握紧不如放开

陕西省中小学班主任优秀工作案例征集 握紧不如放开 柳枝中学 佐春玲 我们不能规范每一滴水在河流中流动的路线 却可以给他们一个自由 流淌 奔流入海的空间 引子 事件 小强 化名 是一个很令大多数教师头痛却割舍不下的男生 从初 一以来 这个学生每次考试都在全级前十名之列 却从来不认真完成作业 字大如斗 乱如虫蚁过道 并且自由散漫 上课调皮捣蛋 前揪后戳 迟 到旷课更是家常便饭 如因犯错叫到办公室 信誓旦旦的保证立马滔滔而 出 然而 事过境迁 则依然如故 对这样一个 苗子 我 代课教师 甚至请来家长 多重施压 苦口婆心 以至于威逼利诱 但都收效甚微 据我观察 好像还有些渐压渐长之意 面对这样一个聪慧而顽皮的学生 我甚至有些无计可施 对策 一次 我在一则杂志上偶然看到了一则故事 题为 握沙的哲学 说是一个女儿问母亲 爱情该怎样拥有 母亲没有回答 而是从地上捧起 一捧细沙 送到女儿面前 女儿发现母亲手里沙粒圆圆满满的 没有一点 洒落 这时 母亲将双手慢慢握紧 而沙粒却从指缝流出 最后 母亲张 开双手 手中沙粒已所剩无几 女儿明白了母亲的蕴义 而我也似乎从中 悟出了一个道理 沙粒有它圆滑易流动的个性 紧握他反而会使他逆反逃 逸 如若采用适当的方式方法 引导约束 它们都将会安静而友好的躺在 你的手掌中 于是 一个大胆的设想产生了 对小强这样一个个性强而又正处于青 春心理逆反期的孩子 不断加压 禁锢 不但不能取得预期效果 还有可 能适得其反 如果能够放开管束的手脚 并加以适当的引导 可能会有意 想不到的收获 想到就做 当天 我就召开了班委会 并邀请了代课教师 阐明了我 的想法 在大家的质疑中 我采取了第一步行动 信马由缰 即在下来 的一段时间内 对小强的言行不加任何管束 更不解决他询问的任何问题 任其自由 刚开始 小强对突如其来的宽松环境还蛮不适应 但很快 他 就有些飘飘然了 很得意的对其他同学说 怎么样 老师拿我没办法吧 结果 不到一周 小强突然来找我 问我 老师 我在做习题时碰到 一些问题 我问代课老师 但他们都好像不愿意给我解答 为什么呢 还 有 同学们好像也不愿意和我玩了 我心想 机会来了 于是实施我的 第二套方案 因势利导 我说 不会吧 你是不是在询问时 太没有 礼貌了 不过 你可以试着把问题写到作业本上向老师询问 和同学们交 往 你是不是可以更友好一些 又过了两天 我经调查发现小强的各科 作业慢慢的自觉上交了 期中考试后 学校要集中评选并奖励一批品学兼优的学生 我在班会 上提出来民主评选原则 评选结果公布 小强的票数出现在班级之末 这 时 这个好表现的学生眼神里流露出了一种失落 期中后 小强的情绪有 些低沉 我把他叫来 进行了一次推心置腹的长谈 从学习成绩谈到理想 前途 从行为习惯谈到成功人生 这一次 我从他调皮稚气的脸上看到了 一丝争强好胜的坚毅 后来 小强在期末被学生推选为 优秀 我所 带的班级也形成了 平等 开放 活跃 上进 良好氛围 分析 实践证明 这 一放一引 的策略 有效地打破了传统教育模式下师 生之间 管与被管 的固定格局 放开 有利于学生个性的释放与张扬 更有利于在师生之间搭建一个平等交流的平台 尤其是在素质教育的前提 下 面对 21 世纪思维活跃 个性张扬的中学生 握紧 只能禁锢学生青 春的心灵 压抑他们蓬勃的朝气 使他们的身心犹如 病梅 一样扭曲 达到教师心目中一种所谓的 美 这样 也容易使学生形成逃避 反抗 的逆反心理 而导致厌学 甚至厌世的结果 这都是有悖于发展的教育理 念的 小传 我叫佐春玲 大学本科学历 现担任柳枝中学初二二班班主任工作和 初二英语教学工作 2001 年参加教育工作 2005 年 4 月任中学二级英语 教师资格 2008 年 9 月取得了渭南市第三轮次初中教师继续