abc说 明 1 举手发言 2 参与活动 a 积极 b 一般 c 不积 极 3 认真情况 做作业 讨论 思考 a 认真 b 一般 c 不认 真 4 对英语学习的好奇心与求知欲 a 强 b 一般 c 没有 5 克服困难的意志与自信心 a 能 b 很少 c 不能 情感 与 态度 6 学习有兴趣 能主动对课堂内外的英语现 象进行了解 a 较深 b 一般 c 没有 7 能掌握规定的词汇 句型及语法知识 8 语音 语调基本正确 吐字清晰 a 能 b 基本 c 不能 知识与技 能 9 能听录音完成相应的练习 10 思维的创造性 独立思考 从不同的角 度提出问题 用不同方法解决问题 a 能 b 一般 c 不能 思维与方 法 12 解决问题的策略 方法 a 较好 b 一般 c 不好 13 认真听取别人意见并询问 14 积极表达自己意见 交流与合 作 15 完成小组分配的任务 a 能 b 一般 c 不 能 总评 备注备注 1 课堂上 教师要注意观察各个学生的行为特质的程度 选择学生最突出的一 两个方面在课堂观察检测表中用 a b c 三各种不同的水平记录下来 记录时在相关的栏目打个 若无 则不作任何