新时期新技术新方法

新时期新时期 新技术新技术 新方法新方法 课件在数学教学中的应用 新课程标准 指出 现代信息技术要改变学生的学习方式 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的 探索性的数学活动中去 目前 具有鲜明时代特色的多媒体辅助教学已融入我们的小学数 学课堂中 它以语言 文字 视频信号和声音等新颖独特的方式给 广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源 革新了传统的教学模 式 被誉为教育史上的第四次革命 因此 作为教育教学的内容及 方式也必须随着改变 同时对教师也提出了更高的要求 教师要善 于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学 要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中 就象使用黑板 粉笔 纸和笔一样自然 流畅 使教和学都能高效进行 同时 现代信息技术在各校都得到空前重视 有的学校规定 凡是公开课必须用多媒体 这就使得有些教师为了证明自己是在用 现代信息技术 就用电脑展示几道口算题 感觉自己也是现代化教 学 就连平时的日常教学 用多媒体觉得是一种时髦 以至于有的 老师课课都运用信息技术 造成老师们抢占多媒体教室的现象 这 样的做法不仅 大材小用 而且浪费了教师们的大量精力和宝贵 时间 形成 高成本 低收效 的不和谐局面 那么 在数学教学 中应如何正确发挥多媒体辅助教学的功能呢 一 创设情境 开拓思维 儿童是想象力最丰富 最活泼时期 儿童愿意去发现各种事物 因此 教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知 的优势 创设情境 激励学生猜想 想象和联想 可以开拓学生的 思路 增强学生思维的深刻性 有利于培养学生思维的灵活性 例如 教学 圆的面积计算 一课时 教师借助多媒体课件 演示平行四边形 三角形和梯形面积计算公式的推导过程 然后演 示把一个圆涂成红色 提问 这是什么图形 看到圆想到什么 圆所 围平面部分的大小叫什么 圆面积 最后教师启发学生猜测联想 怎样把圆转化成一个已知图计算 这时有的学生说把圆转化成长方 形 有的学生说把圆转化成平形四边形 有的学生说把圆转化成三 角形 还有的学生说把圆转化成梯形 真是一石激起千层浪 同学 们展开了想象的翅膀 这样借助多媒体教学手段 学生自然而然地 进入教学情境 激起学生求知欲望和创新意识 二 呈现过程 发展思维 多媒体课件具有图 文 声 像并茂的特点 随着优美的音乐 抑扬顿挫的声音 化静为动 动静结合 直观生动形象地展示图形 的变化过程 教学中充分发挥多媒体课件这一优势 激发学生创新 的欲望 寻求解答问题的最佳途径 为培养学生的创新能力提供了 良好素材 例如 在推导圆面积计算公式的教学中 学生通过分组进行剪 拼 操作等活动 有的把圆剪拼成近似长方形 有的把圆剪拼成近 似平形四边形 有的把圆剪拼成近似三角形 还有的把圆剪拼成梯 形 学生从不同的角度 用不同的方法分别推导出圆面积的计算公 式 在这一过程中 使学生尝到了独立思考的乐趣 培养了学生的 发散思维能力 学生沉尽在胜利的喜悦之中 一般推导圆面积公式 教学到此结束 可教师并没有就此罢休 而就此设问 把圆剪拼成 哪种图形的方法最为简单最易操作 推导 教师这一提问把学生 的思维兴趣推向高潮 这时教师充分发挥多媒体课件的优势 逐一 展示推导圆面积公式的各种方法 学生很快归纳出最简单易行的方 法并说明为什么 这样使学生达到了不但知其然 而且知其所以然 把学生的思维提高到一个新台阶 三 巧妙追问 提升思维 例如 教学求 18 和 30 的最大公约数 学生通过自学研讨 发 现 18 和 30 的最大公约数必须包含 18 和 30 的全部公有质因数的乘 积 所以 18 和 30 的最大公约数是 2 3 6 但许多同学却不理解其 中的道理 因此教师追问 为什么 18 和 30 的最大公约数必须包含它 们全部公有质因数 教师这一追问 学生的思维出现了堵塞 不知 所措 这时教师运用多媒体课件闪动 18 和 30 的公有质因数 2 3 去掉一个公有质因数 3 是不是能得到最大公约数 学生的思维畅 通 剩下的 2 虽然是 18 和 30 的公约数 但不是最大公约数 这时 学生顿悟到少一个公有质因数不行 多一个独有质因数也不行 这 样借助多媒体课件引导学生变换角度 另辟